学生数学想像能力的培养

一、“眼”看为实。激发想像小学生认识事物主要是从感知形象开始。数学教材中安排的知识体系中穿插了一系列图画、图形。就是针对学生的这一特点而精心设计的。这些数学图画、图形的设计,不仅为学生学习数学提供了依据,同时也为培养学生的想像能力创造了有利的条件。如在教学“认识三角形”一节时,用多媒体动画出示自行车车架、房屋等外形图。     

理性看待数学教材插图暗示作用

数学插图是小学数学教材的重要组成部分,它为数学问题提供背景信息或文字内容的图片,具有解释、表征、组织等作用,同时它也为学生解决这些数学问题起到一定的暗示作用。笔者研究了苏教版小学数学教材,发现教材插图的暗示作用参差不齐。有些暗示像春雨一样润物无声,引导学生用数学的眼光观察插图,得到解决问题的方法。有些暗示则不尽如人意,具体表现在：暗示主观臆断,没有体现科学的精神和态度;暗示喧宾夺主,在解决问题过程中脱离教学内容;暗示画蛇添足,暗示作用反而起到负作用等等。所以我们要理性对待插图中的暗示作用,不能简单照搬,否则就会不利于数学教学质量的提高。     

巧用教材插图培养学生的数学能力

学生数学能力的培养和提高是小学数学教学的一个重要目标,教师应有效把握课堂教学中教材插图的内容,结合课堂教学内容进行针对性的教学设计,全面提高学生的数学能力。     

题读百遍其义自现——浅谈学生阅读能力的培养

数学阅读能力是指通过对数学中的文字、表格、图形等表象材料的阅读、识别、判断,从而获取相关数学信息的能力．数学阅读能力对数学学习有着非常重要的影响．可以说,提高了学生的数学阅读能力就在一定程度上为学生学好数学打下了良好的基础．那么,我们该从哪些方面来培养学生的数学阅读能力呢？     

学生数学表达能力培养初探

在数学教学中,应用数学语言的能力是反映学生数学素质高低的重要标志,也是进一步学好数学的必备条件．初中数学教材中涉及许多概念、图形、图形的性质,需要教师加强学生对概念、图形、图形的性质进行文字语言、符号语言、图形语言间的互译训练．提高学生的数学表达能力,引导学生在观察、比较、归纳中发现、领悟、掌握知识和方法,使学生的形象思维能力和抽象思维能力得到同步发展．     

在高等数学教材建设中重视数学能力的培养

为适应学生的变化、落实创新型人才培养的要求,构建并融入多种元素,以"驱动学习动力,提高数学能力"为宗旨进行高等数学教材建设。以内容层次化适应学生的个性化发展;引入模块化教学加强综合训练;从问题背景入手,联系实际,体现数学的亲和力。教材在融入数学文化、数学建模方法,培养学生的创新意识和应用能力等方面都有所创新。     

发挥教材优势，培养学生解决问题能力

冀教版小学数学新教材为教学改革提供了极为丰富的资源,给培养学生解决问题能力提供了载体。教师在教学中应合理运用教材,鼓励学生提出问题,给学生创造实践机会,训练学生活学活用,开放教学空间,重视学生反思交流,以培养学生解决问题能力。     

读懂教材从图画开始——四川省第五届小学教育改革共同体小学数学专题活动撷英

2009年3月,为配合四川省小学教育教学研究共同体关于“小学生数学教材插图阅读能力研究”活动的开展,了解知名学校小学生数学教材插图阅读能力的发展现状,德阳实验小学等33所小学使用“共同体”专家组提供的测试卷进行了小学生数学教材插图阅读能力自测和自测情况问卷调查。     

高中生物教材插图的应用与拓展

高考不但考查学生对知识的理解能力，还考查学生分析图表，获取信息运用信息的能力．教材是高考命题的依据，现行人教版高中生物学教材内含大量插图，教材插图既是对文本内容的直观概括和形象化解释，也是对文本内容的补充和延伸．它给我们提供了大量的数据、材料，而这些数据、材料往往是说明生物核心概念、基本生命规律、生物学原理的重要依据．通过挖掘教材信息，对图形合理利用，有利于提高学生复习效率，促进学生形成知识网络，培养学生信息获取能力、信息转换能力、分析推理能力．     

读懂教材从图画开始——四川省第五届小学教育改革共同体小学数学专题活动撷英

2009年3月,为配合四川省小学教育教学研究共同体关于“小学生数学教材插图阅读能力研究”活动的开展,了解知名学校小学生数学教材插图阅读能力的发展现状,德阳实验小学等33所小学使用“共同体”专家组提供的测试卷进行了小学生数学教材插图阅读能力自测和自测情况问卷调查。     

培养学生数学语言表达能力的初步探索

“培养能力、发展智力”是数学教学的要求和特点之一 ,并且是教学目标的核心问题。因此 ,在数学教学中 ,如何培养学生的能力 ,是值得我们认真探索、研究、实践的重要课题。在这里 ,谈谈我们培养学生数学语言表达能力的一些探索。一、要使学生明确数学语言的特点数学语言包括文字语言、符号语言和图形语言等 ,在数学教学中 ,我们注重使学生明确数学语言的特点 ,这是培养学生数学语言表达能力的基础。数学语言具有科学准确、简洁明快等特点。数学语言不允许存在内涵不定或外延模糊的概念 ,不允许出现似是而非的命题。一字之差或者前后颠倒 ,往…     

“图形认知”源于数学实践活动

<正>苏科版教材在每一章末都安排了一节"数学活动",这样的设计强调了对学生的能力培养.它包括对图形的识别、画法、变换以及图形间关系的探索等.对于刚刚走进丰富多彩的图形世界的七年级学生,我们应尽可能多地为他们提供参与"数学实践活动"的机会,从实际情境中体验图形、感受图形、认识图形,进而画出图形和应用图形.数学实践活动是增强学生图形认知的最佳途径.一、生活中的"数学实践活动"影响"图形认知"的形成     

提供由浅表到深刻的帮助

<正>"空间与图形"是小学数学教材中四个知识领域中的模块之一,也是学生今后学习几何学的入门知识。在小学阶段学好这些知识,有利于发展学生的空间观念,培养和发展学生的想象力、逻辑推理能力。小学阶段的"空间与图形",它以图形的认识、测量     

发挥教材优势,培养学生解决问题能力

冀教版小学数学新教材为教学改革提供了极为丰富的资源,给培养学生解决问题能力提供了载体.教师在教学中应合理运用教材,鼓励学生提出问题,给学生创造实践机会,训练学生活学活用,开放教学空间,重视学生反思交流,以培养学生解决问题能力.     

中美初中数学教科书插图质量的比较

插图质量影响着数学教科书质量和学生对数学的有效学习.通过构建数学教科书插图质量分析框架,对中美三版初中数学教科书比较后发现:三版教科书插图的领域分布相同,但中国两版教科书插图数量偏少、平均密度偏低;美国GM版和中国浙教版教科书在一些领域缺乏具有高情境性和联系性的插图;中国人教版插图质量水平较高,但不够重视插图的准确性;中国和美国的教科书在从图形角度体现数学知识的应用性和整体性上有所差异.中国数学教科书应适当增加插图的数量和平均密度,加强高情境性和联系性插图的运用,重视插图的准确性,进一步从图形角度考虑数学知识的应用性和整体性.     

浅谈数学教材中插图的运用

小学数学教科书中插图的数量众多、生动有趣,不仅丰富了教材的内容,而且使高度抽象的数学知识变得更具体、更形象。在课堂教学过程中,教师应充分发挥教科书插图的独特作用,优化教学过程,帮助学生获得基本知识和基本技能,培养学生的数学素养和数学思维。现以人民教育出版社出版的小学数学教材为例,探讨教师如何在教材中使用插图来更好地实现学生的学习目标和教学目标。     

理性看待数学教材插图的暗示作用

正数学插图是小学数学教材的重要组成部分,它为数学问题提供背景信息或文字内容的图片,具有解释、表征、组织等作用,同时它也为学生解决这些数学问题起到一定的暗示作用。笔者研究了苏教版小学数学教材,发现教材插图的暗示作用参差不齐。有些暗示像春雨一样润物无声,引导学生用数学的眼光观察插图,得到解决问题的方法。有些暗示则不尽如人意,具体表现在:暗示主观臆断,没有体现科学的精神和态度;暗示喧宾夺主,在解决问题过程中     

对中职数学教材编写的一些建议——基于教材特点和数学能力要求的研读

职业教育与义务教育相比较,其对学生的数学能力要求及侧重点都在于实用,这就决定了职教数学学习要依从弱理论、重方法、强应用的发展方向.通过分别由江苏教育出版社、人民教育出版社、高等教育出版社出版的三种中职数学教材进行的个体分析,提出了教材编写的三点建议,即按与数学有着强、弱依存关系的标准去界定不同职业、专业的数学学习选择;突出数学的工具性;体现数学的文化价值.     

如何在数学教学中对学生进行语言训练

语言与思维的发展有紧密的联系。学生数学语言表达能力的高低直接影响着学生分析问题、解决问题能力的提高,以及初步逻辑思维能力的发展。因此,在小学数学教学中,要重视对学生数学语言表达能力的培养,从而有利于学生的发展。如何对学生进行语言训练呢?下面谈谈我是如何对学生进行语言训练的。一、创设情境,训练规范用语利用课本插图创设语言情境,训练学生规范的数学用语。因为课本插图比较直观,容易创设语言情境。如学习一些数,书上都有插图,老师可以提一     

初中学生数学语言能力培养策略探究

数学语言是数学交流的工具,是数学知识的载体,它包括文字语言、符号语言、图形语言等内容。数学语言能力的高低,直接影响学生数学学习成绩的提高。数学语言的运用是学生学好初中数学的前提,是培养学生自学能力、分析问题及解决问题能力的基础,它贯穿于数学教学的始终。因此,教师一定要重视学生数学语言能力的培养。