高等职业教育人才培养方案学分体系的研究

目前,高职院校中普遍实行了以学分体系为基本构成的学分制,制订了适应学分制的人才培养方案。在学分制管理模式的人才培养方案中,主要是以课程要素构成的课程体系和以学分要素构成的学分体系。学分体系是学分制管理模式下人才培养方案中的重要组成部分,由学分标准、学分结构、学分分配和学分评价等要素构成。在高职教育人才培养方案中,应以国家的高职教育法规和政策为依据,按照人才培养的需要,根据学分制教学管理模式的规律和特点,构建具有专业特色的学分体系。     

高职院校基于专业群的“三教”改革困境与策略研究

科学规划专业布局，创新专业建设与治理模式，合理组建专业群，能够促使高职院校教学资源的优化配置，提高人才培养的质量。专业群建设过程中理顺专业链与产业链的逻辑关系，确定集群化的人才培养方案，能够更好地确定学校办学定位，更好地服务产业需求。高水平专业群开展“三教”改革有利于带动各专业协同发展，全面提升高职院校办学能力。从高水平教学团队建设、高水平课程体系建设与新形态教材建设、高水平教法改革等方面给出专业群“三教”改革的实施策略。     

基于专业群建设的高职人才培养方案优化研究

人才培养方案是学校开展教育教学活动的重要依据和导向,科学合理的人才培养方案是提升人才培养质量的重要保障。专业群的建设对人才培养方案提出了更高、更严格的要求,高职院校通过改革优化人才培养方案可使专业群更好地发挥集群效应,提升人才培养质量。以广东某高职院校专业群建设为例,分析专业群人才培养方案设计实施现状,从人才培养目标定位、课程体系构建、弹性学分制探索、动态调整机制构建等方面对人才培养方案的优化改革进行实践探索。     

基于专业群的高职专业学分制改革探析

深入分析高职教育推行学分制改革的意义和制约高职院校学分制改革的本质因素,探讨在专业群建设的大环境下,实现专业群内学分制的可行性和优势,找到学分制改革与专业群建设的契合点,最大限度地适应学生个体间的差异,提高学生学习的主动性、实用性、就业的灵活性,对改善学生就业质量、职业发展环境具有积极意义。     

弹性学分制下构建独立学院实验室建设与管理模式探讨

独立学院是以母体举办高校为依托,初期都是通过共享母体学校的教育教学资源办学。作为高等教育的一个组成部分,独立学院承担着大量应用型人才的培养任务,其人才培养的特殊性要求重视实验室建设,尤其是弹性学分制下实验室管理模式的转变。针对独立学院人才培养的特殊性,通过分析独立学院实验室建设现状,结合湖南农业大学东方科技学院实验室建设与管理实践,在弹性学分制条件下,将构建实验室管理模式作为改革的一个重点,从建立实验室管理基本制度入手,构建实验室人力资源管理体系与实践教学体系,实现实验室科学规划管理,充分利用母体学校及独立学院实验室的资源,提升实验室资源使用效率。     

学分制下的教学管理模式实践与改革思路探索

随着社会对高等教育人才培养提出越来越高的要求,高等教育学分制下的教学管理模式逐渐呈现出一些问题:如缺乏完善的与学分制相配套的教学管理模式、与学分制相适应的教学管理模式执行不到位、教学资源匮乏、学生选课缺乏必要的引导等。针对这些问题,笔者给出了学分制下的教学管理模式改革思路,主要涉及成立选课指导小组、优化教学资源、实行导师制度、实行弹性学制等方面,以期建立更为合理有效的学分制教学管理模式。     

新建本科院校推进学分制改革的障碍分析

作为一种较为先进的学校教育教学资源配套方式,学分制成为众多高校的共同选择。新建本科院校具有服务面向的区域性、办学基础的有限性、人才培养的应用性、教学活动的实践性等特点,但在推进学分制改革过程中存在着教育观念有待转变、教学资源有待丰富、教学管理相对滞后等缺陷,因此必须探索与选择符合自身发展需要的学分制推进路径,包括：转变教育观念,为推进学分制改革奠定观念基础;丰富和优化教学资源,为推进学分制改革打造基本平台：创新教学管理制度,为推进学分制改革创设制度环境;完善教学管理信息系统,为推进学分制改革提供必要条件。     

论高校人才培养模式改革与教学资源整合

人才培养模式改革视角下教学资源的配置存在缺陷,如资源配置结构失衡,效率低下;课程设置结构性失调;学科建设、科学研究资源与本科教学的脱离;院系、专业之间资源割据与条块分割,缺乏共享意识。因此,需要采取优化整合措施,包括开发、利用现有资源,实现共享;调整学科专业结构;进行以学分制为中心的教学管理制度改革;建立高校教学资源利用的生态型循环模式。     

基于质量诊断与改进的高职服务类专业群教学资源整合与优化

当前,专业群教学资源整合是职业院校普遍关注的焦点问题,但是,在教学工作诊改视角层面,专业群教学资源整合优化缺乏实践成果。基于以上问题,从整合环境、校企协同、机制建设等多维度出发,以质量诊断与改进理念为主要研究视角,植入教学资源整合优化研究全过程。通过开展高职服务类专业群教学资源整合工作,丰富完善职业教育质量诊断与改进相关理论,促进服务类职业人才培养更为系统和科学,对于现阶段高职服务类专业群教学资源整合与优化具有现实意义。     

学分制教学管理模式的改革探索

学分制下专业人才培养模式具有更大的灵活性,是高校教学改革的一个重要突破口。现阶段高校实行学分制仍面临专业知识整体割裂、缺乏选课的相关配套保障机制、教学资源难以保证等问题。结合高校教学管理改革的成功经验,高校实行学分制应深化教学管理改革,以科学设置专业课程体系、挖掘教学资源潜力、公共技能与专业技能并重等为突破口。     

基于学分制改革的电梯工程技术专业优质课程资源建设

文章从高职院校深入推进学分制改革的背景入手,分析了优质教学资源建设的新要求,论述了基于学分制的高职院校优质教学资源建设的三大原则,提出了构建高职院校电梯工程技术专业优质课程资源建设的内容。     

横向整合 构建土木工程专业群课程体系 纵向贯通 深化职业教育课程改革与实践

<正>职业教育专业课程体系设置直接关系到人才培养的质量。一些中等职业学校在部分相近专业的课程设置、实训条件、教学资源、师资培养等方面有着较多的重叠,造成专业建设不均衡,同时也浪费了资源。上海市城市工程建设学校(上海市园林学校)针对本校土木水利类专业的现状,确立专业集群化建设思路,对土木工程专业群进行资源整合。通过以学校重点专业"市政工程施工"为引领,带动     

高职院校园艺技术专业群建设的实践与思考

本文阐述了江苏省高职类专业群在人才培养体制、课程体系、实训体系信息化教学资源、"双师"团队、管理体制和运行机制六个方面建设的具体要求,分析了苏州农业职业技术学院园艺技术专业群结合行业的建设特点,提出了园艺技术专业群人才培养和课程体系多元化模式,为本类专业群提供一些建设思路。     

高职教育学分制改革研究

学分制是一种以学分为计量单位衡量学生学业完成状况,以取得最低必要学分作为学生毕业标准的教育管理制度.实行学分制有利于整合高职教学资源,全面推动高职教育教学改革,提高高职教育教学管理水平,实现高职人才培养目标,是高职院校教学管理制度改革的基本方向.本文简要阐述了学分制的涵义、特点、构成内容及基本模式,重点论述了高职教育实行学分制的意义、条件与措施.     

对接产业链的轨道交通类专业群建设路径——以城市轨道交通专业群为例

在高职院校内涵建设不断推进,职业教育改革深入实施的大背景下,专业群建设对人才培养质量的提高和学校影响力和品牌效应有着重要的作用。以城市轨道交通专业群为例,通过分析城市轨道交通产业链,从专业群结构、人才培养模式、专业群课程体系、核心课程群构建等方面梳理专业群建设思路,进行建设路径的研究。     

高校推行学分制改革探析

作为衡量学生学习量的教学管理制度,学分制以选课为核心,以目标管理为动力,以学生自由选课、弹性学制、导师制及主辅修等作为主要特点,在教学过程中,能够体现以学生为本,促进学生个性发展,培养创新能力。学分制是当今各国高度教育的人才培养的主流模式,也是我国高等教育与国际接轨、提高教育质量的一种改革发展趋势。在结合国内外学分制教育现状的基础上分析学分制的内涵特点、实行学分制的意义、实施学分制的制约因素、学分制改革措施等问题,对于推进高校学分制改革,促进教育教学质量的全面提高具有十分重要的作用。     

基于服务产业发展的高职汽车专业群建设策略研究

湖南汽车产业的快速发展对汽车高技能人才培养提出了强劲需求,区域内高职院校应以汽车专业群建设为引领,从专业群课程体系、实训条件、师资队伍、教学资源、产学研基地建设等方面入手,高效服务并全力助推湖南汽车产业的转型升级发展。     

契合区域产业转型升级的高职一流特色专业群人才培养困境与对策——以湖南省为例北大核心

通过数据分析与实地调研发现,湖南省高职专业群人才培养取得了规模与质量齐头并进、毕业生就业质量稳步提升以及毕业生创新创业能力后劲十足等成效,但仍存在人才培养类型滞后于产业转型升级速度、人才培养专业结构与产业结构耦合度不强、专业群人才培养的师资队伍建设落后于区域产业转型升级速度等现实困境。基于此,从打造一支高水平的“双师型”教师团队、加快教学资源建设、创新教法改革三方面提出契合湖南省产业转型升级的高职一流特色专业群人才培养发展对策。     

新工科建设背景下机械电子工程专业优化研究——以铁路行业院校专业为例

在新工科建设的背景下,以石家庄铁道大学机械电子工程专业为例,介绍其在人才培养模式中的探索,包括制定具有鲜明行业特色的培养目标与培养方案;基于工程教育专业认证理念,通过分块设计、指标量化等方式设计课程体系;探索铁路行业背景下的机电类人才“产出导向”培养模式,促进专业教学质量的持续改进和提高;优化课程体系,建设特色核心课程群;以建设国家一流课程为导引,利用混合式教学资源打造精品课程;结合学校在铁路建设中的贡献,推进课程思政建设。     

高职院校高水平社会服务人才的培养探赜——以武汉民政职业学院基层社会治理与服务专业群为例

高职院校应积极更新教育理念，聚焦基层社会治理创新与服务领域对跨界型技术技能人才的需求，对接关键岗位群，整合优化专业布局，开展基层社会治理与服务专业群建设。武汉民政职业学院通过创新完善人才培养模式、建设共享性课程教学资源等八个举措，以“政行企校专生”六方联动建设等七项保障，为学生提供个性化、多样化成长路径，培养能够提供“基层社会治理创新与服务问题一体化解决方案”的高水平社会服务人才。