读写结合 培养学生的作文能力

读写结合　培养学生的作文能力嵇启华小学作文教学的具体要求是培养学生初步的写作能力和严谨的文风、从培养写作能力来看，主要是写作记叙文的能力；从培养文风来看，是使学生言之有物、言之有序、“文能切慰，词能达意”。要做到这一点，读写结合是重要途径，下面是我在...     

读写结合是培养学生作文能力的重要途径

读写结合是培养学生作文能力的重要途径含山县仙踪中改小学凌美芳叶圣陶曾在《评（读和写＞兼论读和写的关系》一文中指出：“阅读任何文章，主要在得到启发，受到教育，获得间接经验等等。而在真正理解的同时，对文章的写作技巧必然有所领会，可以作为练习写作的借鉴．”...     

读写结合,提高学生作文能力

<正>小学作文教学历来是小学语文教学的重点教学内容,既是重点又是难点,长时间以来一直是广大语文教师最艰巨的教学任务。在实际教学中,学生不知道如何去写,没有写作的材料,不会谋篇布局,不懂得详略分配,不懂得提升作文的思想或者社会意义。在这几种困难中,最重要的是很多学生没有学习写作文的兴趣。我们知道,要想写好作文,并不是一朝一夕就能解决的,因此要解决好作文教学的种种困难,就必须解决学生作文的兴趣问题。只有把这     

读写结合培养学生想象能力

一切创造性活动都离不开想象。我们要努力通过各种渠道,让学生插上想象的翅膀。凭借教材,巧妙设计读写结合题,是培养学生想象能力行之有效的方法。1.续编故事,培养想象能力。许多课文的结尾言有尽而意无穷,让学生沿着作者的思路写下去,既巩固了课文所学的知识,又拓展了学生想象     

读写结合培养学生观察能力

观察是人认识世界的第一步,在人的认识过程中起着极其重要的作用,小学语文教学必须加强对学生观察能力和观察习惯的培养。根据近几年教学实践,我认为通过读写结合培养学生观察能力和观察习惯是一个重要的途径。因为观察与阅读、写作有着十分密切的关系。从阅读说,现行教材中很多课文写得具体、生动、形象,这是作者细致观察的结果,通过借鉴读文,可以学会如何观察;从作文说,观察是作文的开始,通过观察,可以学会如何表达。这样读写结合起来,不仅能保证指导观察的经常性、持久性和系统性;扎扎实实地培     

读写结合，提高学生的作文能力

叶圣陶先生说：“阅读得其方,写作之能力亦即随而增长。”要让学生的作文水平得到显著的提高,除了引导学生认真观察生活之外,还要在读写结合上花大的气力。那么,语文教学中如何做好读写结合呢？     

读写结合培养学生的想象能力

想 象是思维主体对意象进行能动的加工组合 ,形成可供显示、描述的整体形象的心理过程。它是构成思维能力的重要因素之一 ,是反映现实的一种特殊思维活动。随着语文教学改革的不断深入 ,鉴于国家对培养创新型人才的要求 ,教师逐渐认识到语文教学应把培养学生的想象能力作为一项重要内容。培养学生想象力的方法和途径很多 ,本文试从“读写结合”的角度谈几点体会。一、植根于阅读 ,培养想象能力在阅读教学中培养想象能力 ,是指教师引导学生通过阅读实现由文到“画”的转化。所谓“由文到‘画’” ,就是在阅读中要能把文字叙述或描写的景物、…     

依托文本读写结合，提高学生作文能力

小学语文课本中所选的文章,都是编者精心挑选出来的。它不但为学生的阅读提供了一个可以借鉴的范例,也为学生的写作训练提供了一个学习的范例。我们可以从文本这个范例中挖掘出很多潜藏的写作资源。在阅读教学中,我们要根据教材提供的文本的特点,细心捕捉读写的结合点,让作文训练无痕地融合在一篇篇文质兼美的文本教学之中,从而有效地提高学生的作文能力,让学生的作文精彩起来。     

读写结合,提高作文能力

写作过程是感悟——情感反应——形式表达的过程,感悟和情感反应都需要平时的阅读来促成,形式表达的方法则需要从课文中汲取。读写结合,尝试写批注,让学生与文本直接对话,自由感悟;进行仿写,从课文中获得写作素材和方法;走出文本,延伸学生的思维和情感体验,培养学生的创新能力。     

注重读写结合 提高作文能力

"读写结合",就是阅读与写作的结合。它是以文章为载体,从文章的内容出发,设计与之相关"写"的训练,使阅读、写作、思维训练三者融为一体,通过以读带写、以写促读的读写训练,可以提高学生的写作能力。读写结合是语文新课标所倡导的一种教学理念,是提高学生语文实践能力的一种基本手段。     

新课程下的作文教学研究——读写结合,培养学生想象能力

语文教学中培养并运用想象能力至关重要。要通过培养学生把隐性材料具体化;续写特定情景的人事;通过质疑进行想像和虚无中的构成想象等能力来把阅读和写作结合起来,强化想象力,提高创新作文的能力。     

读写结合减轻学生作文负担

<正>语文学习概括起来就是听、说、读、写。听和读是语言文字的输入,说和写是语言文字的输出,其本质都是语言文字的建构与运用。学生由于生活阅历以及阅读量的限制,语言文字运用能力比较薄弱,尤其是作文写作困难重重,部分学生对作文有畏难情绪。命题作文时,老师作文题目一出,作文要求一说,有的学生就开始抓耳挠腮,半天也写不出几句话。怎样改变学生作文难的现象呢？必须加强学生语言训练和思维训练。读写结合能够把学生语言建构和思维训练融合起来,读是学生语言实践中建构语言文字的基础,写是学生语言实践中运用语言的关键,读写结合是减轻学生作文负担的一条有效路径。     

读写结合 减轻学生作文压力

作文是学生语文综合能力的具体体现。但学生们总觉得作文难，压力大。怎样才能减轻学生作文的压力呢 ?我作了以下几方面的尝试： 　　第一，以纲为本，转变观念 　　教师首先要树立大语文观，明确语文教学的整体性。即对学生进行听、说、读、写的综合训练，从整体上提高学生的语文素养，不要单纯地去抓作文教学，也不要以为对学生的作文从高、从难去要求就能提高质量。而要在学生基础素质有了一定发展的基础上，再去要求提高学生的创意思考、语言表达及组织能力。这是一种适应现代化进程的语文学习观，教师的教学观念只有这样转变，才能设法…     

讲读写结合,切实提高学生的读写水平

多年来,中学生语文程度差,影响整个教育质量的提高,引起社会上的广泛注意。问题由来已久,原因比较复杂。从我多年的教学实践看,实行讲读写的有机结合,可以较快地提高学生的阅读和写作水平。而关键在于:认识语文课的特点,明确教学目的,克服教与学的盲目性;掌握语文教学规律,从实际出发实施教学,不搞形式主义。     

读写结合培养学生写作能力

小学语文教学要加强语言文字训练,这已成为当前小学语文界的共识。然而从实践的角度看,如何进行有序、有效训练的问题,并没有得到很好的解决,特别是学生写作水平提高缓慢,更令广大执教者望“文”兴叹,无可奈何。从语文教学的整体角度看,作文教学质量没有突破性进展...     

抓好四个结合 培养学生的能力

目前的数学教学虽然逐步由“应试教育”向“素质教育”转轨 ,但并不尽如人意 ,有的教师重讲解 ,轻参与 ;有的重结论 ,轻过程 ,教师只讲规律 ,学生死记结论 ;教师讲思路 ,学生写过程 ,输入的知识未经学生的思维加工 ,技术未经学生的自主设计程序 ;有的教师无视学生的认知水平、思维状况 ,强行指路 ,超前引路 ,把学生的思维挤进自己设计的羊肠小道 ;有的教师重知识、轻思维 ,忽视对数学基本思想、方法的渗透、提炼和总结 ;也有的教师不善于利用解题方法的选择培养学生的意志品质和战胜挫折的能力。那么 ,怎样才能提高数学教学的质量呢 ?1.要结…     

切实抓好学生干部的培养工作

学生干部在开展学生活动及完成学校各项任务中起着带头和骨干作用;学生干部在形成良好学风、班风及校风中起着核心作用;学生干部对全班同学的健康发展起着思想上和行为上的榜样作用;学生干部在校、系领导与全体学生之间起着桥梁和纽带作用。因此,选配、培养和使用好学生干部,具有十分重要的意义。鉴于以上的认识,近几年,我校港航系在班干部的选配、培养和使用方面,作了一些工作,取得了较为明显的成绩,达到了较为理想的效果。1　慎重选配,稳定队伍班级是学生成长的重要空间之一,是学校对学生工作实行齐抓共管的基点。随着改革的逐渐深化,高校…     

读写结合,培养学生想象力

培养学生的创造力是当前小学素质教育的重要任务之一 ,而创造的火花多来源于想象。所谓想象是在人脑中对己有表象进行加工 ,创造新形象的过程 ,创造想象是学生进行创造性学习和创造性活动的必要条件。小学生年龄小 ,天真烂漫 ,思维不受现实的约束 ,富于想象 ,生活在物我一体 ,精神现实不分的状态中 ,因此 ,此时正是想象力培养的重要时期 ,也是最佳时期。如何在读写结合上培养学生想象力呢 ?笔者做了如下探讨 :一、课外延伸 ,想象有了依据。语文教材中蕴含着丰富的想象空间 ,可以成为学生写作的素材 ,它需要我们教师的发掘和创造。教师如能充…