基于小学生现实问题的生成性主题班会的实践探索

基于小学生现实问题的主题班会是以班级中普遍存在的现实问题为基础,以解决学生成长中的共同问题为目标,以学生的交流、体验、感悟、反思为主要形式,在教师主导的基础上,充分发挥学生的主体作用,提高学生明辨是非的能力、道德判断能力、自我教育的能力,来促进学生形成正确的人生观、价值观、世界观。理念上,相信每个孩子内心蕴藏着积极的资源,相信每个孩子是可以变化发展的;方法上,教师要通过启发、暗示和创设情境使学生发现问题,寻找解决问题的途径和方法,并及时鼓励,表达自己对学生的欣赏和肯定,吸引学生积极参与活动;关系上,大朋友和小朋友的关系,通过教师的自我表露让学生觉得老师更加真实可信。     

和“自由”牵手——一节关于“自由与法治”的主题班会

<正>一、班会背景"自由"从哲学层面上讲是指人的意志自由和行动自由;从社会学层面上讲是指人的存在和发展的自由。"自由"是社会主义核心价值观中的一个重要主题词,如何使它融入学校教育,关键在于解决好"融入什么""怎么融入""融人如何接地气"的问题。这就要求学生深刻理解社会主义核心价值观中"自由"的本质内涵,辩证地看待自由与法治之间的关系,努力使学生对社会主义核心价值观的理解可以"内化于心,外践于行"。基于此,我们开展了此次     

抛锚式主题班会的应用——以一节“朋友”主题班会为例

正目前,在我国的中小学校,班主任常采用主题班会的形式,集中解决学生在成长过程中遇到的共同问题。例如,青春期问题、处理同伴关系和学业问题等。班主任精心设计主题班会,有利于培养学生良好的思想品德,有利于良好班风的形成,是一种值得探索的德育方式。一、抛锚式主题班会的内涵抛锚式教学(Anchored Instruction)是由美国学者约翰·布蓝斯福特(Bransford J.)等人在1992年提出的,是基于问题的教学方法,是在建构主义教学     

主题班会设计“六要”与“六性”

主题班会是在班主任具体组织指导下，围绕特定的主题对学生进行思想、道德品质等教育的一种重要手段，也是学生进行自我教育的有效方式。成功的主题班会应注意“六要”与“六性”相结合。     

高中生涯辅导“分享式”主题班会的活动模式探析--以高一“探索我的职业追求”主题班会为例

高中阶段是个性形成、自主发展的关键时期,同时也是学业的分流期,高中毕业的学生开始面临着大学志愿填报或职业选择的问题,这对他们今后的生涯发展具有非常重要的影响。笔者认为,学生是自我生涯规划的主体,在开展生涯辅导教育的过程中,提高学生生涯规划的主动性和积极性,要求学生参与到生涯辅导课程中。生涯辅导主题班会运用分享的方式进行,引导学生真诚分享,在分享中交流自己所想,在分享中思考自己的生涯发展情况,在分享中收获新的人生感悟。“分享式”主题班会就是教师通过创设特定的情境,引导学生通过表现、体验、反思自己或他人的想法和观点,在交流和分享中进行积极思考,产生新的领悟,从而实现自我提高。实施“分享式”主题班会活动是寓教于乐的互动课堂,以个人的视角打开一个全新的思维窗口,可让学生在较为轻松愉悦的活动氛围中充分地放开自己,展示自我,学会去分享、倾听、采纳、思考;也改变了原先主题班会单调的德育模式;在此过程中,教师也可以从学生的分享中获得启发,提高自身对学生点拨和指导的针对性、有效性。     

高等医学院校德育主题班会的探索与实践——以“青春正能量”系列主题班会为例

本文从立德树人教育背景与加强改进医学生医德教育的角度出发,结合"青春正能量"系列主题班会,深入探讨高等中医药院校德育主题班会的方法和途径,以期补充与创新高等医学院校医德教育模式。     

“合志者”不以山海为远——高一年级人际交往指导主题班会设计

<正>一、教育背景高一期末,学生即将面临选科分班,好不容易适应初高中生活的衔接转型,又要开始面对新班级、新同学,而进入新班级后,可能还会出现许多新问题。本节班会正是基于学生的发展需求,通过对班级精神的再次阐释和解读,期望学生深入理解“合志精神”,以积极向上的态度面对新一阶段的学习。     

系列主题班会的开展——以高三系列班会为例

本文以我的高三系列主题班会为例来论述系列主题班会的开展工作,从它确立的依据到活动的具体展开,最后简述系列主题班会所产生的成效。意在强调系列主题班会在德育建设中的重要性,提倡全面考虑学年甚至是整个高中阶段的班会主题和系列化开展。     

系列主题班会的开展——以高三系列班会为例

本文以我的高三系列主题班会为例来论述系列主题班会的开展工作,从它确立的依据到活动的具体展开,最后简述系列主题班会所产生的成效。意在强调系列主题班会在德育建设中的重要性,提倡全面考虑学年甚至是整个高中阶段的班会主题和系列化开展。     

优秀主题班会应突出“五性”

主题班会是在班主任的指导下,全体学生共同参与的为解决班级中的教育问题,围绕某一主题而实施的班会课。主题班会的开展能充分发挥集体的智慧和力量,让个人在集体活动中受教育和熏陶,从而提高学生的综合素质。主题班会课在预设与生成的过程中传导着教育的内涵,是学生进行自我教育的一种良好方式。成功的主题     

主题班会对班主任专业能力提升的“正相关”作用

主题班会是班级围绕预先设定的主题而开展的班级教育活动,是学校德育工作有效途径之一。主题班会不仅对学生澄清是非、提高认识,增强集体荣誉感,形成正确的舆论导向起着重要的作用,而且对班主任专业能力的提升起着不可或缺的正相关作用。     

中职班主任“主题班会”设计与组织的能力提升策略研究

本文针对目前班会课存在的各种普遍的问题进行提炼总结,从职业高中学生品行教育发展的角度对班会课进行创设,形成适合不同年级和班级的主题班会教育课,通过分析点评典型的“主题班会”案例,总结出适合职业高中班主任开展主题班会的方法,力求探索出一种先进的教育理念。本文就从介绍主题班会的设计与组织技巧,提供典型、生动、完整的设计案例来探讨职业高中班主任如何创设有效的“主题班会”,以此培养学生自我教育和管理能力,提高他们人文素养,促进学生全面发展。     

大德育背景下的功能型班会——以“穿越陌生,走向阳光”主题班会为例

2011年,《北京教育》“育人经纬”栏目特为班主任开辟一方园地,分享班主任在学生教育和班级管理中的智慧。班主任的智慧体现在哪里？体现在您处理班级建设中一件件小事的过程中。体现在您成功解决一个个棘手的教育问题之后所做的反思和提炼里。班主任、曾经的班主任、未来的班主任朋友们。奉献出您的故事和思考吧。一段时间后,您将收获班主任专业成长的欣喜!     

让“主题班会”成就我的教育梦想

主题班会是学生快乐成长的天地,是学生陶冶情操、启迪智慧的大本营,也是班主任教师教育管理学生的有效手段,是班主任与学生沟通的桥梁和纽带,它成就了我的教育梦想。     

班会的教学与改革——以“吾班‘合伙人’”主题班会为例

<正>作为一名班主任,要想管理好班级、建设好班集体,就需要从开好每一节班会课做起。回顾3年来笔者开过的几十次班会,主题内容包罗万象:适应高中生活、行为习惯的养成、我与我的梦想、学霸谈学法、艺术节中的舞蹈与合唱、运动会中全力以赴的你、心理测试小游戏、关于读书、关于励志电影、关于爱情那些事儿……从初次见面时的"吾爱五班"的主题班会到高三时的"吾班‘合伙人’"最后一次班会,这些班会记录着笔者对学生教育的方方面面,渗透着笔者     

寻找有责任感的“我”——情境主题班会实录

目标:责任感是学生走向社会的“通行证”,责任感教育是学校德育工作的重要内容。通过本次情境主题班会活动使同学们感知责任,培养责任感,做一名有责任心的中学生。形式:模仿中央电视台《实     

主题班会的“六性”

线上线下主题班会的有机融合将成为"互联网+"大背景下主题班会的常态,实现二者的有机衔接、相得益彰,要求主题班会突显"六性",即过程的实践性、形式的多样性、参与的全体性、实施的主导性、时间的持续性,充分发挥主题班会活动在德育中的效能。     

不一样的主题班会——“教师引领型”主题班会的探索和实践

主题班会是中小学德育课程的重要组成部分。近几年来,中小学开展德育研讨活动总免不了开设一堂主题班会公开课。最近,许多学校都在组织安全教育主题班会课。领导组织开展这样的班会活动,其主要目的是想通过主题班会提高学生的安全意识,减少学生安全事故。然而,常规的主题班会很多时候是高耗低效的。一节主题班会课常常需要几个月的时间准备资料,排练节目。尽管教师和学生都尽了自己最大的努力,     

“肩负责任——为生命充值”主题班会案例设计

通过几个典型案例,力求使学生认识到责任意识的重要性,培养学生强烈的责任感．