论地理课堂教学中现代信息技术的运用

信息技术作为地理知识学习的载体,改造了地理教学结构,翻新了学生学习方式,激活了地理教学艺术.把信息技术运用到高中地理课堂教学中,可以达到改变地理学习方式和构建开放式的地理课程的要求,培养学生自主学习能力、创新能力和信息能力.     

小学数学探究能力培养之我见

本文试对新课程小学数学教学中学生数学学习探究能力的培养作了探析．旨在阐述创新教学思维模式对提供学生数学探究能力的促进作用。教学中培养学生的数学探究能力可通过激活学生的学习兴趣、增强学习内驱动力、优化教学方法等途径予以实现。在教学中教师应该围绕教材内容。优化教学资源方法．发挥小学生的学习主体性作用,激活他们学习的主动性和积极性．为培养学生的数学探究能力奠定坚实基础。     

于激活思维中发现和培养能力

学生学习目的不简单是学到知识,本文即从激活学生思维的角度来探讨学生能力的培养.     

高中物理实验教学自主探究模式的构建

自主探究学习的培养,是学生终身学习能力的基础.高中物理实验教学,尤其需要培养学生的自主探究能力,以此提高学生观察、思考、总结、创新等能力.文章首先总结了高中物理实验教学构建自主探究模式的意义和遇到的问题,然后从利用微课,提高学生预习质量;引入问题,鼓励学生主动思考;渗透理念,转变学生学习思想;小组合作,激活学生创新思维;创造条件,培养学生探究习惯等五个方面,论述了高中物理实验教学自主探究模式的构建策略.     

职校开展研究性学习方法探析

本文通过对职校生研究性学习方法实施的探讨,提出了组织实施职业学校学生研究性学习的方法,即发挥学科优势、激活研究性学习的兴奋点、培养学生主动接受知识的能力.     

培养学生历史课堂参与意识

作者通过创设学习历史环境,激发学生的参与动机、激发学习历史兴趣,激活学生参与的意识、设计历史学习问题,培养学生的参与能力等方面,阐述了如何培养学生历史课堂参与意识。     

英语教学中学生创新意识的培养

培养学生的创新意识,要从激活学生的学习兴趣入手,在师生双向沟通、互动的基础上,有目的地培养学生的问题意识和想象能力,从而进一步激发学生的思维兴趣和学习潜能,为学生成长、成才奠定良好的基础.     

如何提高高中英语课堂教学效率

不断更新的人才需求,对英语教学提出了新的要求,英语教学不能再局限于培养学生的听说读写能力。在新形势下,教师要不断更新教育教学观念,激活学生的主体意识,培养学生自主学习、合作学习的精神,调动学生学习英语的积极性、主动性,着眼于学生学习能力的提高,提高课堂教学效率。     

在生物教学中培养学习弱势学生的自主学习能力

在普通高级中学,学习能力、学习成绩处于弱势的学生较多,他们构成了学校里学习成绩的弱势群体.生物教师应结合本学科教学,有意识地按照能力形成的规律,把学生作为学习的主体,给弱势学生更多的关爱,激活他们自主学习的兴奋点,长期地有计划地对弱势学生进行自主学习训练,培养他们乐于动手,勤于思考和大胆质疑的习惯,让他们逐步学会自主学习,形成自主学习能力.     

翻转课堂视角下大学生自主学习能力的培养

要培养大学生的自主学习能力,教学模式的改革是关键。文章借助自主构建的大学英语课程翻转课堂教学模式,设计了相应的教学流程,并针对学生的自我管理学习能力、自主学习心理及自主学习行为展开培训。结果表明,大学英语翻转课堂教学模式有效地提升了学生的自我管理学习能力、激发了学生的自主学习动机、激活了学生的自主学习行为,为大学生自主学习能力的培养开辟了一条新路径。     

巧设问题激活课堂

在小学英语教学过程中,教师可以根据学生的实际学习情况,以巧妙的问题为引领,激发学生学习英语的兴趣,进而培养学生的思辨能力和英语表达能力.本文主要研究了基于问题引导法开展的小学英语教学策略,旨在激活整个英语课堂活力,提高学生的英语应用能力.     

从新课导入激活课堂

如何在课堂教学中激发学生的学习兴趣,使学生积极自主的学习;如何在课堂教学中激活学生的思维,培养学生发现、分析、解决问题的能力.要解决好这个问题,首先要做好课堂教学中的第一步--新课导入.     

物理教学中培养学生的自主学习能力

<正>现代教学理论特别强调"教会学生学习,培养学生的自主学习能力".为此,教师必须转变教育观念,改革课堂教学,突破以教师为中心的框架,以学生的发展为本,激活学生主体,放手给学生一个自行探索学习的时空和机会,使学生在课堂教学中活起来,从而使他们愉快地学习,主动地发展.本文结合本学科的教学实际,谈谈在高中物理教学中如何培养学生的自主学习能力的一些尝试.一、抓住教材在培养学生的自主学习能力上的作用     

以探究的形式激活学生的思维——从一节“探究与发现”课谈起

本文从一节"探究与发现"课谈起,着重讨论如何培养学生的探究性学习,激活学生的思维,从而提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力.     

浅谈如何有效利用多媒体进行语文教学

本文对利用多媒体软件激活学生学习兴趣的方式方法进行了论述,旨在为更好地培养学生的语文探究能力、欣赏能力。     

激活学生的主体意识是搞好电大远程开放教育的关键

开放教育提出的“以学生为主体“的学习理念,充分体现了学生在教学中的突出地位.本文从学生的主体意识的内涵、重要性及相关问题入手进行分析,指出激活学生的主体意识是搞好电大远程开放教育的关键,并认为激活学生主体意识,尤应注意两个方面:一是创设多方接纳学生的良好氛围;二是注意对学生学习能力的培养.     

多媒体教学在美术鉴赏课堂中的实践研究

实现新课程改革的重要实践活动是课堂教学.多媒体教学手段在如今的课堂教学中的地位越来越重要,阐述多媒体教学在激活美术教学课堂、提高学生学习美术的兴趣方面的重要作用,多媒体教学营造了良好的教学效果,在愉悦的课堂学习过程中,学生对美术作品的欣赏能力和理解能力得到了提高,并且对于学生的想象能力和创造能力的培养也极为有利.     

激活高中历史课堂“四部曲”

新课改为课堂教学带来了崭新理念。全面培养学生的素质,提升学生的学习主体地位,激活学生的学习思维,强化学生的实践能力,这些教学新观念已经呈现于课堂教学。高中历史课程具有自身特点,积极进行课堂教学改革,符合时代的发展需要,也与学生学习成长的规律相一致。因此,在历史课堂教学中,采用常规手段激活课堂教学,从不同维度注重培养学生的综合素质,已经成为我们课堂教学的重要选择。一、激活主体,凸显学生的主体地位     

有效的课堂提问,激活学生思维

生物新课程标准力图促进学生学习方式的变革,培养学生获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力.而有效的课堂提问不仅能够帮助教师了解学生的学习情况,还能诱发学生的积极思考,激活学生的思维,提高学生的批判性思维能力以及分析和解决问题的能力,从而有效地提高课堂效率.     

论探究式学习方式在英语教学中的应用

以学生为主体,教师为主导的教学方法,目的在于激活学生的思维,调动学生的积极性,培养学生自主学习的能力,使学生由被动接受知识转为主动参与探究知识。教师要给学生营造自主、探究和合作的学习氛围,有助于培养学生自主学习的能力即合作交流的意识,有助于培养学生独立发现问题、研究问题、反思问题和解决问题的能力．