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光合作用的探究是初一生物学课中的重要内容,现行各版本教材安排了用天竺葵探究绿色植物“光合作用需要光和光合作用产物之一是淀粉”的实验,但天竺葵难以大量寻觅,为开展此实验带来一定困难。经过一系列探究,发现一年蓬、金盏花、草木犀(白车轴草)、一串红是做光合作用实验的合适实验材料。 相似文献
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利用实验室废弃的显微镜木盒、彩色透明PVC塑料片、可调节LED灯盘等器材,制作多功能光合作用暗室箱,用于“探究环境因素对光合作用强度的影响”实验,指导学生设计实验,对多种环境因素进行探究,并对实验进行分析和反思,建构相关数学模型,充分体现了新课标中基于STEM教育理念的实验创新与实践。 相似文献
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"植物的光合作用"一节的教学 总被引:1,自引:0,他引:1
本节用问题-实验-问题-实验的方式,通过探究法逐步揭示植物光合作用的原料、产物和条件。对每个实验进行分析和推理,最后得出结论,引出光合作用的概念和公式。学生通过观察验证性的实验,进行分析和推理,能够理解光合作用的过程。新的课程标准要求学生能够领悟科学探究的思想,发展初步的科学探究能力。因此我把“领会科学的思维过程和方法, 相似文献
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以“探究环境因素对光合作用强度的影响”实验为例,开展学科项目化学习。通过确定核心知识、设计驱动问题、确认学习实践内容,做好活动设计。实施过程中,组间探讨解决共性问题,组内合作解决各组个性问题,引导学生探究光照强度、二氧化碳浓度、光质等对光合作用强度的影响,完成对影响光合作用强度的内因和外因的深度理解,发展学生的学科核心素养和跨学科素养。 相似文献
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于立青 《中国科教创新导刊》2010,(30):68-68
本文以"绿色植物通过光合作用制造有机物"为例,探讨如何将问题化教学设计应用于生物学探究课上。阐述了教师如何设计有效问题来引导学生高效并自主的学习、探究,以达到变被动为主动学习、开发智力、活跃思维的目的,以激发学生的学习兴趣。 相似文献
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一、教材分析光合作用是植物十分重要的一项生理功能。在义务教育七年级生物教材中,"光合作用"是教学的重点和难点,也是中考的常考范围。光合作用的概念是学生学到的第一个比较复杂的概念。本节主要通过几个演示实验来讲述这一生理功能,包含两大知识点———探究绿叶在光下制造有机物和光合作用的概念、原料、条件、场所、产物、 相似文献
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本文采用真空渗水法探究光照强度和c02浓度对光合作用的影响,旨在促进学生提高学习兴趣和增强学习主动性。 相似文献
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挖掘教材内容,突出重点,突破难点,选用与光合作用公式中有关的几个著名实验串起教学线索,让学生获得光合作用的概念,锻炼科学探究能力. 相似文献
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以"如何拯救密闭容器中的小鼠"这一问题展开,引导学生观察思考,完成探究方案的设计,说出光合作用的实质,说明绿色植物对于维持生物圈中碳-氧平衡的重要意义。 相似文献
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基于“光合作用”发现史的校本活动,让学生模拟科学家的实验设计,完成“光合作用”的几个经典实验,对学生理解科学的本质有一定的帮助。 相似文献
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在新课程标准的背景下,教师在各方面都应从学生的发展出发。对学生主体地位的体现,不应止于课堂学习,对作业设计更应积极创新。以学生的学习需求为本质依据,才能令学生的自主学习更具意义与价值。因此,教师在布置作业时,要设计有趣可行的作业,接近生活,便于实践,注意把控作业的层次和难度,引导学生在探究学习中巩固数学知识。此外,教师应时常反思作业布置的合理性,及时调整,加强作业设计的创造性和前瞻性。 相似文献
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从教学目标要求和学生需求两个方面出发,组织学生分组参与了与光合作用相关的若干个经典实验的课堂探究教学,采取课内和课外相结合的原则,让学生直接参与对课本知识的形成和验证的实验和实践活动,体验光合作用的发现过程. 相似文献
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探究光照强度、CO2浓度、光质对光合作用强度的影响,明确在其他条件相同且适宜的情况下,一定范围内光照越强、CO2浓度越高,则光合作用越强。并利用不同颜色的玻璃纸提供不同光质,验证了与绿光相比,红光、蓝光条件更适于光合作用的进行。 相似文献