如何使用“CSC电子备课系统”备课

“CSC电子备课系统”(高中语文版)是一部面向教师的大型多媒体辅助教学软件。设有通用资料库、专用资料库、课文讲读资料库、多媒体资料库等。这些涉及教学各个环节的资料被有机地组织在一起,为教师备课、上课、编写教案等提供全面帮助。笔者就如何充分、合理地利用本系统进行备课进行了尝试,收到了较好的效果。     

名师的备课智慧

于永正：强调“隐性备课”、注重“备学生”、“备学法”。张化万：主张“系统备课、换位备课、多次备课、板块备课”。赵景瑞：通过点线面等多角度去钻研教材、用足教材。窦桂梅：关注预设和抓“题眼”。闫学：提倡对文本进行“立体式的解读、深式的解读、有宽度的解读、有创见的解读”进行备课。盛新凤：以“系统论、控制论、信息论”为依据进行立体备课林良富：强调通过与文本和学生对话进行创造性思维备课。刘可钦：注重“对教学过程的设计，对不同教学思路的追问，关注学生之间的交流与质疑和创造性地使用教材”。夏青峰：关注“为何而学、学习什么、怎么学、学得怎样”作为备课支点……每个名师的备课智慧，都体现了教者超乎寻常的功力，     

尝试『三栏式』备课

随着素质教育的全面实施,沿用了几十年的教案模式和对教案的要求,已难以适应教育形势的发展,难以适应新一轮课改的要求。“三栏式”备课对传统的教学过程做了大胆革新,将其细化,分为“三栏”,即教师活动,学生活动及设计意图。“三栏”式备课强调学生活动,关注学生个性发展,实现了教师角色的自我转换。     

用心灵备课

好多教师都把备课片面地理解成“写教案”,这就是一种“悲哀”。我曾在“小学语文论坛”上读到过一篇文章《我不写教案》,作者的观点虽然有些偏激,但从另一个侧面折射出“抄写教案”的一些弊端。传统的语文教学总是把“工具性”放在第一位,忽略了语文的“人文性”,     

创集体备课新路 推进校本研究

“以学生发展为本”,“提倡学生自主学习,提倡关注每一个学生的发展”,是新课程的理念。但在具体的备课工作中,老师们往往忽略这一问题,只是按照自己预设的教学思路组织教学。因为许多老师早已习惯了原来的一套备课方式,即从备教材出发来安排课堂教学结构,只要     

“加减法”，让集体备课见实效

带着对集体备课难以割舍的情结．认真反思后，我校精心做好教学常规管理的“加减法”，大胆取舍，给集体备课营造良好的外围环境，着力落实集体备课的精神和要义．取得了较为明显的成效。     

用windows 2000 server域用户实现教师备课共享与管理

“校校通”工程的实施，使得许多学校的备课形式演变成计算机备课，教师们从网上下载课件、参考网上的教学设计等等。这样也带来了一个问题：如何使得学校内部教师们的教案、课件及其它的教学资料共享，学校教导处如何利用计算机对教案、课件进行有效的常规检查?     

用创新思维提升课堂教学实效

在倡导素质教育的今天，课堂教学是实践的主渠道。素质教育的核心是要让受教育者发挥潜在的素质，敢于探索敢于求异，敢于创新，从而增强自身能力。而我们初中语文课堂的创新性学习，就是要让学生在教师的启发和帮助下，积极主动地在课堂上发现问题，     

“加减法”让集体备课见实效

为营造协作互助的氛围,达成资源共享的目标,强化优势互补的功效,我们学校精心做好教学常规管理的“加减     

语文新课改的几点反思

反思一，教师备课，设计教案，往往多从教师“教”的层面考虑，注重是否教得流畅，是否教得漂亮。而语教学是一个动态的过程，本身是充满着变数的，教学过程中的种种“想不到”是无法“设计”的。而这些“想不到”又常常是课堂教学中的闪光之处，亮点所在。     

平行四边形的判定备课研究

我们认为，在大力开展创新教育的今天。教师的备课就应该有所“创新”，决不能就教学内容简单的进行备课，必须备出“新意”、“备出创新的再生点来”．这样的备课才能启发、激励学生在课堂上进行创新性的学习．下面我们结合教学实际，给出一个富有创新意识的备课研究，供同志们在教学中参考．     

每次备课都是“二度创作”

曾经，我和很多语文教师的想法一样：这篇课文都教了好几遍了，还需要备课吗？即使偶尔重新备课，也是重复老教案，或从网上拷贝，或简单地写几个教学环节。现在，我已改变了这种想法和做法。     

“预设”是“备课”的提升和优化

对于教学预设，我一贯的主张是：情境不要太多，能引起学生注意就行；问题不要太多，能引发学生思考就行；点拨不要太多，能激发学生质疑就行；渲染不要太多，能促使学生体悟就行；活动不要太多，能彰显学生个性就行；评价不要太多，能保持学生信心就行；任务不要太多，能促进学生探索就行。     

新课程背景下的历史备课策略

“以学生发展为本”，已经喊了多年，但是许多课堂还是“涛声依旧”。其中很重要的原因是我们的老师长期受传统教学的影响，已经习惯了原来的一套备课方式，即从备教材出发来安排课堂教学结构。在实施新课程的今天，要使新课程的理念真正落实到每日的课堂上来，我认为，首先要从备课开始进行全面的转换。那么，面对新课程。我们该怎样备课呢？[第一段]     

预设和生成的整合——新课程理念下语文教师备课的新思维

“凡事预则立,不预则废”,教师要上好一堂课,自然少不得课前精心准备。备课,就是上课之前教师进行的课堂教学设计。在传统教学中,语文教师往往把备课等同于分析教材、编写教案,随着教育环境的变迁,语文教学在现代价值体系观照下,课堂教学内容和教学方式体现出鲜明的主体性,课堂教学表现为预设与生成的统一。作为教学起点的语文教师备课活动,呈现出将“预设”和“生成”整合于一体的趋向。     

写好“教后记” 做好教学反思

传统意义上的教案很难见到“教后记”的踪影，但是近年来随着教学反思意识的萌芽，教后记已越来越多地走进教案中，成为许多学校规定的教案组成部分之一。从反思教学的角度而言，这无疑是一件好事，但从对教后记的定位而言，将它作为教案的一部分则是不尽合理的。教案，顾名思义，可简单解释为“教学方案”。在应用文中，“方案”属于“计划”的范畴，具有预见性、超前性；而“教后记”则是教师对课堂教学中出现的问题及师生交流结果的反思，不属于预见的、超前的范畴，     

用逆推法解初中物理实验题

常言道:“教学有法,教无定法。”教师的课堂教学一般会按照教案中教学设计进行,但是也常常会出现一些“节外生枝”的突发事件,特别是那些既喧宾夺主、冲淡主题但又无法回避、合     

新课程，我们这样备课

“以学生发展为本”,“提倡学生自主学习,提倡关注每一个学生的发展”,是新课程的理念。但在具体的备课工作中,许多老师早已习惯了原来的一套备课方式,即从备教材出发来安排课堂教学结构,只要是新授课,就会毫不犹豫地从复习铺垫开始,检查——新授——巩固——小结——作业。不可否认,这一教学结构是多年教学经验的总结。但是,在实施新课程的今天,要使新课程的理念真正落实到每日的课堂教学上来,就必须从备课开始进行全面的转变。为此,我们把改进备课的方法做为校本研究课题之一,组织全体教师一边备课,一边上课,一边研讨,结合具体课例,反思备课工作,总结出备课的新思路。     

先“肥”后“瘦”话备课——谈语文教学的有效备课

有效教学，首先取决于有效备课。在新课程改革的教学中，有许多青年教师为上好一堂语文课，常常浏览大量资料，参阅多堂名师范例及教案，经过精心整合、预设，形成了一份几乎无瑕疵的多页详案，但实际执教起来并不如设想中那样顺利，往往出现量大超时，环节仓促，顾此失彼，束缚手脚等现象，形成低效的课堂教学。那么，怎样才能做到有效备课呢？