设境——自学——析理——我教《小蝴蝶花》

《小蝴蝶花》是一篇童话故事,内容浅显易懂,富含哲理。在教学时,应从设境入手,通过自学,使学生理解其中的哲理。 一、激情入境 1.以图入情境。上课一开始,教师就出示小蝴蝶花的灯片,并生动地叙述:同学们,这就是盛开的小蝴蝶花!它舒展着彩色的花瓣,黄、白、紫……五颜六色。微风过去,送来缕缕清香,就像一只翩翩起舞的蝴蝶。小蝴蝶花生在草丛里,后来又移植到了万紫千红的花园里。在这两个地方发生了一个个小故事。你们想知道     

《小蝴蝶花》的浅析和教学建议

《小蝴蝶花》是新选入小学语文第六册课文的一个童话故事。全文共写了四层意思。第一层对小蝴蝶花作了概括的介绍:它生长的地方(草丛里),颜色(紫色的花瓣),有一定的香味(一丝淡淡的清香),所以也能逗引蜜蜂、蝴蝶从远处飞来。第二层写小蝴蝶花看到自己周围都是些平平凡凡的小草小花,既不惹眼,也没有什么香气,就骄傲了,认     

小蝴蝶花de梦

小蝴蝶花很喜欢晒太阳,阳光抚摸在身上的感觉真好,暖暖的、香香的,让她想起了童年长满青草的田野。那时候,她有很多很多好朋友:小蜜蜂、花蝴蝶、狗尾巴草哥哥,还有忙忙碌碌的小蚂蚁。狗尾巴草哥哥总喜欢用他毛茸茸的尾巴挠小蝴蝶花的痒痒,小蝴蝶花咯咯地求饶,笑得喘不过气来。     

《小蝴蝶花》(六年制第六册)

这是一篇阅读课文。文章通俗易懂,寓意比较深刻。小蝴蝶花从三次自我反省中终于明白了:骄傲和自馁都是不应该的。文章是按空间顺序来写作的。在预习时,要围绕课文后面的思考题,理解小蝴蝶花在草丛里、在花园     

《小蝴蝶花》整体阅读教学新探

《小蝴蝶花》(六年制小语第六册32课)是一篇童话故事。这篇课文借物喻人,文字浅显易懂,富于情趣,寓意深刻,是向学生进行正确思想方法教育的好教材。从纵向看小蝴蝶花的思想变化经历了“自傲→自馁→自悟”三个阶段;从横向看,小蝴蝶花在每个阶段又存在着内在的思想变化。因此,教学应紧扣教材重点,用“表解法”引导学生用联系、变化、发展的观点去看待事物,于训练中有机渗透正确思想方法教育。 (一)探究线索,抓住脉络,为认识重点作铺垫     

入其境 体其情 明其理——我教《小蝴蝶花》

《小蝴蝶花》这篇阅读课文,既富有浓郁的童趣,又具有较强的艺术感染力和思想教育性。所以,这一课的教学只要教师引导得法,就能使学生在轻松、愉悦的学习中随着“小蝴蝶花”的思想感情的变化,结合自己的生活实际受到教育,懂     

导而真读少而重要——以《边城》导读为例

当前中学语文的名著导读,尤其是小说的导读,存在一个明显误区--导而不读,即重在情节的介绍以应付考试,忽视了文学审美层次的需求,是一种虚假阅读.究其原因,应试的价值取向固然有所影响,但更重要的是教师没有恰切地把握文本和分析学生的学情,无法引导学生进行"少而重要"的真实阅读.     

《穷人》（第一课时）教学实录及点评

<正>一、导入,概括主要内容、梳理小说情节1.导入,复习小说三要素同学们,语文课本的第四单元是小说单元。单元导读告诉我们:"小说大多是虚构的,却又有生活的影子。"单元导读中还告诉我们学习小说要注意语文要素——人物、环境、情节。通过对《桥》的学习,我们知道,小说就是要通过环境、故事情节来塑造人物形象。今天我们一起再来学习一篇短篇小说,它是俄国作家列夫·托尔斯泰所写的,齐读课题——《穷人》。     

在对比中理解——《小蝴蝶花》教学谈

六年制小语六册32课《小蝴蝶花》是一篇阅读课文。这篇童话采用拟人手法,生动有趣,学生爱读。它思路清晰,按“骄傲→自馁→醒悟”展开叙述;它给人启迪,在弱者面前自傲,在强者面前自馁都不对。通观全篇,采用对比是本文最显著的特点。根据课文这一特点,在学生初读课文,基本扫清词句障碍,理清课文思路后,抓住对比,按如下步骤进行教学,能收到良好的效果。     

微活动:引导学生细读文本的有效途径

<正>在引导学生阅读文本过程中,提倡的"微活动"。"微活动"其实也是课堂活动。"活动"前冠以"微",是因这类活动开掘深度较浅、目标指向单一,是语文课堂活动中的微小一族。在导读时,这种活动随文而定,而又点到则止,不抢占学生的阅读时间,不干扰学生的阅读体验,故在文本导读环节比较适用。请看《窦娥冤》第二段落的导读设计:学生自读第二折,要求:读懂文句,读后依据情节补全给本折拟的一个回目式标题。[上句]张驴儿老子;     

小蝴蝶花

<正>[开开心心——阅读]小蝴蝶花生在草丛里,从紫色花瓣里不时(飘散飘摇漂泊飘荡)出一丝淡淡的清香,逗引着蜜蜂、蝴蝶从远处飞来。它看看自己周围,不过是些平平凡凡的小草,有的不开花,有的开出一朵半朵花,也很不惹眼,更没有什么香气。小蝴蝶花骄傲了,它说:"看来,我是百花中的佼佼者了,可惜被埋没在这里,和一些平平凡     

高校图书馆导读工作探究

从图书馆借阅书籍是大学生获得新知识、新信息,拓宽课堂知识以及开阔视野最直接、最重要的手段.导读工作要遵循针对性、科学性和主动性的原则.要做好导读工作,就必须掌握不同年级、不同专业学生的阅读情况,通过日常观察和统计借阅资料,分析了解读者类型、读者需求及读者心理,针对大学生读者的不同阅读特点,开展不同内容、不同形式的导读.     

诗歌:蝴蝶和蝴蝶花

蝴蝶花开, 蝴蝶花开了, 好多好多的花蝴蝶 飞来了。 蝴蝶飞来, 蝴蝶飞来了, 蝴蝶花笑着点点头, 欢迎它。 娃娃追来, 娃娃追来了, 蝴蝶躲进花丛里, 不见了。诗歌:蝴蝶和蝴蝶花@罗晓航$江西省赣州地区群众艺术馆     

怎一个“坏”字了得——从《童年》导读中看外祖父

《童年》是一本情节并不吸引人的名著,如何用一节课去读,如何让学生发现其作为名著的价值,笔者认为,这对于开名著导读课的老师的确是个高难度的挑战。于是,笔者连续听了胡晓云老师四节《童年》导读课之后,谈谈对外祖父这一人物的理解。     

创设意境 启迪思维——《小蝴蝶花》读写训练的几点做法

《小蝴蝶花》是一篇童话形式的阅读课文,故事有趣,语言生动,学生非常爱读,是一篇进行读写训练的好课文。下面,就自己的教学实践,谈几点读写训练的     

诗歌 蝴蝶和蝴蝶花

蝴蝶花开,蝴蝶花开了,好多好多的花蝴蝶飞来了。蝴蝶飞来,蝴蝶飞来了,蝴蝶花笑着』氨点头,欢迎它。娃娃追来,娃娃追来了,蝴蝶躲进花丛里,不见了诗歌 蝴蝶和蝴蝶花@罗晓航$江西省赣州地区群众艺术馆~~     

实践智慧：点化课堂遭遇的尴尬（上）

一堂农村小学语文课上，教师正在导读《春蚕》，课文中那位憔悴的母亲，为抚育儿女而艰辛养蚕的情节酿成了课堂里颇为凝重的气氛。突然，一位穿着破旧的中年妇女推门而入，手捧着两个冒着热气的肉包子，直喊“阿虎，阿虎”。原来是班上张小虎的妈妈给孩子送早餐来了。不     

以“单”导读促使阅读向更深处漫溯

<正>随着整本书阅读课程化的推进，如何创新导读策略、优化导读形式，以推动学生的深层阅读，成为一线教师思考的新话题。导读单是推动整本书阅读的一种有效手段，可通过其精简性、趣味性、目标性点燃学生阅读兴趣，促进学生逐步深入探究书本内容与人物。本文以“运用导读单落实深层阅读”为研究核心，基于小学语文整书阅读指导现状，提出了预测探寻，点燃阅读憧憬；有效整合，把握情节脉络；     

蝴蝶花开

童年的梦想,美丽的蝴蝶花,他与那个花朵般的女孩青梅竹马,他与她约定每年一同看家乡的蝴蝶花开。少年的他发誓今后要娶她为妻。可突然间一切都变了,站在她身边的男孩儿不再是他。是她移情别恋?还是另有隐情?一同看蝴蝶花开的誓言还能否继续……     

熊啮奸僧

【导读】 “熊啮奸僧”事见《酉阳杂俎》。讲的是唐宁王惩治淫僧,解救莫氏少女的事。这是一则幽默故事,情节曲折,从中可以看出唐宁王的足智多谋。