论合作学习中教师的角色定位

新一轮课程改革倡导自主、探究、合作的学习方式,追求平等、合作、对话的师生关系。我们致力于挑战传统的学习方式,提倡合作学习的同时,还应关注在合作学习中教师如何进行角色定位。其中,教师熟练并准确地把握自身的角色定位是合作学习取得成功的关键所在。因此,教师必须由传统教学中的知识传授者转变为合作情境的设计者、合作活动的引导者、合作过程的调控者以及合作成果的评价者。     

合作学习中教师的角色定位

1.教师是学生学习环境的设计者 这里所谈的学习环境是特指两个方面:一是硬环境,一是软环境. 所谓硬环境即教师根据学生的认知结构,主观经验对教材合理调整后所呈现出的学习情境或学习内容.     

合作学习中教师的角色定位

在合作学习的过程中教师的职责不是单纯地传授知识．而是参与课堂活动的“平等中的首席”。要善于变换自己的身份．时而是—个设计者．时而是一个促进者．时而是一个合作者，时而是一个帮助者．时而又是一个激励者。     

浅谈教师在合作学习中的角色定位

学生的学习方式转变了,教师在教学中的角色也要转变。教师要成为学生"学习的导师""合作的伙伴"和"交往的对象"。     

合作学习中教师的角色定位研究

合作学习是(Cooperailve Learning)在20世纪70年代初兴起于美国,并在20世纪70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种教学理论与策略体系.这种理论和策略冲破了传统教学论的许多藩篱,对教学过程给予了重新的界定,对教师和学生的角色与作用提出了新的要求,尤其是对教师的角色提出了很大的挑战,这一理论要求教师必须要对原本固有的角色进行重新认识、重新定位,以多重角色身份出现在课堂教学活动中.笔者认为在台作学习中,教师应胜任促进者、组织者、参与者和引导者的多重角色.     

合作学习中的教师角色定位

如果教师在合作学习过程中正确定位自己的角色,充分做好合作学习过程中的组织者、合作者、引导者,那么学生就能通过合作学习体会到与人合作的重要性,在与人交流中感受到自尊,增强自信心,并能在学习过程中学会学习,切实提高学生的学习成绩．笔者注意从以下几个方面定位教师的角色．     

论教师在合作学习中的角色定位

在合作学习中，教师要实现自身的角色定位，必须了解合作学习的实质和意义，必须对传统的教师角色进行反思，进行新的角色定位。在合作学习中教师的角色应定位为：促进、组织、参与和引导。     

历史合作学习中教师的角色定位

合作学习是源于20世纪70年代美国的“合作性学习”(Cooperative karning),并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种教学理论与策略体系。由于它在改善课堂气氛,大面积提高学生成绩,促进学生良好非智力品质的发展等方面实效显著,很快就受到各国的普遍关注,成为一种主流教学理论和策略。合作学习是新课程标准倡导的学习方式之一,在高中历史教学中实施“合作学习”教学策略,不仅能创设了一个轻松、民     

教师在学生合作学习中的角色定位

《语文课程标准》明确提出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，”学生学习方式的转变就成为本次课程改革工作中非常重要的一环。     

试论小组合作学习中学生角色意识的培养

在小组合作学习中，为了完成合作学习目标，设置角色，进行角色责任分工，并促进角色相互依赖、有效互动时每一个角色所具有的思想心态，可称之为小组合作学习中学生的“角色意识”。通常包括团体意识、主体角色意识。主体角色意识包括：小老师意识、监督员意识、发言代表意识等。强烈的角色意识可以有效地提高合作学习效率。引导学生认清合作学习的意义，初步认识小组合作学习的操作模式，实施科学的角色设置、轮换措施，在课堂实践中强化学生的角色意识、采取辅助措施激发提升学生的角色意识，是培养学生角色意识的重要策略。     

建构主义学习环境下师生角色的转变

建构主义学习理论发端于皮亚杰的发生认识论。 90年代以后 ,由于多媒体计算机和基于Inter net的网络通讯技术为建构主义学习环境的实现提供了技术支持 ,建构主义学习理论在教育界产生深远的影响。建构主义学习环境的实现使教育模式和教育理念发生了变化 ,教师的角色和学生的角色也随着变化 :教师从传统教学中单一的知识传授者转向学生意义建构的帮助者、协作者、组织者和促进者 ;学生从传统教学中知识的被动接受者转向信息加工的主体和知识意义的积极建构者     

创新教育与教师角色

本文从“创新”这一概念入手，分析了创新教育的意义和创新教育的主要内容，进而讨论了在创新教育中教师角色如何定位，如何实现由传统型向创新型教师的转变过程。     

论课堂小组合作学习中教师的作用

小组合作学习是新课程改革积极倡导的一种教学策略体系,对培养学生合作意识和合作能力,改进课堂教学有广泛的作用。文章依据课堂小组合作学习的基本步骤,针对小组合作学习中存在的问题,分别阐述了课堂小组合作学习各个阶段中教师的作用,用以促进小组合作学习的有效进行。     

论教师在合作学习中的角色

合作学习对教师角色提出了新的要求。合作学习要求教师不再仅仅是知识的单向呈现者、传递者,而是要更多地与学生互动。教师和学生在完成教学任务时是共同探究的搭档。教师是作为学习目标的制定者、学习任务的设计者、学习技能的培训者、学习方法的选择者、学习活动的管理者和学习成果的评估者等角色全程参与学生学习活动的。     

案例教学中教师角色定位分析

案例教学法作为教学改革中的一项新举措,对教师的角色定位提出了挑战。那么,教师应当承担什么样的角色?文章从教学案例的编写到案例教学实施,分别论述了教师的角色应该是教学案例的编写者、案例教学活动的组织者、平等对话者、学生学习的促进者和教育教学和学科专业的研究者。     

非英语专业研究生英语口语教学探索

本文分析了研究生英语口语能力的现状,阐述了英语口语教学的一些实践,包括教材的选用及教案编写应遵循的原则,介绍了几种课堂活动模式,并提出了开展课堂英语口语活动应注意的问题,强调了教师在英语口语教学过程中至关重要的作用,从而也对教师提出了更高的要求。     

浅析教师在体育合作学习中的角色和作用

体育合作学习是一种新型的教学理论体系,是让学生通过自己的努力和教师的科学指导完成教学任务的学习方法,这种体系对教师的要求较高,是从传统的教学体系向科学的教学体系转变,体现学生的主体作用,教师是教学中的组织者、策划者、执行者、协调者、监督者、评价者;各个学校体育教师要仔细研究合作学习的方法,把这种方法应用到具体的实践教学当中,让学生通过自己的努力和教师的科学指导完成体育教学任务,同时,也提高自己的教学实践工作,为自己的工作经验奠定良好的基础。     

浅谈合作学习法在高中英语教学中的应用

合作学习是一种以小组活动为主要形式的教学理论与策略体系.合作学习法,又称协作学习,是以合作学习小组为基本形式,系统利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学习,以团体成绩作为评价标准,共同达成教学活动.     

合作学习模式下大学英语教师角色的探讨

合作学习是大学英语教学中一种重要而有效的教学模式,教师在合作学习中的角色定位尚值得探讨。