幼儿手工创新教育活动的实验研究

为改变以往幼儿园手工教学过于强调技法传授、忽略幼儿自主探究与创新素质培养的弊端，新乡育才幼儿园开展了为期3年的幼儿手工创新教育活动的实验研究，建立了以培养幼儿创新素质为目的的目标系统．确立了以创意手工为重点的教育内容，改善了环境，创立了新的教育模式，取得了较好的实验效果。     

在手工活动中激发幼儿的创新潜能

幼儿的创新潜质是与生俱来的,从心理发展的角度来看：幼儿时期的孩子,敢想、敢说、敢于实践。虽然,孩子的创新能力是十分有限的,但他们创新的潜质却十分巨大,教师有责任加以保护和挖掘。在实践中,手工活动可以成为激发幼儿创新潜能的载体,让幼儿的智慧之花在手指尖上自由绽放。     

幼儿教学中手工活动教学策略

幼儿手工活动,对于幼儿动手能力和想象能力的培养起到了非常重要的作用。针对幼儿教学中手工活动教学策略展开分析,希望能为教学工作者提供参考。     

幼儿手工创新教育活动的实践探索

手工教育活动是对幼儿实施审美教育的一个主要途径,也是开发幼儿智力智能、提高幼儿整体素质的重要手段。因此,注重幼儿手工教育活动的创新与发展,是每一个幼儿教育者必须认真思考的课题。从幼儿手工教学现状出发,对幼儿手工创新教育活动的实践进行全面探析,以期切实提升幼教质量,为幼儿的未来发展奠定坚实的基础。     

幼儿教学中手工活动教学策略的实施探讨

手工活动是学前教育中重要的课程,它主要是利用简单的材料,由教师指导幼儿操作,从而制造出不同的作品。开展手工课,可以培养学生的动手能力,激发学生的审美情趣,从而发挥学生的想象力和创造力。幼儿对手工活动普遍表现出了兴趣,也能够锻炼学生的定性,培养学生良好的学习习惯。本文将分析幼儿园手工活动的方式,并对如何实施幼儿教学中的手工活动教学策略进行探讨。     

幼儿教学中手工活动的组织策略探讨

幼儿园教学当中,在手工活动教学环节注重方法的科学化运用,对促进幼儿综合素质提升能起到积极作用。实际手工活动教学中对组织教学策略的实施方面要加强重视。主要从理论上就手工活动教学的重要价值进行阐述,然后就手工活动组织策略实施详细探究,希冀能为促进幼儿素质培养质量提升起到启示作用。     

幼儿教学中倡导与引入手工活动的教学策略

随着社会的不断进步,人们的思想也在不断地发展,深刻地认识到幼儿作为祖国未来的花朵与希望,学前教育在整个教育过程中占有重要地位,为以后的发展奠定了基础,同时也促进了幼儿德、智等方面的发展,因此受到社会各界人士的重视。此外,手工课在学前教育中占有重要的地位,是教师指导幼儿的重要手段之一,也是幼儿必修的重要课程之一。手工课对幼儿而言,可以促进幼儿智力的发展以及脑部的发育,提高幼儿的动手能力,使得四肢的发展更加协调。就如何在幼儿手工活动中采取恰当的教学策略进行简要探讨。     

大班手工活动中幼儿创造力培养策略研究

幼儿是创造力发展迅速的时期,教师应为幼儿敞开创造胸怀,培养幼儿创造兴趣,锻炼幼儿积极探索,开拓幼儿创造力思维。而大班手工活动,则是培养幼儿创造力的重要学科,它能抓住大班幼儿好学好问的特点,在手工活动中勇于想象和大胆探索,历练幼儿无拘束的在活动中表达自己内心情感。此外,教师在大班手工活动中以引导者,帮助者,鼓励者角色出现,从而刺激幼儿创造力潜能,培养幼儿创造力思维,评价幼儿创造力个性。     

幼儿手工活动教学策略的实施探讨

幼儿的教育一直以来都是人们关注的话题,对于幼儿各方面能力的培养和提升,对幼儿今后的身心健康发展以及未来的学习生活都有着重要的意义。在幼儿教学中,手工活动一直都是非常重要的内容,可以有效锻炼幼儿的脑力发育,提升幼儿的动手能力和思维智力,还可以促进幼儿认知能力和创造力的提升和发展,提高幼儿的综合素质和综合水平。     

幼儿美术手工教学策略探研

在素质教育大背景下,学前教育受到教育界人士广泛关注。幼儿处于第二启蒙阶段,这一阶段的教育教学对幼儿身心的健康发展具有较强的影响作用。美术手工教育可以有效提高幼儿的审美、动手和分析思考能力。因此,教师需要利用多元模式对幼儿进行美术手工教学引导,提高幼儿的全面发展能力,激发幼儿的美术学习兴趣,调动幼儿美术学习的自主意识,使幼儿能够对美产生敏感意识,提高幼儿的美术学习情感,培养幼儿的终身美术学习观念。     

在手工活动中培养幼儿的发散思维

发散思维是一种沿不同方向、在不同范围、不因循传统的思维方式。美国心理学家吉尔福特认为:“发散性思维是创造力的核心。”对幼儿来说,就是要鼓励他们不依常规、寻求各种答案,发现新事物。笔者认为,幼儿园手工活动是培养幼儿发散思维的一个重要途径。     

利用手工活动指导培养幼儿美术学习兴趣探究

培养幼儿学习美术的兴趣,应该以积极向上的文化积淀作为起点,营造幼儿园良好的文化氛围。从分析幼儿手工课教学的审美价值入手,面向生活,重视幼儿美术教学的实践体验,以及加强美术欣赏教学,培养幼儿的审美能力。     

幼儿集体手工活动中教师提问现状的调查研究

作者主要采用自然观察法,着重观察和分析了幼儿集体手工活动中教师的提问行为,并从提问对象、提问形式、提问类型及教师理答行为四个方面考查教师提问的特点;通过对教师提问行为的特点及其原因的梳理,提出了给予幼儿多一些表达自我的机会;丰富提问形式;适当提高高水平和非认知水平问题的提问频率;面对幼儿回答,教师应该有更多适宜的理答方式的教育建议。     

在手工活动中培养幼儿的思维创新能力

手工活动不仅能够培养幼儿的动手操作能力,更重要的是能够锻炼幼儿的思维创新能力。幼儿教育对于手工活动课程的教学越来越重视,本文立足这一现实,探讨如何在幼儿园有效开展手工活动课,最终实现培养幼儿思维创新能力的目标。     

幼儿师范学校美术手工课程研究

手工课教学是现阶段幼儿师范学校美术课程的重要组成部分,其具有较强的实践性,需要教师在教学过程中提高教学的针对性和趣味性,以提高学生对手工课学习的积极性,提高手工课教学质量。本文对现阶段如何进一步提高幼儿师范美术手工课程教学质量加以分析,要求幼师美术教师根据幼师专业特点,开展形式多样的手工课外教学,提高幼儿师范手工课的教学质量。     

让幼儿喜欢手工制作的途径

手工制作是幼儿喜欢的活动之一,在折、剪、拼等形式的手工制作中,不仅能培养幼儿的动手能力,而且能让幼儿在制作的过程中开动大脑,做到手脑并用,启迪幼儿的智慧,有助于发展幼儿的思维和想象。在教学中教师应该怎样做才能让手工制作备受幼儿的青睐,从而成为发展幼儿各项能力的课程呢？一、环境熏陶,激发幼儿的＂制作＂欲望幼儿最初的手工制作,大多数是随意的,没有丝毫的目的性。你给他们一张纸他们只会撕碎,     

废旧材料在幼儿创意手工教学中的运用

当今时代,培养环保意识以及创新能力已成为非常重要的工作,这两项内容的培养一定要从幼儿抓起。废旧材料在培养这两项内容上有着重要的作用,教师引导幼儿用废旧材料进行创意手工的制作,不仅能够让幼儿的环保意识得到增强,同时还可让他们独立创造的能力得到培养。     

手工活动与幼儿发展之我见

“手工”即手工艺，是指靠手的技能并借助简单的工具，根据人们某方面的功能对材料进行加工的一种活动。这种活动所制作的物品就是工艺品。幼儿手工是指教师引导幼儿运用贴、撕、剪、折、塑等方法，对各种形态的具有可塑性的物质材料进行加工、改造、制作出占有一定空间的、可视且可触摸的各种具体形象的一种美术教育活动。它对幼儿手部肌肉的发展、实际操作能力、审美创造能力的发展以及耐心细致、勇于实践等个性的培葬都具有非常重要的意义。