教师的『学生观』与学生的『教师观』

当前我们党和政府正在大力贯彻实施科教兴国战略，树立科学发展观，构建社会主义和谐社会。国运兴衰，系于教育；三尺讲台，关系未来。历史赋予我们广大教师神圣的使命。教师不仅要教给学生书本上的知识，帮助学生掌握发现、获取和运用知识的能力，更要引导学生逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生逐步形成崇高的理想、高尚的情操、博大的胸襟。     

从『方法』到『价值』

有这样一个案例：一个班级里同时有俄罗斯、印尼、日本和美国等国家的小孩子，一天老师拿来一个不锈钢杯子，上面有一硬币大的小孔，问他的学生：“同学们想一想，有什么办法可以将小孔堵住?”俄罗斯的学生说：“用电焊补就行了。”印尼的学生说：“用     

语文课堂教学『三味』

课堂教学作为一种特定的活动形式，是以教师和学生共同活动为基本内容的。新的教育理念要求教师转变教学行为，新的课程标准呼唤教师创造新的课堂境界，激发学生自主学习的欲望，并帮助学生逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯。那么，语文课堂教学的趣味、情味、韵味，就显得十分重要。     

『自感』实验教学建议

《自感》一节教材试图从“通电自感”与“断电自感”两个基本实验出发来说明自感现象的一般规律，这不符合学生思维的一般习惯。原因在于，两个实验的电路结构比较复杂，而且实验现象迥异，如果一开始就要求学生从纷繁复杂的实验现象中分析归纳出自感电动势的概念，并确立产生自感电动势的线圈可视为一瞬时电源的观点，明白自感电动势在电路中所起的作用，实在困难。这需要学生具有很好的抽象思维能力和分析综合能力。一般同学往往做不到，以致于最终陷入死记硬背的境地。仅仅记住两个实验的基本现象，一遇到具体问题就无法分析解决。针对教…     

『三国杀』『杀』进美国大学课堂

国产桌面游戏"三国杀"曾经风靡一时.近日,"三国杀"被美国加州大学伯克利分校列为秋季学期的选修课,可以算学分.这门课程的中文译文是"探索三国:中国经典小说与‘三国杀’桌游". 这门选修课只有30个选修名额,而且不能在网上选课,只有上课第一天先到的30人才能选课成功.该课程计划讲授14周,上课时间为2012年秋季学期的每周四17时到19时,由三名老师共同授课.课程将主要教授三国时期的有关历史,并把这段历史与中国当下的流行文化联系起来,通过书籍、表演、电影以及游戏等,让学生掌握三国这段历史.     

试论高中历史研究性学习中的『主体』与『主导』作用--从指导『闽清民俗探究』课题写作谈起

历史知识的最大特性是具有过去性。基于这点，传统的历史教学的最大特性是具有接受性——“教育者”让“被教育者”接受现成的课本中的“精粮”。但是．进入世纪之交的时期，面对越来越多样的社会、文化和产业形态，越来越丰富的物质与精神生活选择。学生们的思想日趋活跃，让他们单向地去接受、认可任何一种思想都显得比过去困难得多。历史教学的接受式模式面临着严峻的时代挑战。     

『拿』总比『给』好

高尔基有一次对他儿子说：“给总比拿愉快”。而在学生学习时，“拿”总比“给”要好得多。当学生遇到难题时，不少教师总是习惯将“标准答案”和盘托出，但是，可贵的决不是教师所“给”的答案如何完美，而是教师循循善诱，巧于点拨，让学生主动地“拿”到答案。在教学《可爱的草塘》一文时，学生读到“仔细瞧那浪花，近处的呈鲜绿色，远一点儿的呈翠绿色，再远的呈墨绿色，一层又一层……”有同学提出为什么草塘里近处的芦苇、蒲草和远处的颜色不一样？问题提出之后，有的同学认为它们的颜色确实不一样，也有同学则认为它们的颜色是一样的…     

浅谈初中历史『激励自主』的教学模式

《中国教育改革发展纲要》明确指出:“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道,面向全体学生全面提高学生的思想道德文化科学、劳动技术和身体心理素质,促进学生生动活泼的发展……”而学校教育在素质教育的实施中起主导作用,并且学校救育中素质教育主要通过各学科教学来完成的。因此,如何激发和调动学生的学习积极性,引导学生主动参与到学习过程中来“乐学,自学”就成为初中历史课堂教学改革重要的一方面。用素质教育的要求来审视,历史课堂教学中仍存在着一些亟待改革的问题。历史素质教育的目的不仅是使学生掌握教学大纲所规定的基本历史知识,了     

课堂的『活』与『乱』

专家在评价课堂教学时指出：“评价课堂教学乱不乱，要看学生的注意力。如果学生把注意力集中在学习上，这样的课堂教学就不叫乱。如果学生没把注意力集中在学习上，形散神又散，这样的课堂教学就叫乱。”在课堂上学生为了抢答提问把手举得很高；有时为了弄清学习上的问题，而争得面红耳赤；甚至为了探究一个问题而离开了座位、学习小组，这样的课堂教学，表面上看似乎有点“乱”，实际上是“活”。但对这种“活”，也要有新的规范，过于放纵，则不利于提高课堂教学效益。要让课堂规范，就要掌握调控策略，教师应具备较强的驾驭课堂的能力。既要放得开，又要收得来。     

高中政治小论文『三字诀』--『小』、『巧』、『新』

近两年来，小论文的撰写已成为高中政治老师日益关注的一个重点问题。小论文的重要特点是短小精悍，言简意赅，无从套起；且能充分体现“以人为本”的教学理念，能较真实公正地考查学生的实际水平和能力，尤其是分析问题和解决问题的能力、语言表达能力和思辩能力等。这顺应了新课改的“一切为了提高学生的运用知识的能力”大趋势，深受广大师生的赞誉和欢迎，值得进一步完善和推广。     

把『食指』换成『拇指』的断想

古人说：“数子十过，不如赞子一功。”指责学生当用“食指”，激励、引导、表扬则要用“拇指”。把“食指”换成“拇指”，爱是前提，它能激起学生心理上的情感需求，激发心灵的活力。实践证明，学生的发展是智力因素与非智力因素协同作用的结果。非智力因紊是决定学生发展的内在动力机制，而情感作用又是激发非智力因素很快的、教室里的原发动力。只有在愉悦的情感中学生才会享受学习，只有享受学习才能主动地学、深刻地学、创造性地学。学生情感的激发靠教师人格力量的撞击，学生心灵活动的张扬更离不开教师的智慧的点拨。二者的融合是科学化的艺术力量，又是艺术化的科学力量。     

『你真棒』和『你真笨』

看了《我是一‘非好学生’》，不由让我想起我的同学讲的一件事情。我的同学有个孩子正在念小学二年级，教他们的某老师有个“绝招”——每当提问时，如果学生答对了，就让全班同学一起齐声对答对题的学生喊：“棒!棒!你真棒!”于是答对题的学生自豪地在同学们的赞叹声中坐下；如果学生答错了。就让全班同学一起齐声对答错题的学生喊：“笨!笨!你真笨!”于是答错题的学生在同学们的谴责声中面红耳赤地坐下。久而久之，成绩好的同学常常得到了同学的赞扬，越发自信地举手回答问题；而成绩差的同学，由于害怕答错，越发自卑。完全失去了举手的勇气。     

『读』『悟』之课堂教学模式探索

本模式从读入手，读是方法，悟为途径，培养学生自能学习、自主发展的能力。根据教与学的规律，结合学生的心理特点和教学实际，本模式大致包括自读自悟、互读互悟、导读导悟、细读品味、读法迁移五个主要环节。     

结尾不要真『完了』

传统教学以学生学懂为目的，内容听懂了，问题解决了，就大功告成，功德圆满。这当然无可厚非。不然，老师下不来台，收不了场，岂不难堪。但学生懂了就算完了吗？未必。教学《石壕吏》，在学生读懂会背全诗并达到基本的教学目标后，老师问学生：“有人认为《石壕吏》不是一首好诗，因为诗人杜甫在这首诗里始终是一个冷漠的旁观者，没有出来表过态。你们同意这个观点吗？”课堂气氛顿时活跃起来，学生展开了热烈的讨论，后来一致认为：“伟大诗人杜甫在《石壕吏》中是通过人物刻画和情景描写来表态的，诗人虽然没有直接出来讲话，但同情谁、…     

『穿小鞋』与『戴高帽』

去年九月新生报到时，一位家长领着孩子到办公室说：“王老师，这几年我和妻子忙于生意，孩子没有管教。多‘穿小鞋’，别‘戴高帽’，该说就说，该骂就骂，就当是自己的孩子。”经过观察我发现，这个学生确实如他父亲所言：懒惰、散慢、怕吃苦。床铺每天乱七八糟不愿整理；轮到打扫宿舍教室，或者借故走开，或者胡乱划拉几下；学习上遇到难题不想动脑子，作业要么不交，要么敷衍了事；夜里查宿舍，见他有好几次借口回家而通宵泡网吧。我多次找他谈话，对其严厉批评，指出这样做的危害；并不断地给他“穿小鞋”，安排班干部督促他收拾床辅，…     

『管』与『不管』

班级是学校管理系统的细胞,既是学校教育教学的基本单位,也是学生健康成长的基层组织.班主任是班集体的组织者和教育者,是学生德、智、体、美诸多方面发展的指导者.班级管理就是千万百计地调动学生参与班级管理的主动性和积极性,使学生成为学习、生活和班务管理的主人.良好的班级管理能加速学生的全而发展,并有效地展现学生各方面的潜质和才能,为学生发展提供一个广阔的空间.在探讨班级管理的文章中,经常提到一句话"管是为了不管",但怎样才能处理好"管"与"不管"的关系呢?     

在实践中培养学生的『三种能力』

我们哈尔滨市商业学校有着近50年的办学历史.在总结多年的办学经验中我们逐渐认识到思考能力、交往能力、合作能力是学生综合能力的基础,加强这三种基本能力的培养更具现实意义.     

让学生敢『问』、敢『争论』

教育家陶行知说:“发明千千万,起点一个问”,可见,问“是深入的阶梯,是长进的桥梁,是触发的引信,是觉悟的契机。”问题是思维的起点,也是探究的开始。只有当一个学生有问题时,它的思维才得到激活,才开始对知识产生探究。可见,课堂中让学生质疑提问,既满足于学生的好奇心与求知欲,养成质疑好问的习惯,又使学生掌握自主学习的方法。在历史教学中,培养学生的提问能力、质疑争论能力,对于开发学生智力,拓展学生思维,实现素质教育起着积极的作用。一、创造条件,让学生爱问要让学生爱问,教师就要改变传统一讲到底的教法。假如教师总是向学生提出这样那样的问题,让学生回答,教师用自己的思维代替学生的思维,让学生处于被动的状态,不给学生提问的机会,学生就是有问题也没时间问,学生最多也只能是     

从学生的『向师性』和『独立性』谈教师修养和教学改革

从学生的﹃向师性﹄和﹃独立性﹄谈教师修养和教学改革方元山“向师性”和“独立性”是学生两种相对应的基本心理属性，本文将从这个角度谈教师修养与教学改革。所谓“向师性”意指学生就象花草树木之趋向于阳光一样趋向于教师。向师性是学生在学校学习生活中起主导作用的...     

『快』写『慢』说记叙文

叙事是写作的基本能力,可是学生笔下的记叙文存在两个方面的不足:开篇罗嗦,缺少细节。解决这两个问题可采取以下办法。一、从紧要处入手,“快”入叙事主体开篇罗嗦主要表现为这样几种类型:用于铺垫的情景渲染过多,延伸叙述的相关事件太杂,名言警句的阐释太长。这三种情况使文章