社团开启个性发展文化演绎学校精彩

穗石小学顺应素质教育改革潮流,立足于区域文化背景,结合自身成熟的社团文化,提出了“个性张扬”的核心理念,旨在尊重每一位学生,让每一个生命都精彩。历经实践探索,学校开展了一系列的工作,走出了一条“以社团活动为主体形式构建适合个性发展的教育”之路：高度凝炼社团文化,凸显尊重个性的教育理念;匠心独运环境文化,社团特色浓郁鲜明;核心理念引领德育,社团实践贴近生活;社团文化渗透教学,课改注入创新动力;校本研究系统规范,社团经验硕果累累。     

俞仲文演绎精彩事业演绎精彩人生

2005年9月12日，深圳职业技术学院的校园一片欢腾，2万多名师生员工怀着激动的心情迎来了国务院总理温家宝。温总理与师生们一见面就满怀深情地说：“职业教育太需要了，重要了!”     

方法演绎精彩

作为一名数学教师,一段时间来,很欣赏日本数学教育家米山国藏所说的一句话:不管他们从事什么业务工作,唯有深深地铭刻于头脑中的数学的精神、数学的思想方法、研究方法、推理方法和着眼点等,都随时随地发生作用,使他们受益终身。     

细节演绎精彩

五年级（上册）教材中的《找规律》主要教学简单周期现象中的规律。在研究盆花的问题时,教师先放手让学生尝试解决“照这样摆下去,左起第15盆是什么颜色的”这一问题。     

细节演绎精彩

在小学科学实验教学中，我们要从细节入手，注意激发、培养学生的兴趣，提供有结构的材料，注重师生的有效交流与互动，用心观察，把握时机，加强课堂调控和实验的指导。     

细节演绎精彩

在小学科学实验教学中,我们要从细节入手,注意激发、培养学生的兴趣,提供有结构的材料,注重师生的有效交流与互动,用心观察,把握时机,加强课堂调控和实验的指导。     

演绎精彩 培养能力

本文结合课堂教学实例,从五个方面详细阐述了教师应如何在课堂教学中注重对学生创新思维能力的培养,开发学生的创造潜能,促进学生持续发展,演绎课堂教学的精彩,培养学生的创新思维能力。     

探究演绎精彩

正探究性学习是一种积极的学习过程,主要是学生自己探索问题的学习方式.特别是在高三复习课中若能通过不断探究,提出问题,通过质疑,发现问题,分析问题,解决问题;通过变式逐渐挖掘问题的本质,对提高解题能力有很大的帮助,同时也提高了复习的有效性.在导数的复习课中,笔者给出了如下习题:已知点P(x0,y0)是曲线1C:y=1/x上的动点,若曲线C在P(x0,y0)处的切线交坐标轴于A,B两点,求证:ΔABO的面积是定值.     

细节演绎精彩

教学细节看似平常,但平常中蕴涵智慧;看似简单,但简单中孕育思想。一位专家说过：“细节,往往反映着教师的教学水准,折射着教师的教学思想。”对细节的处理,堪称衡量教师专业素养的标准。那么。在英语教学中,我们如何去研究课堂上千变万化的细节表现,开发在教学实践研究中的细节价值,并在实践中打造出精彩的课堂呢？     

细节演绎精彩

教学细节看似平常,但平常中蕴涵智慧;看似简单,但简单中孕育思想。一位专家说过:"细节,往往反映着教师的教学水准,折射着教师的教学思想。"对细节的处理,堪称衡量教师专业素养的标准。那么,在英语教学中,我们如何去研究课堂上千变万化的细节表现,开发在教学实践研究中的细节价值,并在实践中打造出精彩的课堂呢?     

EXO-K演绎青春故事

大势偶像必定是商家之宠,EXO在代言KOLON SPORT后就为该品牌创造了良好的明星效应。最新季的代言画报中,KOLON SPORT携手青春活力的EXO并演绎了“EX0 TEE STORY”。     

青春需要精彩

青春是一场大雨,就算你被淋得满身湿透,也会想再来一次。青春是一首欢快激情的乐曲,但是想完美的演奏它并不是那么容易。因为青春是那么厚实,总会让我们有艰难苦涩的感觉,会使我们在不经意间迷茫。生活的琐事,工作的压力,这些都会成为青春这场梦的羁绊。羁绊让每个人都无法发自内心地生活,有了生活的成本,失去了许多寻找幸福的机会。当我们渐渐迷失,或者说对生活感到无力时,我们才会开始真正发现自我,开始意识到自己身在何处,才会意识到身边与我们若     

细读文本演绎精彩

新课标倡导：小学数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。笔者认为在备课时首先应考虑“教什么”,再考虑“怎么教”,因此备课时细读文本就显得非常重要。经过几年的摸索,笔者认为细读数学文本应围绕以下几个方面进行。     

不忘初心 演绎精彩

<正>当一名优秀的教育工作者是我打小的梦想,我渴望在这平凡的岗位上成就一番事业。工作26年来,我担任班主任23年,正是通过班级这个小小的集体,我用自己微薄的力量去追寻自己最初的梦想,演绎属于我的人生精彩。一、严谨务实,建立制度严明、和谐有序的班集体别人把教师行业当成一种职业,我向来把我的教育工作当作一种事业,把     

化解尴尬 演绎精彩

<正>在新课程的引导下,我们的课堂教学从静态走向了动态、从沉默走向了活跃、从封闭走向了开放,这也使我们在课堂教学过程中常常遭遇尴尬。那么如何巧妙化解尴尬,演绎精彩课堂呢?下面来看看我在听课过程中发现的几个处理片断:一、因势利导,变多嘴为尊重苏霍姆林斯基指出:在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要     

给予舞台演绎精彩

语文课堂是师生一起成长的生命历程,在此过程中,时刻给予我们鲜活的教学资源。身为一名教师,在教学过程中要给予学生们足够的空间,让其在这有限的空间中演绎自己无限的精彩,同时教师在给予鼓励与支持的同时,及时调整自己的教学方式。     

动态生成 演绎精彩

苏霍姆林斯基曾说：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。”因此，只有学生目己主动的、主体的、创造性、独特性的体验，才是最真切最有效的。在课堂中，最精神的内容往往是教师预料之外的课堂生成，它是师生思维碰撞的火花，是教学敏感的结晶。     

探究小题 演绎精彩

<正>在平时教学中,不少老师对小题(如填空、选择)重视不够,大多采取快讲或者直接报答案的方式解决.其实,不少小题的解法多样,蕴涵着丰富的数学思想和一般解题规律,是复习巩固所学知识,训练学生思维的极好素材.我们若能从不同切入点进行分析探究,研究试题的多种解法,挖掘试题的潜在本质,并发展成一般性结论,便能使小题大放异彩,发挥出不一样的课堂功效.本文以一道几何填空题为例,做一些有益的探索,供大家     

关联词演绎着精彩

《最大的麦穗》(苏教版六年级下册第五单元)是一篇借事说理文,本课理解的难点是苏格拉底所说的话的含义。教学时我是这样突破的:对学生自主提出的需要研读的问题,教师进行归纳梳理:1.弟子们是怎么摘麦穗的,为什么没有摘到最大的一穗?