让幼儿与自然同呼吸

现代幼儿教育就是环境教育。环境对人生存和发展有着重大的影响,就年龄而言一般都是年龄越小受环境的影响就越大。因此,环境教育应该是我们幼儿园需要重点关注研究的课题。从幼儿园开办以来,我园以幼儿的发展为教育重点,树立正确的教育观,以社会、家、园三大环境进行整合,为我们的孩子创造一个快乐的氛围,让孩子们在玩的过程中进行创造,在玩中与环境融合,在玩中探索我们的世界,从而在玩中体验成长的快乐,促进孩子们整体素质的发展。     

让幼儿自然表露情感

幼儿往往不加掩饰、不考虑场合地自由流露其喜怒哀乐的情感。如果教师随意控制他们情感的表达,是不利于孩子心理的健康发展的。例如,孩子在玩桌面游戏时,会因为自己完成了一个杰作兴奋得哈哈大笑起来。教师不应横加指责他违犯了活动室的纪律,而应走     

让幼儿在自然中成长

<正>自然、社会、生活是幼儿学习最丰富、最生动的来源,苏霍姆林斯基视大自然为“活的思想的发源地,是取之不尽的源头活水”,陈鹤琴先生早在20世纪40年代就提出了“大自然、大社会都是活教材”的活教育理念。《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：“要经常带幼儿接触大自然,激发其好奇心与探究欲望。     

诗歌朗诵让幼儿情感自然流露

在朗诵诗歌的过程中如何让幼儿的情感自然流露？如果说文字是诗歌的肉体,那么情感就是诗歌的灵魂。幼儿如何天真、自然地表现诗歌的情感美,如何让幼儿在学习诗歌的过程中入情、入境、入诗,是我多年进行幼儿文学启蒙教育活动思考的重点,下面谈谈我在活动中的一些感受。     

让幼儿与自然共同生长

幼儿自然教育是让幼儿用自己的方式与自然对话,从中体悟生命的变化、探寻生长的奥秘、建立情感的联结,让幼儿与自然共同生长。由此,教师应促进幼儿与自然环境形成良性互动状态,给予幼儿与自然生命共同成长的机会,尊重幼儿对自然的多样化体验,读懂并支持幼儿对自然的理解与表达,培养幼儿爱护自然的责任感,使幼儿真正与自然和谐共生,获得全面发展。     

让幼儿轻松自然地走进经典

《京师得家书》一诗是明代诗人袁凯的作品,描写袁凯在京都做事。常年不得回家,有一天他收到一封家书,而引发无限思乡之情。全诗短短四句,二十个字。诗人用浅白的语言直陈其事。但感情真挚感人。诗歌虽然浅显易懂,但对于四五岁的幼儿来讲,仍有一定的难度。那么,我们该如何让幼儿顺利走进经典．去感受诗人的思乡之隋呢？如何拓展幼儿知识视野,引发幼儿已有的经验,让幼儿的情绪与诗人的感情产生共鸣,从而受到传统文化的熏陶与影响？     

让自然角和幼儿“对话”

幼儿园要布置检查自然角的任务,于是,班里的老师发动幼儿、家长一起忙活:增添了一些花花草草,饲养小鱼、小兔子等.看到布置得满满的自然角,心里乐开了花!可是没过几天就会发现:幼儿只是随意地欣赏自然角,看着小动物只是开心地说"可爱、好玩".难道我们费尽心机将自然角丰富起来,就只有这样的效果?自然角真正的作用是什么?自然角是幼儿认识自然的一扇"窗".我们应该遵照科学性、教育性、美观性、安全性的要求,因地制宜,实现自然角和幼儿的"对话",这样才能发挥自然角独特的教育价值. 一、内容多样化 起初我们的自然角虽然丰富,但是自然角的环境、布局创设大多由老师包办,多从老师的想法出发.大班幼儿已经有了较强的自我和创新意识,可以在自然角怎样分类?种什么?投放什么?     

诗歌朗诵中让幼儿的情感自然流露

在朗诵诗歌的过程中如何让幼儿的情感自然流露？如果说文字是诗歌的肉体,那么情感就是诗歌的灵魂。幼儿如何天真、自然地表现诗歌的情感美：如何着力于幼儿对诗歌情感的理解和体验;如何让幼儿在学习诗歌的过程中入惰、入境、入诗,是我多年进行幼儿园文学启蒙教育活动思考的重点,下面谈谈我在活动中的一些感受。     

让幼儿在自然角游戏中主动学习

幼儿园里有三棵柿子树,孩子们每天都去看柿子,根据孩子的兴趣,我们开展了"柿子红了"主题活动。在自然角里,孩子们自主、自由、大胆地开展游戏,我以同伴的身份参与、支持幼儿的游戏。1.调动经验,引发猜想幼儿园中时时处处存在教育契机,随着"柿子红了"主题活动的开展,孩子们提出想要快点吃上柿子的意愿。     

回归本真让幼儿在游戏中自然成长

游戏是幼儿喜欢的活动,让幼儿在游戏中自然成长是幼教工作的重要任务。幼儿园要结合实际,挖掘一切可利用的课程资源,因地制宜地打造幼儿园游戏小天地,回归教育本真,让幼儿在游戏中自然成长。     

合理利用自然角让幼儿的科学探究更“自然”

自然角是孩子接触自然、观察动植物的主要场所之一,它不仅具有可参与性、生活化等特点,还满足了幼儿参与互动的要求。我园近几年来一直在班级植物角的创设及蕴含的教育价值方面进行研究。在过程中对自然角的重要性有了更深层次的理解:幼儿园创设自然角不仅能促进幼儿观察力的发展和丰富的知识,而且还能培养幼儿的观察力,从而激发幼儿对探索自然的兴趣和求知欲望,提高幼儿的探究能力。     

让幼儿在自然中自由呼吸——幼儿及家长对自然教育需求的调研分析

<正>随着我国城镇化进程的持续和智能化时代的到来,叠加“新冠”肺炎疫情的影响,城市中的幼儿长期处于室内封闭的环境中学习与生活,与自然环境进行亲密互动和深入接触的机会锐减。作为家长,如何看待幼儿与自然的关系,是否采取了举措帮助幼儿亲近自然,如何认识自然中的学习和课堂中的学习,基于以上问题,研究者以江西省的300余名家长为对象,开展了问卷调查。一、基本情况研究者基于以上问题,自编了《幼儿园家长和幼儿对自然教育需求的调查问卷》,     

让幼儿在体验中提升对自然的感知力

文章介绍了幼儿最为常见的四种自然表征,论述了幼儿在参与自然体验活动的过程中将信息在头脑中的认知以语言、动作、绘画或书写符号、建构拼搭等呈现方式来反映自己的有益经验,促进其情感体验以及自然表征能力的发展。     

如何让特殊幼儿自然成长——一名智障幼儿的研究案例

对于一个特殊孩子的关注不应让他感到压力,而应在宽松自然的过程中进行,最重要的是要在“接纳”的基础上促使他自然成长.这种“接纳”是尊重特殊孩子的现有能力和水平,也是尊重他作为“人的个体”的存在,应时时刻刻体现在教师与孩子的互动中.     

引导幼儿观察自然

观察是幼儿获得自然知识的重要途径。为了满足幼儿的求知欲望,培养他们对自然的兴趣,发展他们的智能,使之养成爱观察的习惯,我在日常生活中经常引导幼子观察周围的事物。春天到了,各种树木开始发芽。孩子们入园后,我安排他们在户外活动,有意识地引导他们持续地观察各种树木的变化。一天,有的孩子发现海棠树发芽了,兴高采烈地拍着手奔走相告。为了使孩子们观察得细致,并在一段时间内反复观察,我给每人准备了一个图画本,要求他们将观察到的海棠树的变化情况画在上面。他们首先画了“发     

幼儿自然律动初探

幼儿自然律动初探黄虹，黄志斌，叶碧青律动，是经过艺术提炼的、富有韵律感、节奏感的身体动态。自然律动，则是人在音乐的感染下，身体随着旋律的起伏自由地、富于个性和创造性地再现日常生活中的种种动态。自然律动能使人更主动地去体验音乐，使身心更积极地对乐韵产生...     

给幼儿插上音乐的翅膀——让幼儿用自然之声歌唱

很多教师在教授幼儿唱歌的过程中,常常会发现有些幼儿不会用自然的声音歌唱,如:有的唱歌时会用喊叫声;有的唱歌时会憋着嗓子;有的唱歌时会发出刺耳的怪声,这些现象都是不正确的,那么如何让幼儿用自然的声音歌唱呢?文章做一浅探。     

让幼儿能说会道

幼儿时期是掌握口语的关键时期。口语不仅是幼儿与同伴交往,与老师沟通的工具,而且是学习书面言语、发展内部言语的基础,关系到孩子发展的各个方面,因此,发展幼儿口语表达能力是幼儿园一个十分重要的任务。那么,怎样才能发展幼儿的口语表达能力,让他们能说会道呢?经过尝试,我得到的结论是这样。     

让幼儿健康成长

我1952年踏上幼教工作岗位,曾担任过28年的幼儿园教师和园长职务。那时只一心一意地想在我工作的幼儿园里贯彻我国使幼儿“德、智、体、美”全面发展的方针精神,也时刻想起吴贻芳校长有关“幼儿教育是整个社会主义教育事业的组成部分,幼儿时期是一个人健康成长的奠基时期”,“只有下一代健康成长,国家才能日渐昌盛”的教导,极力为幼儿创造一个适宜他们成长的天地,工作涉及范围是较宽的,也是琐碎的。1980年,我有机会走上专门从事幼儿教育研究的岗位———中央教科所幼教研究室,也才有可能思考并钻研一些专门性的问题,重点如:怎样才能真正贯彻…     

让幼儿参与

幼儿园是幼儿的天地,幼儿是环境的主人。让幼儿参与环境布置,不但能体现环境的幼儿化,还能充分调动幼儿的主动性、积极性和参与意识。根据“规程”的有关精神,在创设环境中,我们改变过去的注重装饰,全由教师动手的做法,坚持师生共同创设的原则。一方面,教师教给幼儿必要的知识技能,安排时间和场地;另一方面,启发诱导幼儿人人动手,搜集材料,参与布置,成为环境的主人。比如“四季角”的布置,每到换季时,教师