新课程背景下校长管理理念变化调查研究

本研究针对新课程背景下西北地区校长管理理念的变化情况,从教师评价校长管理理念的角度进行了调查研究。结果表明:西北地区中小学校长的管理理念正在朝着追求学校发展利益最大化方向发展。表现为校长与教师的合作关系更加融洽,对教师的专业发展更为关注。但学校管理民主进程依然缓慢,对于教师教学激励机制的运用意识较为淡薄。针对这些问题提出相关建议。     

新课程背景下校长管理理念变化调查研究

本研究针对新课程背景下西北地区校长管理理念的变化情况。从教师评价校长管理理念的角度进行了调查研究。结果表明：西北地区中小学校长的管理理念正在朝着追求学校发展利益最大化方向发展。表现为校长与教师的合作关系更加融洽,对教师的专业发展更为关注。但学校管理民主进程依然缓慢,对于教师教学激励机制的运用意识较为淡薄。针对这些问题提出相关建议。     

新课程背景下校长管理理念变化的调查研究

本研究针对新课程背景下西北地区校长管理理念的变化情况,从教师评价校长管理理念的角度进行了调查研究。结果表明：在新一轮课程改革的要求下,西北地区中小学校长的管理理念正在朝着追求学校发展利益最大化方向发展。表现为：校长与教师的同事和合作关系更加融洽,对教师的专业发展更为关注;但学校管理民主进程依然缓慢．运用教师教学激励机制的意识较为淡薄。本文针对这些问题提出相关建议。     

新课程理念下的教师教学行为

国家新一轮的基础教育课程改革的浪潮滚滚而来。在这场基础教育课程改革中,教师能否认同并掌握新课程的现代教育理念,能否明晰新课程的改革目标,能否积极投入新课程实践,事关这场改革的成败。作为新课程的实施者,如何在新的课程理论指导下,加强对新课程的学习理解,明白新课程的要求,转变自己的角色,改变自身的教学行为,提高实施新课程的能力和水平,这是每一位教师必须作出的应答。一、由注重知识传授变为注重学生的全面发展回顾本世纪教学所走过的路,大体沿着“知识本位———智力本位———人本位”的发展轨迹。当代教学应致力于学生整体素…     

新课程理念下提升校长素质的思考

随着基础教育课程改革的不断深入，教育的各个层面都在发生着深刻的变革与碰撞。如何应对新形势下不断出现的新问题、新情况，实现学校办学特色的形成、学生全面和谐发展、教师的专业成长的目标，是校长目前面临的迫切问题。     

新课程背景下课堂教学若干问题的思考

第八次基础教育课程改革正在我国各地轰轰烈烈进行着。新课程改革取得了许多突破性的进展，中小学课堂教学的面貌有了较大改观。课堂教学中师生的互动增加了，教师的教学方式和学生的学习方式已经有了明显的改善，学生的学习积极性被大大调动起来。但与此同时，我们也看到，新课程的课堂教学也出现了许多新的问题。清醒地认识并研究解决这些问题，是教育工作者的责任。     

新课程背景下校长更应有长远规划

基础教育课程改革带来了学校管理各方面的变化，例如校本教研的加强、学校课程的开发、校本管理的强化等，这要求校长不仅应重视操作管理，更要重视战略管理．校长应对学校进行长远规划，从而有效利用课程资源，营造校园文化，凸显学校特色，顺利推进课程改革．     

新课程背景下语文教学新构建

"新课程"指2001年开始的基础教育课程改革。自从2001年开始实施新课程改革以来,七个年头已经过去。一直以来,从小学语文教学、中学语文教学一直到大学语文教学,语文教师都在不停地探索语文教学改革的问题。"新课     

新课程背景下教师专业化发展的思考

在新一轮基础教育课程改革中教师作为课程的实施者和建设者,他们的发展是关系课程改革成败的关键。因此,面对新课程改革对教师提出的一系歹』挑战,我们有必要探讨教师专业化发展的对策。     

新课程背景下教师教学成败归因的特点与分析

教师的教学归因是教师对自己完成教学活动的结果进行分析,形成因果性解释的一种心理过程。为了解基础教育新课程改革实践中教师对课堂教学成败归因的变化情况,我们选择河南洛阳市所辖区县(省级新课程改革实验区)的236位中小学教师(其中骨干教师65名)作为研究对象,进行问卷测试、访谈;同     

新课程理念下高校体育课程的改革

本文通过文献资料法、对比分析法,对新的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》进行分析研究,明晰其课程理念,解读其精神内涵,探究我国学校体育课程改革发展策略,为推行新的体育课程改革提供参考和借鉴。     

新课程下,高中生物理学习状况调查

作为我国第8次基础教育课程改革的试点省份之一,江苏省自2005年9月开就始实施普通高中物理新课程。笔者以问卷和访谈的形式对省内部分高中的学生和物理教师展开调查研究。并针对调查中发现的问题,提出了几点建议。     

新课程理念下学生评价方式的变革

在新课程改革中,学生的评价改革是一个重要的领域,我国原有的学生评价中,在评价手段、评价内容、评价主体、评价过程等方面存在着诸多问题。在新课程的实施中,必须改革原有的学生评价体系,建立新的学生评价体系,这个评价体系的核心就是发展性的学生评价。文章探讨了发展性学生评价的理念、内容、方法、主体等问题,试图对学生的发展性评价做出一个比较全面的回答。     

新课程呼唤新观念

目前我国开始了新一轮基础教育课程改革实验，传统的以选拔人才为教育目的的教育观念，已经不能适应新课程的要求，我们必须树立与新课程相适应的体现素质教育精神的，以促进学生发展为核心的现代教育价值观，人才观，学生观、教学观，课程观和评价观。     

新课程呼唤新观念

回顾我国新时期基础教育课程改革及研究的轨迹，论述新一轮课程改革的根本宗旨是提高全民族的素质。剖析新旧课程的本质区别，前瞻实施新课程应树立哪些新观念，提出怎样树立新观念的途径，为全面启动新课程作好理念准备。     

新课程新创意

新一轮基础教育课程改革工作分三个阶段:酝酿准备阶段,试点实验阶段和全面推广阶段。在基础教育课程改革第一阶段,教育部颁发了《基础教育课程改革纲要(试行)》;义务教育阶段18科课程标准的实验稿;编写审查了各科实验教材,目前已有20个学科的(小学7科、中学13科)49种中小学新课程实验教材将在今年9月首次在实验区试用。同时关于课程管理政策、评价制度、综合实践活动的研究,均已取得阶段性成果,并将在实验区逐步应用。根据教育部的部署,实验工作拟用三年时间。2004年秋季,在对实验区工作进行全面评估和广泛交流的基础上,课程改革工作将进入全面推广阶段。到2005年,中小学阶段各起始年级原则上都将进入新课程。今年全面启动普通高中新课程的研制工作。2003年开始组织新高中课程的实验推广工作。至此,在我国逐步形成适应21世纪需要的基础教育课程体系。     

新课程下数学教师发展的调查研究

新课程改革使教师教学发生巨大变化。为了解新课程实施以来数学教师的发展情形,结合课堂观察和访谈,对数学教师进行调查分析,主要分析新课程实施后教师哪些变化最明显、什么特征的教师发展最好和遇到哪些主要阻碍等,研究表明,教师的新课程教育理念、新课程教学实践、数学素养均得到发展,教学开放性进一步凸显,教师创生教材的能力得到加强,教师教学观、教育观和学生观得到改进,教学评价更趋科学、教育研究能力有所提高等,但不同教师呈现不同的发展水平。     

在新课程教学改革中培养创新思维

课程改革为广大教师的教育和教学提供了一个更为广阔、更富有弹性、也更具挑战力和创造力的空间。课程改革关系到基础教育的前途和走向,进行课程改革是教育内部机制调整和改善的需要,是教育可持续发展的需要。     

浅论新课改下学生数学学习方式的转变

本文阐述了传统数学学习方式的特点及其局限。结合具体案例阐明了符合新课改要求的新的数学学习方式，即动手实践、自主探索与合作交流，并对如何实现学生数学学习方式的转变提出了一些建议。     

新课改下课堂教学行为的生态化变革

经过十多年的努力,第八次课程改革在基础教育领域成效显著。在新课改理念和生态化理念的指导下,师生的课堂教学行为在行为目标、课堂氛围、行为主体、主体行为、行为冲突以及行为评价等方面发生了生态化变革,对此进行总结和反思,以期对课程改革的推进和实施起到一定的促进作用。