语文教学中如何提高学生素养

<正>在语文教学中,如何提高学生的语文素养,"先学后教"、"当堂训练",这表明教师的责任不在教,而是在教学生"学",只有"先学后教",以教导学,以学促教,才能使学生取得学习的最佳效果。但是,我们有些语文老师认为"当堂训练"是在先学、后教之后进行的课堂训练的内容,重在做题,选做题和思考题,     

e-Learning新解

e-Learning不能完全代替课堂教学 e-Learning源于ElectronicLearning,中文译作"数字(化)学习"、"电子(化)学习"、"网络(化)学习"等.不同的译法代表了不同的侧重点:有的强调基于因特网的学习;有的强调电子化;有的则强调在e-Learning中要把数字化内容与网络资源结合起来.共同之处在于,强调的都是数字技术,强调用技术来改造和引导教育.     

关于问题教学的应用

正东莞已于2014年秋季开始使用修订后的小学教材。"解决问题"是新课程中学习的重要内容,也是学习的重要目标。"解决问题"的目的不仅仅是解决一个或几个问题的本身,而是要让学生经历、探索、体验和学会解决问题的思想方法。三年级上册修订后的教材解决问题教学既具有原实验教材的主要特点,同时又呈现出一些新的特     

阅读教学中研究性学习的启示

<正>"研究性学习"是指教师不把现成结论告诉学生,而是学生自己在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。下面我就谈一下在语文阅读教学中开展研究性学习的几点启示。一、阅读教学目的在于培养学生获取知识的能力教师首先要知道阅读教学中,文章最大信息量的储存点在哪里,这样才能有效地进行训练。实践证明,最大信息量的储存点在于文章的整体结构之中。只有把握了文章的宏观整体结构,才有可能掌握微观细节。     

语言技能训练的一次有益实践--『议论语言的形象化』教例研究

语言是人类交际的重要工具之一,也是语文教学的重要内容,因此语文教学具有工具性的一面.既然有工具性的特征,人们要掌握这个"工具"就必须具有一定的技能.大凡具有技能特征的东西,要掌握它,就需要训练.体育竞技需要训练,没有艰苦的训练,女排姑娘难以夺得世界冠军;军事斗争需要训练,没有刻苦的训练,不会取得战斗的胜利.教师成长需要训练,没有基本功的训练,难以成为出色的教师.同样,语言技能的掌握,也离不开训练.当然,"训练"是相对技能而言的,即训练的对象一般是技能,而不是什么都"训练".我以为问题不在于语文教学要不要训练,而是要回答"训练"什么,怎么训练."泛训练化"是错误的,回避训练也是不客观的.     

从知识为本到能力为重

<正>1921年,爱因斯坦获得诺贝尔物理学奖。他到达波士顿后,一个记者问他"声音的速度是多少"。他当然知道,但是他拒绝回答。他对记者说:你可以在任何一本物理学教科书上找到答案,没有必要记住。爱因斯坦认为:大学教育的价值,不在于学习很多事实,而在于训练大脑会思考。知识当然重要,但知识不是教育的全部内容,超越知识的另一个维度就是思维能力。从过去几年全国大规模的教育质量监测看来,学生的基础知识已经比较扎实,思维能力的发展正是目前我们教育需要加强的方面。当前,世界各国都在关注学生的核心素养,这既     

小绳子大作用——《植树问题》教学有感

"植树问题"是新课程标准实验教材四年级下册的内容,本课安排"植树问题"的目的在于向学生渗透复杂问题要从简单人手的思想.教材将"植树问题"分为几个层次:两端都栽、两端不栽、环形情况以及方阵问题等.其侧重点是:在解决植树问题的过程中,向学生渗透一种在数学学习和研究问题方面都很重要的数学思想方法——化归思想.同时使学生感悟到应用数学模型解题所带来的便利.本课的教学,并非只是让学生学会熟练解决与植树问题相类似的实际问题,而是把解决植树问题作为渗透数学思想方法的一个学习支点,以此提高学生的思维能力.     

人才培养：衡量大学办学质量的核心标准

●大学对于社会的最大贡献，不在于它能拉动GDP几个百分点．也不在于它能生产多少篇SCI文章。而是在于人才的培养。     

让学生在语文课堂中“活”起来

正课堂教学是否有效,不在于教师讲了多少,而在于学生接受、掌握了多少;不在于课堂教学的信息量有多大,而在于知识的教学是否"精要、好懂、有用";不在于学习了多少篇文章,而在于能力的训练是否"务实、得法、有效"。有的放矢,紧扣教学目的的教学活动,才能有效地完成教学任务。一、发挥学生的主体性(一)充分做好课前预习工作学生如果对自己将要做的事毫无成功的把握,那就首     

浅谈高中英语写作训练

英语写作是英语学习中的重点．是英语学习中的重要部分,本文从教材出发,结合笔者的教学实践就学生英语写作训练从几个方面进行了探讨．目的在于为学生进行写作训练,在于为学生提高英语能力,提高英语交际能力和运用能力。