美术欣赏教学与学生健全人格的培养

“普通高中美术课程具有人文学科的特征”,美术教育既然是一种人文教育,其根本的目的就是从精神上塑造人、教育人,使学生得到全面发展。而学生健全人格的养成是“知”、“情”、“意”三方面高度平衡发展的结果。高中美术欣赏课教学在协调学生人格结构内部知、情、意三者的关系以及培养学生健全人格方面具有独特的作用和非常重要的意义。一、审美认知能力的培养所谓认知能力就是对事物的认知判断能力。它是富有创造性的个体精神,具体表现为个体能够迅速、深刻、正确地认识客观事物,解决具体问题。这其中包括科学认知能力、道德认知能力和审…     

培养学生的“知、情、意、行”并非德育过程特有的规律

培养学生的“知、情、意、行”并非德育过程特有的规律姚文俊，武丰旭长期以来，无论是教育理论工作者，还是教育实践工作者，都把培养学生的“知、情、意、行”作为德育过程所特有的规律。事实上，培养学生的“知、情、意、行”并非是德育过程所特有的规律，而是整个教育...     

论“愉快教育”的心理基础及现实意义

如果我们从人的情绪、情绪的产生，学生需要的满足与需要层次引导等教育过程，使人情知互促带意、三者并茂发展这三个方面具体分析“愉快教育”的心理学和教育学的理论依据，就会发现“愉快教育”是摆脱当前学校片面发展认知、偏重应试教育迷途，从而使受教育者在知、情、意诸方面全面发展、愉快成长的有效途径。     

德育中教师的主导作用

我国的德育工作强调使学生达到“知、情、意、行”的统一。“知”即道德认识;“情”即道德情感;“意”即道德意志;“行”即道德行为．本文将以这四个方面为出发点,浅论中学教师在德育中的主导作用。     

关于塑造中学生健全人格的思考

中学教育必须致力于学生健全人格的培养,这是由党和国家的教育方针所决定的。 人格作为一个人内在特质的总和,包括知、情、意、行几个方面。其中,知,是指一个人的科学文化知识;情,是指一个人的情感、情操、情趣;意,是指一个人的意志品格;行,是指一个人符合社会道德规范的行为。这就是说,为了使我们的学生能够担当起建设社会主义的重任,他们不但要有丰富的科学文化知识,而且还应该有高度的思想觉悟、高尚的道德情操、高雅的审美情趣和坚韧的意志品格。     

移情观照 分层欣赏——谈《社戏》的审美教育设计

《语文课程标准》在“课程的基本理念”中特别强调“审美教育有助于促进人的知、情、意的全面发展。文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动．语文具有重要的审美教育功能。语文课程应关注学生情感的发展。让学生受到美的熏陶．培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣．培养审美感知和审美创造的能力”。由此我们可看出,语文教学与美育的关系极大。在教学过程中渗透审美教育是语文课的重要内容。     

重视交往，激发兴趣，挖掘潜能——论美术新课程教学中的人际交往艺术

美术课程教学是对学生进行美术教育的主渠道,美术教师作为学生的组织者和管理者,如何在新的课程改革教学活动中出色地完成角色转变．如何从知、情、意相统一的角度去组织一堂成功的美术课,让全体学生生动、活泼、主动地学好美术新课程．从而发展成为有健全人格、有创新精神的合格人才呢？这已成为广大美术教学工作者关注的课题,如果组织得好．就可以大大强化教学活动的作用,而美术教学中的人际交往的组织在很大程度上也已成为整个教学活动中的关键之一。对此,我有以下几点肤浅的体会。     

知行合一 深化教学

“理论联系实际，知行合一”是教育的一个基本原则。《小学思想品德教学大纲》指出：“思想品德课教学要在讲清道理的基础上(即知)对学生提出适当的行为要求(即行)，引导他们做到言行一致。”人的思想品德的形成，足知、情、意、行和谐发展的结果。而知、情、意、行在形成人的思想品德过程中的作用，又是互相联系、互相渗透、互相促进和互相转化的。道德认识(即知)是产生道德行为(即行)的依据，而道德行为(即行)在实践过程中，又巩固和发展了道德认识(即知)。思品教学可以从以下几方面着手，让知行统一，达到最佳的教育效果，深化思品教学。     

在班级管理中开展珍惜教育的实践和探索

学会珍惜是学生成“人”成才的重要条件，因此在班级中开展珍惜教育具有积极意义。本文论述了：中学生淡化珍惜的现象及原因；珍惜教育的具体内涵；从知、情、意、行四个方面探索了班级中开展珍惜教育的对策；对珍惜教育的思考。     

言教彰显育人魅力

言教育人重在动情,只有引导学生知中晓理,情中修德,意中壮志,行中图强．让学生在“知、情、意、行”的循环互动、兼容并进中接受教育、养成习惯．教师的施数理念才能变成学生成长的自觉行动。     

新时期师范生信息素养及其培养

完整的人包括知、情、意三种机能,把师范生当成完整的信息素养人来看,其信息素养也就包括知、情、意三个方面的内容。新时期,为促使师范生的信息素养在知、情、意的意义上协调发展,就要求高等师范院校重视学科信息教育、美化信息环境、注重培养学生的自我信息教育。把师范生视为信息素养入来培养,既是理论的要求也是实践的要求。     

运用电视媒体深化道德情感教育

知、情、意、行在小学生思想品德形成中各有其特殊的地位和作用。其中“情”是品德形成的动力,是接受“知”、巩固“意”、指导“行”的稳定而持久的催化剂。因此在学校的思想品德教学中。应重视学生道德情感的教育。由于电视媒体可将视觉和听觉同时作用于人的感官,以同步的声像,直观生动地影响学生的情感变化,使学生受到潜移默化的品德教育。     

论中小学写作教学中的“立人”教育

现阶段,加强中小学生的“立人”教育尤为重要。写作教学与“立人”教育之间有密切联系。利用写作教学中的熏陶感染作用,在培养学生写作能力的过程中,结合人的思想形成发展的过程中的知、情、信、意、行,让学生形成知、情、信、意、行正确的内在转化,使学生形成独立意志和灵活、勤劳的优秀品质。在此过程中要加强教师这一外部因素的影响,创造良好的氛围,让学生已形成的正确的内在转化进一步外化为行动,从而达到“立人”教育的目的。     

语文教学与旅游

普通高中《语课程标准》(实验稿)在“课程的基本理念”中指出：“审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展。学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动”，“语具有重要的审美教育功能，高中语课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造能力”。     

信息科技“知、情、意、行”的教学策略研究

<正>信息科技是一门以全面提高学生信息素养为根本目标的课程，学生不仅要掌握信息技术，更要具备利用信息技术进行学习、探究及发展思维的能力，这一切都立足于信息科技教学基础—“知”与“行”，发展于其上层建筑—“情”与“意”。因此，“知、情、意、行”有机统一是信息科技学科核心素养落地的基本要素与环节，而这些又与德育中“知、情、意、行”四个基本要素是一脉相承的。由此可见，     

蔡元培德育思想体系新探

蔡元培认为,德育是强兵富国的需要;有助于改变社会不良风气,提高社会的精神文明程度;是培养学生具有健全人格的需要。他强调道德教育为中坚,寓德育于体育、智育、美育、世界观教育之中;确定道德教育的中心内容为“自由(义)、平等(恕)、友爱(仁)”。他还把心理学引入德育理论研究,提出“知、情、意、行”有机统一的“成德观”。蔡元培的德育思想体系,对当今德育理论与实践具有一定借鉴意义。     

在美术教学中开展综合学习促进学生多元发展

《全日制义务教育美术课程标准》(实验稿)指出“美术课程具有人性质，是学校进行美育的主要途径”；“美术课程应适应素质教育要求，面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础”。这就启示我们：美术教师必须自觉更新教育思想，树立现代美术教学理念，确认综合学习、促进发展是基础教育美术教学的价值追求，转变教师角色和教学方式，大力加强美术与其他学科、美术与学生生活和社会实践等方面的综合活动，以培育学生综合实践能力和探究发现能力，促使学生的整体素质获得协调的发展。     

让美的旗帜永远飘扬在学生心中

《大纲》规定：语文教学要“培养学生健康高尚的审美情趣和一定的审美能力”；高中《语文课程标准》“课程的基本理念”明确提出：“审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展。文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动，科学技术的创造发明以及社会生活的许多方面也贯串着审美追求。未来社会更崇尚对美的发现、追求和创造。语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，     

小学美术教育中学生健全人格的培养

美术是基础教育的关键课程,也是“育人”的重要学科,在小学美术教育中,美术教师应融合德育理念、渗透“以美育人”思维,以培养学生的健全人格,促进学生的全面发展。文章基于多年教育经验,根据培养小学生健全人格的基本途径,从小学美术“欣赏·评述”“造型·表现”“设计·应用”“综合·探索”四类课程内容切入,论述了在小学美术教育中培养学生健全人格的有效策略,为小学美术教育“以美育人”提供理论依据,帮助小学生建筑稳固的“人格长城”。     

中职语文教学中的审美教育

中学新课程标准指出：“审美教育有助于促进人的知、情、意、全面发展……语文具有重要的审美教育功能，语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣。”中学语文新标准的制定是从长远的角度出发，重视对未来人才情感、审美的培育这点对于中职语文教育，也有现实指导意义。在语文教学中贯彻审美教育应从如下几方面入手：