走出文言文教学高耗低效的困境

追求效益的最大化,是人类一切活动的基本目的。中学语文教学作为一种以提升学生语文水平、促进学生语文能力发展为基本目标的实践活动,我们必须考虑教学过程中“投入”与“产出”这一基本的“效益”问题。构建节约型的语文课堂,应当是语文教学的理性追求。著名的语言学家吕叔湘先生于1979年提出了语文教学“高耗低效”这一现象,     

走出教学拓展高耗低效的泥潭

教学拓展是教学过程中必不可少的元素，其积极意义不可低估。然而，尽管教学拓展作为新课改倡导的新举措本身意义非凡，但是当下的一些教学拓展却因为存在目标不明确、对象不具体、措施不得当、策略不灵活、流程不合理等诸多问题而显得高耗低效。这不仅影响了教学拓展的正面作用，而且打击了一线教师进行教学探索与实践的热情。揭示和分析教学拓展出现这些问题的本质，有利于寻到改进与完善的应对之策，从而走出教学拓展高耗低效的泥潭。     

走出教学拓展高耗低效的泥潭

教学拓展是教学过程中必不可少的元素,其积极意义不可低估.然而,尽管教学拓展作为新课改倡导的新举措本身意义非凡,但是当下的一些教学拓展却因为存在目标不明确、对象不具体、措施不得当、策略不灵活、流程不合理等诸多问题而显得高耗低效.这不仅影响了教学拓展的正面作用,而且打击了一线教师进行教学探索与实践的热情.揭示和分析教学拓展出现这些问题的本质,有利于寻到改进与完善的应对之策,从而走出教学拓展高耗低效的泥潭.     

高中文言文教学高耗低效成因剖析

正如何建构和实现高中文言文的有效教学?当前,新课改对文言文的重视程度很高,我国的文言文教学历经改革也取得了毋庸置疑的成绩,但仍存在一个致命的弱点:尚未从根本上走出"慢、差、费"的阴影。有效解决问题,需多角度分析产生问题的原因。通过平时的课堂听课、师生访谈以及问卷调查,结合自己的教学实践,对十七年来高中文言文教学进行回顾和反思,分析归纳出造成目前文言文教学现状的原因主要有以下几点:第一,文言文教学目标模糊——人文性的缺失。关于中学文言文教学目标是什么,提法众多。但综观     

走出作文教学高耗低效困境的思考

作文教学"高耗低效"的原因主要是作文教育功能的缺失.提高作文教学效率,走出困境,要建构作文教学的新理念,要指导作文技巧,要奠定成功作文的基础,要承栽作文教育的任务;探求作文课程实施的规律.     

走出作文教学高耗低效困境的思考

作文教学“高耗低效”的原因主要是作文教育功能的缺失。提高作文教学效率,走出困境,要建构作文教学的新理念,要指导作文技巧,要奠定成功作文的基础,要承载作文教育的任务;探求作文课程实施的规律。     

高中历史教学怎样走出高耗低效的泥潭

新高考模式要求高中历史教学不断适应时代的发展,要求历史老师转变教学观念和教学方式,打破传统教学模式的禁锢。长期以来,高中历史老师都在不断探索新的课堂教学模式,但是很多时候老师的投入与产出不成比例,造成高中历史教学存在高耗低效现象。本文就高中历史课堂教学的低效现象,分析相关原因,积极寻找解决策略,从而提高高中历史课堂教学效率。     

如何解决高中信息技术教学高耗低效的问题

<正>当前,高中信息技术教学中普遍存在高耗低效的现象,严重影响和制约信息技术教学的质量。改变这种状况,需要高中信息技术教师认真地查找分析原因,研究构建有效教学策略,解决高耗低效问题,提高信息技术教学的有效性。1.以兴趣激发培养为先导,营造良好的信息技术教学氛围在学生智力开发过程中,兴趣发挥着重要的作用。在高中信息技术学习中,如果学生兴趣盎然,就会主动地学习、探索、实践,并在这一过程中产生愉快的学习情绪,获得学习成功的     

让阅读教学走出高耗低效的泥潭

新课程改革以来,语文教学一直还难以脱离"高耗低效"的尴尬格局。而造成这种尴尬格局的主要原因则在于教学目标定位过高,教学内容过于繁琐,而学生自身的学习方式却没有得到根本性扭转,而在学习之余教师更没有搭建响应的展示平台,造成了学生在学习的过程中费了很多心血,却没有起到相应的效果。鉴于此,教师通过对自身讲授的限时、合作方式的开展以及展示平台的搭建,从而为扭转学生的学习质态服务。一、选内容,建活动,精讲多练     

走出“低效”误区 提高教学“有效”性

<正>教学是双边活动,是教师教和学生学的统一。本文将对什么是低效教学、课堂教学的有效性及其如何有效性教学等问题进行阐述,以供同行们思考。     

走出数学课堂教学“低效”误区

反观现实的数学课堂教学,经常会看到种种“低效”现象,这不仅是关系到教师个人教学素质和教学理念急需提高的问题,更为严重的是影响了学生对数学知识的掌握、技能的形成,还有可能导致学生对数学学习的兴趣降低、自信心丧失,这种现象应该引起我们的关注。     

教师培训如何走出高耗低效的困境

当前中小学教师继续教育培训要走出的高耗低效的困境,应重视培训目标的科学预设,组织学员有效参与、互动交流,重视培训资源的有效充分利用和培训信息的有效传输、反馈,同时应结合学员群体特点,有针对性地开展灵活多样的培训活动。     

让学习活动走出高耗低效的泥潭

目前,很多学习活动存在不少的认知误区,导致课堂教学高耗低效。究其原因,是因为教师对学习活动存在着无视学生的内在需求、学习起点、思维特点、兴趣所在等诸多问题。学习活动要根据学生的实际情况,采取相对应的教学策略,才能走出高耗低效的泥潭。     

作文评改如何走出高耗低效的泥潭

多少年来,作文教学中教师常常比较重视指导学生如何去写作文,而对于写完后该如何评改作文,却很少考虑.那么,作文评改如何才能走出高耗低效的泥潭呢?笔者在近年来的实践与调研中,发现以下几个方法效果不错.     

初中体育教学如何突破“高耗低效”

正审视当前初中体育教学改革的效果,尽管课堂上教师讲解得"热火朝天",学生参与度很高,但是通过课下调查分析得出,很多学生表示"不过是当时热闹了一阵子""就当时娱乐一下身心了"。一旦学生抱着这种心态来参与体育课堂教学,其效果可想而知。由此可见,初中体育教学出现此类高耗低效的现象与教师在课程改革中对学生心理需求了解不够有直接的关系。与此同时,学生本身的思想和态度还需要教师在上课的过程中正确引导。如何打破此类"高     

走出高中美术"低效课堂"的误区

就如何走出高中美术"低效课堂"的误区,本文着重从观念更新、课前准备、媒体运用、学科融合四个方面进行论述.     

“高耗低效”，语文教学呼唤“低碳”课堂

2009年,由中央教科所、中国教育报联合推出的《中国教育发展系列报告》中,有一份《中国义务教育质量检测报告》。检测的结果表明,在小学语文、数学、科学、品德与社会四门课程中,合格率最高的是数学,占78．3％,科学为71％,品德与社会63％,语文学科的合格率最低,仅为62．8％,     

作文教学高耗低效探因

作教学高耗低效的原因很多，主要有：①教材缺乏明确的蓝图。主要表现在教材训练要求不明确、训练步骤不系统，甚至有的选缺乏示范性。②教师缺乏正确的导向。具体反映在对作的理解模糊、对学生作的要求过高、作教学方法的简单化。③学生缺乏良好的心态。比如缺乏创新的自信、缺乏对生活的感司、缺乏真挚的情感等。