构建并实施开放性阅读教学

开放，《现代汉语词典》释为：“解除封锁、禁令、限制等。”由此看，开放往往和变革联系在一起，意味着传承创新。开放性阅读教学是以新课程阅读理念和大语文观为指导思想，以解放学生阅读个性、实现阅读三维目标为核心，转变学生阅读方式和策略为手段，促使学生独立阅读能力和阅读习惯的养成为目的的一种阅读教学模式。开放性阅读教学倡导走出阅读教学教师主宰、教师权威、作品专家定论的禁区，形成民主、平等、和谐、开放的阅读氛围，架构交流对话的平台。     

利用远程教育资源实施开放性阅读教学

新的课程标准指出：语文教学要充分整合教育资源,激发学生的学习兴趣,引导学生投身语文实践,培养语文能力,树立正确的人生观和世界观。因此,我们可利用现代远程教育资源,实现现代教育技术与课堂教学的最佳整合,实施开放式语文阅读教学策略。然而,如何卓有成效地运用这些资源实施开放式语文阅读教学呢？     

小学语文开放性阅读教学的实施途径

新课改中明确要求,小学语文阅读教学要着重于培养学生的能力,让学生从课文阅读中得到反思,为其以后的创新能力培养打下基础。这就要求小学语文教师要对当前的阅读教学方法和手段进行审视和探讨,本文对此进行了探讨。     

浅议高中语文开放性阅读教学的有效实施

现在高中语文教学正在依据新课改要求不断提升,寻求整体进步.在新的课改环境下,开放性课堂教学定会成为今后高中语文教学的新模式.本文旨在分析高中语文教学,研究开放性阅读教学的开展,促进高中语文教师的教学工作得到有效提升.     

阅读教学呼唤开放性

勿庸讳言,长期以来,由于种种原因,我们的阅读教学还处于一种相对封闭的状态。课本是学生唯一的信息源,教师是学生唯一的信息发布者,教室是学生唯一的信息交流场所。传统的阅读教学方式习惯于老师牵着学生的鼻子走,教师问,学生答。阅读课堂完全按照教师课前的预设,学生亦步亦趋,完全跟着老师的思路,在老师的引导下一步一步找到"标准答案",完成所谓的教学目标。如此反复,限制了学生思     

阅读教学呼唤开放性

随着《全日制义务教育语文课程标准》的颁布落实,我们越来越清楚地认识到,学习过程是师与生共创共生、共同建构的过程。阅读教学不只是教师忠实地实施计划,执行教案的过程,更是课程创造与开发的过程。真实的阅读教学发生在师生互动中,没有交流、碰撞、点播、引导,就没有个性化的阅读,更没有超越文本的创造性阅读。当前我们的阅读教学就存在讲得过多,统得过死,抹杀个性,扼制创新等弊端,无怪乎有人发出这样的感慨：“课程标准是新的,教材是新的,然而课堂教学涛声依旧。”基于如此现状,我们迫切需要张扬师生的个性,舒展学生的灵性,呼唤阅读教学的开放性。     

语文开放性阅读教学之我见

语文阅读教学的开放,充分发挥学生主体性和创造性,引导学生理解、认识、探索、发现以及想象的欲望,激起学生学习的活力,培养学生的创新精神和创新能力。传统的语文阅读教学是以传授语文知识,应付考试为轴心,是一个封闭的单一的教学体系。语文阅读教学的开放,一是要突破单一封闭的教学模式。教师仅靠理论知识的传授是不可能从根本上提高学生的语文阅读能力的。语文阅读教学的开放,充分发挥学生主体性和创造性,引导学生理解、认识、探索、发现以及想象的欲望,激起学生学习的活力,培养学生的创新精神和创造能力。     

开放性阅读教学策略探究

阅读教学是小学语文教学的中心环节。培养小学生的阅读能力是小学语文教学的重要组成部分,特别是开发性阅读教学尤为重要。一、营造开放性教学氛围,诱发学生创新欲望创新欲望是一种发现和探求新知识的心理需求。我们在教学中往往会发现,学生对某位教师很亲近、很喜欢,那么对这位教师的课也很感兴趣,就会兴致勃勃地学好这一学科的知识,在遇到困难时表现出顽强的学习精神。因此,开放性阅读必须为学生创设民主、宽松的学习环境,诱发他们的创新欲望。教师要放下架子,作为学生的“好朋友”参与课堂学习活动,真挚、坦率地与学生平等相处,互相交流…     

谈谈语文课堂开放性阅读教学

为适应新课标的基本理念,在语文课堂中采用开放性的阅读教学,努力创建一个高效、实用的切合实际的阅读教学模式,指导学生有效地个性化阅读;留给学生质疑的空间;留给学生充分释疑的空间;留给学生充分想象的空间,让学生主动学习,并鼓励学生＂质疑＂,不断探索解疑,放飞思维想象,这样才能培养学生自主的学习能力和创新能力。     

小学语文开放性阅读教学

小学语文开放性阅读教学,可以培养学生的自主学习意识,并且可以提升学生的理解能力和欣赏能力,对于学生的学习成长至关重要。     

开放性阅读教学的方法

学生是学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。因此,实施小学语文教学,必须以学生为主体,全面加强课堂教学的开放性,实行开放型教学,通过改革传统教学中束缚学生思维的因素,激励学生积极主动探索语文规律,培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。     

谈开放性语文阅读教学

语文阅读教学要摆脱封闭性,实现开放性。实现语文阅读教学课堂的开放性,应当建立“大语文”观念,同时还要求对问题的解决应持开放的态度,要求教师应具有开放的胸襟。语文阅读教学倚重开放性,但并不意味着教师可以对学生的课堂行为放任自流。     

构建科学的阅读教学观 实施高效的阅读教学

阅读教学在语文教学中处于基础和核心的地位,构建科学的阅读教学观是语文阅读教学优质高效的前提和保证。为此我们必须清醒地认识到阅读教学中阅读的主体是学生而不是老师,阅读教学的重要理念是承认个体多元理解,阅读教学的宗旨是培养学生写作能力。     

初中英语开放性探究式阅读教学策略

阅读是知识获取的主要途径,推动初中英语阅读教学改革,有助于调动学生阅读兴趣,丰富知识储备,增长见闻,提升语言能力。阅读在初中英语阅读教学中占据重要地位,要求学生具备扎实的词汇储备和语言理解能力,但是传统英语阅读教学中过分强调教师逐字逐句讲解,阅读内容趣味性不足,不利于学生英语阅读理解能力提升。故此,初中英语阅读教学中推行开放性探究式教学方法,加强师生互动,营造活跃轻松的互动情境,能有效提升学生的英语阅读能力。     

语文阅读教学需注重开放性

随着课改方案的全面实施,开放型课堂教学必将成为课改后较长一段时期内的教学主旋律。高中语文阅读教学必须注重其开放性,这是高中语文教师必须思考的。     

开放性阅读教学的基本特征探析

阅读是语文课程中极其重要的学习内容。现代的阅读观认为，一般意义上的阅读是收集处理信息．认识世界．发展思维．获得审美体验的重要途径，语文课程的阅读同样也要这样来理解。开放性阅读教学要创设质疑问难的情境，开放思维的空间．挖掘教材中有利于学生创造思维的因素．给予学生充分的时间，使其或独立思考，或互相质疑，或大胆想象，或相互争议。[第一段]     

试论小学语文开放性阅读教学

随着新课改进程的推进,各个学科已逐渐对教学模式的改革做出了一定程度的努力,小学语文的教学也不例外。语文作为最重要的交际工具,该课程具有人文性与工具性相统一的基本特点,并且相对于其他课程,语文与社会环境的关系也更为密切。由此观之,语文阅读教学不仅存在于学校的学科教学活动中,在学校各学科课程与综合实践活动之中也相当常见。小学语文开放性阅读教学的实行对于促进学生语文素养以及综合素质能力的发展具有十分重要的作用。     

小学语文开放性阅读教学探究

传统阅读教学方法单纯偏重理论灌输一种形式,这种单一、封闭的教学方法,使学生作为学习主体的主动性、积极性受到限制。现代素质教育强调的是信息双向交流,是师生合作,教师的职责是激励学生自主阅读,积极质疑,大胆创新。本文对开放性阅读教学展开了研究。     

新课程中阅读教学的开放性

当前小学语文阅读教学存在着师生教与学的观念落后,教学时空局限于教室、学校,教学内容局限于教材,教学形式单一,教学过程僵化,师生关系紧张等现象,导致师生在课堂上搞空架分析,强输硬灌,学生心理压抑过大,教学效果较差.