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全国通用小学语文第二册编排了424个生字,这些识字教材是按着学生认识事物的规律,学习语文的规律和汉字本身的规律编写的。教材中不仅包括了识字内容和识字练习,还在基础训练和集中识字中揭示了识字的规律和方法,为改进教学,提高识字效率提供了很好的条件。一、根据汉字规律,利用熟字学习生字小学语文第二册适当进行了集中识字,这部分教材向我们提出了两种识字教学方法,第一、根据汉字的规律采用多种形式识 相似文献
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第一册看图读拼音识字教材分析与教学建议(1-6)江苏张庆本组共六篇课文和一个基础训练,安排了30个生字(都是基本字)和14种基本笔画。从本组起,小学生开始系统地学习汉字。本组课文可以分为四个部分:第一部分(1-2课),这部分生字是表示数目的。第二部分... 相似文献
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四套基础教育语文教材的用字状况调查及思考——基于人教、苏教、北师大、语文版教材 总被引:4,自引:2,他引:2
运用数据库技术对四套新课标义务教育阶段语文教材中的"用字"状况进行统计.内容涵盖四套教材的课文字量字种、学段字种、课后会认会写字统计等.统计结果表明:课文中汉字字种、字量差距明显,字种数基本上都超过<语文课程标准>.识字写字四套教材基本上按照<语文课程标准>编写,识字内容做到"先认后写,识写分离".会认会写字安排上,汉字的字种和字序随意性大.从教材用字与<现代汉语常用字表>比较来看,两者有部分出入.研制<基础教育中小学常用分级字表>成为解决问题当务之急. 相似文献
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在六年制小学语文第一册的教材里,继汉语拼音之后,安排了19课“看图拼音识字”。在这部分教材中,共编入汉字96个,随生字出现了19种基本笔画和7种笔顺规则。96个生字中,绝大部分是笔画简单、构字率较高的独体字。从教材的前后衔接和编排的特点来看,“看图拼音识字”的教学目的是:1、使学生学会一批构字率较高的独体字,掌握汉字基 相似文献
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识字是阅读和写作的基础。小学阶段应该把识字作为语文教学的首要任务,特别在开始的几个年级。新编小学语文课本要求学生在六年内掌握3500个常用汉字(各年级分布的情况前面文章已经讲过)。在识字教材的编法上,吸取了我国的一些传统方法和近年教学改革中的一些新经验。一二年级的各册课本先集中学习部分生字,再通过读课文巩固这部分字,并增识一部分生字。集中学习部分生字,在一年级主要是用看图识字的办法,在二年级 相似文献
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九年义务教育五年制小学语文第三册教材在原教材的基础上作了修改。修订后的教材,更利于贯彻大纲精神,落实素质教育,培养学生学习语文的实践能力。那么,如何理解和把握新教材的编写意图,贯彻大纲提出的要求呢?一、整体着眼,了解教材特点第三册第五组教材“识字学词学句(二)”仍排在各部分内容之首,接着才是课文。本组的“识字学词学句”共59个生字,平均每课约12个。这些生字大部分从后边课文中提取,既分散了课文中的生字,又提高了生字的复现率,为学习后边的课文奠定基础。这组教材还安排了“复习”和“口语交际”训练。“… 相似文献
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《汉语拼音方案》是给汉字注音和推广普通话的有效工具。在小学低年级语文教学中,汉语拼音的教学占有较大比重,并且1—5册的课文绝大多数都注了拼音(只有第5册的11篇课文没有逐字注音,只注了生字生词),这对小学生识字、正音很有帮助, 相似文献
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<正>教材编者非常关注对学生写字能力的培养。纵观整套教材,写字板块的设置呈现出三大核心特点。第一,在第一学段,对每篇课文中出现的会写、会读等生字都进行了精细化分解,如刚刚接触的偏旁、笔画等,都在生字表中呈现出来,同时还标注了生字的重要笔画和书写笔顺。第二,在每一册的教材中,通过语文园地设置两到三个“书写提示”,教师可以对学生的写字集中地进行系统的指导。第三,在第三学段设置了“遨游汉字王国”的实践活动,重在凸显汉字文化,引导学生感受汉字的文化意蕴。但纵观当下的写字教学,很多教师并没有真正认识到“书写提示”所起到的引领作用, 相似文献
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【教材简解】《少年王勃》是苏教版第六册的一篇以文包诗的人物故事。课文讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时即兴写下千古传诵的名篇《滕王阁序》的故事,显示了王勃的文思敏捷与才华横溢。【教学重点】联系课文插图,说说落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色的意思。【教学难点】感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。【教学过程】一、激情入境,见王勃1.走进滕王阁 相似文献
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识字是阅读和写作的基础。小学阶段应该把敲字作为语文教学的首要任务,特别在开始的几个年级。新编小学语言课本要求学生在六年内掌握3500个常用汉字(各年级分布的情况前面文章已经讲过)。在识字教材的编法上,吸取了我国的一些传统方法和近年教学改革中的一些新经验。一二年级的各册课本先集中学习部分生字,再通过读课文巩固这部分字, 相似文献
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识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是整个小学语文教学的重要部分;同时,儿童理解课文也是通过字词、语句的掌握入手的,因此加强对儿童字义、字音、字形的教学与训练,就具有非常重要的意义。忽视这些基本知识、技能的训练是不应该的。这里,我把自己在识字数学中的一些作法提出来供大家参考。一、字词的出现在一篇阅读教材的识字教学中,字词的出现是一个很重要的问题。到底一课的生字生词最好在什么场合提出来?我看这也不能机械,要看字数的多少、课文的长短、内容的深浅、儿童的知识水平和接受能力决定。一般说来,生字较少、内容短浅的,可以在第一节课全部出现;如果生字太多课文较长就得要逐步 相似文献
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义务教育小语一、三、五、七册七~九单元教学问答唐山市光明实小曹淑英熊学恩问:根据参考书提示,字形指导的教学要放在理解课文之后,可是有些老师在初读课文后就开始读生字、分析字形,只是不书写,这种做法对吗?(第一册)答:义务教材提倡在语言环境中识字,具体(... 相似文献
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九年义务教育教材修订后的小学语文第二册,是分两组安排识字学词学句这一教学内容的,是继第一册之后第一次明确地提出识字、学词、学句的教学内容。第一组教材有 4课,识字 58个,要求学会的字是 49个,有 9个字要求会认;学词 33个;句子 14个;有 3篇课文要求背诵。前三课都按词、短文、图画、生字、课后练习的体例编写。第 4课是按独体字组合体生字,生字组词,用词说句的体例编写,课文配有图画,课后练习除有写字练习外还有组词语练习。教材安排的内容和编排的体例着重强调了: 1.基础知识的学习; 2.汉字规律的渗透; 3.语言的积累… 相似文献
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陈燕 《教学月刊(小学版)》2010,(1)
聚焦一:识字教学的有效性识字写字是1~2年级的教学重点。在人教版课标教材中低年级4册课文安排了1800字的识字任务,占整个小学阶段识字量的3/5,而大部分安排的是随课文识字,在阅读教学中,生字是随词语出现的。因此,阅读教学中的识 相似文献
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《语文课程标准》要求一、二年级认识常用汉字1600~1800个,其中800~1000个会写。因此,低年级语文课堂中识字教学占有重要的地位。二年级下半学期教材中已不再出现专门的识字课了,大量的识字任务就放到了阅读教学中,如何在阅读教学中引导学生扎实的识字呢?刚开始教学阅读课中的生字时,总是花多半节课的时间让学生认识课文中的生字、生词,再读课文。时间长了,我发现这样的教学对于学生来说毫无兴趣,呈现出我费气费力地教,学生机械地认,最终的效果是班里好的学生学会了,中下程度的学生每课的生字还是记不熟,而且学生表现的没有兴趣识字,觉得一个个方块字成为他们想往下读课文的"拦路 相似文献