“基于工作过程的一体化教学”的课程开发分析

在城轨交通控制专业建设过程中,通过对岗位的充分调研,明确专业岗位设置、岗位能力、典型的工作任务;将典型工作任务分解为若干个小任务,最终实现从工作任务→行动领域→学习领域→学习任务的转换;将学习任务中理论知识与实际操作有机结合,在教中学,在学中做,在做中学,实现教学做一体化。     

《机械零部件造型与测绘》课程的开发与设计

采用基于工作过程系统化的课程开发方法,针对"机械零部件的图样识读、造型与测绘"这一典型工作任务,重新构建学习领域新课程《机械零部件造型与测绘》。课程以典型机械零部件为载体形成十二个学习情境,采用任务资讯、计划、实施、检查评估四步教学法进行情境教学,实现工作与学习相结合的课程架构。     

行动导向教学模式在《服务器管理与维护》中的应用

在《服务器管理与维护》课程中引入行动导向教学模式,依据网络管理员实际工作环境中所要完成的典型工作任务和要求,确定教学任务,让学生在真实性的职业情景中学习,提高学生学习的主动性、积极性,从而提升教学质量和教学效果。     

高职教育土建类专业人才培养过程的探索

针对建筑行业技术领域和职业岗位的任职要求,确定高等职业教育土建类专业培养目标,并探索其人才培养过程。通过对建筑类专业技术人员工作任务与职业能力及建筑行业典型工作任务与职业能力分析,以典型工作任务和生产项目为载体,开发学习领域,构建课程内容与职业标准相结合的以职业核心能力为基础的课程体系。     

新文科背景下商务技能实训活页式教材的开发与探索

聚焦新文科高职教育的教材需求,提出以"育训结合、需求驱动、能力本位、以点到面"的思路开发活页式教材.藉由开发基于岗位任务、职业能力本位取向、符合学习规律的活页式教材,以典型工作任务为基本单位,设计学习情境、学习目标、任务实施、反思评价、知识提炼等多个环节,将看似碎片化的学习任务逐个打透,步步为营,形成学习闭环,促进职业教育将育人育才和技能培养相结合.     

基于工作过程的商务英语专业课程体系开发与反思

基于工作过程的商务英语专业课程体系开发是一个全新的研究领域,它以工作过程为导向,具体涉及相关岗位典型工作任务的确定。学习领域的划分和课程体系的整体设计,体现了我国高等职业教育系统中商务英语专业发展的一个可行方向。     

旅游管理专业开放式人才培养探析

开放式培养是适应学生开放人格的塑造,是最终培养具有端正的职业态度、高超的综合素质、高强的职业能力的必然选择。本研究确立"目标引领,阶段实施,开放培养"的人才培养模式,是将旅游服务与管理中的典型工作任务落实为学生学习领域内的具体目标和学习任务,以生为本,有计划,分阶段进行培养实施和最终实现学生开放人格的养成。     

基于工作过程的项目化课程开发实践——以《公路施工技术》课程为例

通过以“工学结合”为主线,工作过程为导向,奉行教学内容和企业需求深度融合的理念,文章研究了《公路施工技术》课程项目化教学改革,分析了课程设计的理念与思路、目标、典型工作任务、学习领域和学习情境设计、教学组织实施和考核方式等一系列项目化教学设计要素,总结了教学改革效果和经验,为道桥专业相关课程教学改革提供一定借鉴.     

以提升就业质量为导向的高职外贸专业课程体系构建的探讨

构建科学的专业课程体系是培养职业能力和提升就业质量的基础性工作,高职外贸专业应明确该专业人才培养目标和规格,找出用于该专业学习领域课程体系开发的工作领域,在对该工作领域包含的典型工作任务框架进行描述的基础上构建基于综合职业能力培养的专业课程体系,同时探讨课程体系的完善机制和学习领域课程开发的基本原则,从而顺应人才培养的高质量就业导向。     

高职“计算机网络技术”课程新模式的建构——基于工作过程系统化

高职教育旨在培养面向生产、服务、管理第一线的高素质技能型人才,因此要加强学校与企业、专业与职业、课程与岗位的融合．文章基于工作过程系统化的方法,以计算机网络基础课程为例,从职业岗位群出发,分析典型工作任务,规划项目,设计学习情境,探索建构基于工作过程系统化的高职课程新模式．     

基于“教学做合一”的单片机教学改革研究

针对单片机教学现状,结合Proteus仿真软件和C51单片机项目化的教学改革,阐述以项目为载体的情境化教学设计,引导学生在做中学、学中做,使学生在完成典型工作任务的过程中自主地完成学习,取得了较好的教学效果.     

基于岗位群需求的“模具零件电加工”课程改革与实践

通过模具电加工岗位群中典型工作岗位的职责、任务的归纳,剖析其对能力体系所需的能力和技能的要求,从而从学习领域和行动领域指导课程改革。运用“课堂工场化、工场课堂化”的教学模式将课堂教学与工作现场有机结合起来,使教、学、做融为一体。     

以工作过程为导向的高职商务英语特色教材的开发与实践

作为学院重点示范建设专业之一,作者深入企业进行调查研究,了解真实的用人需求,把典型工作任务作为专业课程教学内容的核心,按照实际工作过程、工作任务和工作情境组织教学内容,编写突出职业能力的特色教材。     

基于工作过程的《交换机与路由器配置》课程研究

"交换机与路由器配置"是计算机网络技术的一门专业技能课,根据基于工作过程的课程开发思路、流程归纳出课程的学习情境、典型工作任务。把企业网络工程案例通过系统分解的方法形成技能知识点,融入教学课程中,在课程实施中不断强化能力目标、知识目标、素质目标的培养,通过"理实一体化"的教学主导方法,"过程化"的考核机制,不断完善课程体系的开发。     

基于工作过程的服装成衣技术课程改革与实践

根据服装成衣生产的工作实际,为使服装成衣技术的教学过程更多地体现为“实践性、开放性、职业性”,课程的设计理念主要表现在：以工作过程为导向,以职业能力培养为核心,以实践性、开放性为切入点。通过分析工作岗位的典型工作任务,完成课程内容的重构,按工作过程逻辑和认知规律有序组合项目教学,按由简单到复杂的原则设计学习情境,改革了教学方法和考核方式,达到了提高学生综合职业能力的目的。     

将职业素养培育融入典型工作任务的教学研究——以项目采购综合实训课程为例

本文重点探讨立德树人要求下,教师如何通过课堂教学对职业院校学生进行职业素养培育。以项目采购综合实训课程为例,通过具体的课程建设,真实的教学教法反馈,提出以典型工作任务为手段,在项目化教学中融入职业素养培育的SECB项目教学法。文章对课程的总体设计、SECB项目教学法的内容、如何融入典型工作任务进行了详细的研究论述,并进行了进一步的探讨。     

任务驱动教学法在数控加工实习教学中的应用

采用以项目为引导,以任务为驱动的任务驱动教学法,强调在教学过程中不断用任务来引导学生自学,让学生根据任务的需求来学习,变被动地接受知识到主动地寻求知识,强化和引导学生的探究性学习,从而让学生获得职业知识,培养出学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力,成为具备一定的专业理论基础知识和较强的实践技术的实用型、技能型高职人才。以典型轴类零件的数控车削加工为例,探讨了任务驱动教学法在数控加工实习教学中的实施方法和步骤。     

《自动变速器诊断与维修》课程方案设计

《自动变速器诊断与维修》是汽车检测与维修技术专业的核心课程。通过对自动变速器维修过程中典型工作任务的分析,在课程教学中我们以行动为导向,基于工作过程化课程开发的方法,通过校企合作来设置学习情境;在教学过程中突出学生主体地位,采用了"咨询——计划——决策——实施——检查——评价"六步法组织实施教学;教学中建立量化考核标准与题库,与企业共同考核,达到了标准推动、考核督促,提高学生学习目的性、主动性的目的。     

高职机械加工教学中常见问题分析及其教学对策探究

在高职机械加工教学活动中,教师应该以典型产品为载体开展教学活动。在高职机械类日常课程教学活动中,明确每一堂课的能力培养目标,在具体的学习情境中对学生专项能力进行开发。为了提高高职阶段课程教育的效率,教师应该重视学习情境的设计工作开展,从课堂机械加工学习任务的完成情况对学习效果进行检查,从而提高学生动手操作能力。本文从高职专业机械加工课程教学内容展开讨论,提出几点有利于教学对策顺利实行的可行性措施。     

论项目教学法在高职《室内效果图制作》课程中的应用

项目教学法以真实的项目任务为载体,创建真实工作环境,以完成任务为中心,整合任务需要的专业知识和专业技能,以学生自主学习为主,实现＂学习的内容就是工作,通过工作实现学习＂,将职业道德贯穿整个学习过程,让学生体验企业对岗位的实际需求。在《室内效果图制作》课程中运用项目教学法,是建立基于工作岗位过程的项目课程教学体系,提高学生岗位技能和专业拓展能力的要求。