论英语词汇习得的心理认知过程

词汇是语言的三大要素之一,是一切语言活动的基础,词汇习得在整个语言学习过程中起着举足轻重的作用,离开了词汇,听说读写译等基本语言交际活动便无法进行.词汇的习得是一个复杂的心理认知过程,熟练地运用心理语言学掌握这一过程,对英语词汇习得和教学具有重要意义.     

论日语学习过程中汉语的心理干扰

中国人在日语学习过程中,普遍会受到汉语思维的影响,从而造成心理干扰,影响学习效率。具体来说,会在语音方面因不熟悉而产生胆怯与排斥心理,文字词汇方面因似曾相识而产生轻敌思想,语法方面因盲目从众而导致“语法恐惧症”,文化学习方面因大国文化心态而造成不屑心理。针对以上种种心理干扰,文章将一一作出剖析和纠正,以帮助日语学习者缩短磨合期,提升学习效率。     

关于我国英语学习者心理范畴化

我国英语学习者心理范畴化是其英语心理发生和发展的重要方面.学习者通过种种课堂经验所产生的类的意识是此种心理范畴化的意识基础.这要求教师按照英语心理范畴化的基本要求组织教学内容来为学习者提供合理的课堂经验.     

摘要写作和造句对英语学习者词汇附带习得的影响

本研究调查投入量相同的摘要写作和造句任务对英语词汇即时附带习得和记忆保持的影响.90名被试按照英语语言水平被分为两组,高水平组被分配完成摘要写作任务,低水平组被分配完成造句任务.研究发现,两组被试完成任务后,英语词汇的即时附带习得和记忆保持没有显著差别.本研究的结果可能归因于投入量假设和被试完成任务时注意力的分配.     

我国学习者英语心理发展阶段规划中注意的相对稳定性

在我国英语学习者英语心理发生和发展的不同阶段 ,心理发生和发展要求阶段内注意范围和注意对象类型具有相对稳定性。因此 ,心理发展阶段内注意的相对稳定性是我国英语教学认知规划的一个重要主体依据。     

论儿童学习信心的心理建构

学习信心是儿童对完成学习任务的能力信任和学习结果的积极预期。学习信心可以分为泛化信心（普遍信心）和殊化信心两类。殊化信心的建构依赖于儿童在实际学习过程中成功和胜任的经验。泛化信心建构的心理依据是在殊化信心基础上形成的对活动任务的规律性认知和自身能力的一般把握。信心的形成过程是个体内部心理的自主建构。     

关于非英语专业学生词汇习得与学得二元统一的研究

在词汇习得中,运用接口理论及3B理论,密切结合原有知识,把词汇学得与口语表达、适时应用、语法学习结合起来,把习得与学得有机结合起来,把正规学习与自主学习结合起来,通过激活已有的语言系统,找出新词汇与该系统的联系并把新词汇纳入到这一系统中去,使学生改变原有的单词记忆方法,提高单词的记忆率及使用率。     

浅谈心理词汇理论在大学英语词汇教学中的应用

词汇认知、学习和提取是外语学习的基石。本文以心理词汇理论为基础,从多个方面探讨了大学英语词汇教学所应采取的词汇教学策略和方法,为学习者建立合理有效的心理词库以促进外语词汇的提取和产出提出了建议。     

英语多义词的多维认知观以及对多义词习得和教学的启示

在认知语言学的理论框架下,运用认知语言学中的三个重要理论:原型范畴理论、概念隐喻和概念转喻理论以及框架语义理论,探讨英语多义词的认知本质以及认知机制,旨在构建英语多义词的多维认知观和拓展多义词的认知视角研究,以期对多义词的习得和教学产生重要的启示作用.     

从心理词汇角度看大学英语词汇教学

心理词汇(mental lexicon)指存储于人脑的有关语言中词的知识的心理表征。本文简要探讨了影响心理词汇提取的因素,心理词汇的提取模型,以及根据心理词汇研究对大学英语词汇教学的几点启示。     

论原型理论对二语词汇习得的意义

二语词汇习得是一种认知心理过程,在这个过程中,基于经验的大脑概念决定着语言使用者的词汇选择。原型理论刚好从经验主义的角度阐释了概念如何范畴化以及概念之间如何组织。原型理论的概念表征功能、优势记忆功能、认知启发功能对二语词汇习得有重要意义。     

论品德心理结构的社会心理模式

深入研究品德的心理结构是指引我们有效地进行品德教育的重要依据之一.当前有影响的几种品德结构学说大都是在普通心理学的基础知识和基本概念基础上建构起来的.将品德心理结构的模式转换为态度结构模式(即社会心理学模式),能够帮助我们提高品德教育的效率,极大丰富品德教育心理的基本理论,具有重要的实践意义.     

论心理状态

研究人的心理状态具有重要的理论和实践意义。心理状态的本质与其完整内涵应当从五个方面去理解。依据不同的标准可对心理状态进行不同的分类。     

论运动学习的分类层次及心理模式

分析了当前运动学习的现状和误区，尝试进行运动学习层次分类，提出各层次学习心理模式并使之与行为主义联结学习理论、认知学习理论联系起来。     

论民俗文化对心理的调节作用

民俗文化的产生和发展与世道人心的需要有着很密切的关系,民俗文化在历史发展中产生变迁,民俗文化对人的心理调节发挥着很大的作用。     

论个体心理发展

个体心理发展观是在一定哲学发展观和心理观指导下,概括有关实证研究而形成的关于个体心理发展的统一着种种差异性的一般理论观点。个体心理发展的结构一功能论认为：个体心理发展是在一定遗传素质基础上、在一定自然和社会环境中、在其整合力作用下,通过运用种种内外条件的行为而实现的个人心理结构与心理功能的发展。个体心理发展律是个体心理在不同维度上发展的蕴含着种种差异性的一般规律,主要的发展律有复演－创造律、共同－差异律、多样－统一律、均衡－非均衡律。平衡－失衡律、两极对立律、加速－停滞律。     

论体育锻炼的心理效应

综述了体育锻炼对锻炼者心理积极影响的国内外研究成果 ,发现体育锻炼对减缓锻炼者应激水平 ,消除锻炼者心理抑郁、焦虑 ,调节锻炼者情绪 ,增强锻炼者心理的健康等方面具有积极的作用 ;提出我国应该重视体育锻炼心理效应的研究。     

学生的考试心理及应对策略

考试是考查学生知识、能力的重要手段。学生面对考试,常呈现一定的心理动机、出现焦虑情绪,部分学生甚至会产生作弊心态。对此,教育工作者应负起教育责任,在教学过程及考前辅导中要注意引导学生,使之具备良好的心态,积极应对各种考试。     

论原型理论在高级学习者词典释义中的应用

此文对原型理论作了简要的阐述,并归纳了原型范畴的特点,以及以bachelor为个案分析了原型理论在词汇释义的应用,主张将百科知识和原型实例纳入词条信息,在词典释义中构建一个可以揭示词、世界和心理之间动态关系的理想模式,以期找到一种可以改善高级学习者词典释义质量的更好途径。     

论过程完整化课堂教学模式的心理教育功能

过程完整化教学模式主张课堂教学要以“学生为中心”、以“问题为中心”,“师生平等交流”的教学理念,采用该课堂教学模式,有利于在课堂教学中渗透心理教育内容,能够提高学生的心理健康水平。教师教学观念的转变为实施心理教育提供了前提;师生角色转变为实施心理教育提供了保障;学生学习方式的转变是实施心理教育的核心;良好的课堂教学气氛为实施心理教育提供了良好的心理环境;教学评价体系的层次性和发展性,是课堂教学中实施心理教育的真正体现。