"三化"提高学校行政管理效能

学校行政管理效能的高低,直接与学校的办学效益相关联,影响和决定着学校的发展。在当前学校行政管理中,有的学校将行政单位的管理模式直接运用到学校管理中,带来的是事业单位管理的行政化,难免消化不良;也有部分学校引入现代化的ISO9000、ISO9001质量管理体系,虽然取得一定成绩,但与学校实际的融合存在距离,实践中也会发生冲突并走向误区。那么,如何提升学校行政管理的效能？它要求强化对主体行为的约束,更好地服务客体,寓服务于管理之中。     

"一制三化"卓越教师培养模式的实践探索

文章诠释了卓越教师必须具备高尚师德、扎实学识、教育智慧和自我发展能力的内在含义,介绍了"一制三化"卓越教师培养模式形成过程,探究了双导师制、教学小班化、能力素养双强化、实践全程化的教师教育人才培养实践路径.     

教学精致化管理要坚持"三化"与"三性"

要使学校教学质量获得跨越式发展,低投入、高效率,就必须走精致化管理之路,切实向精致化管理要成效.而要很好地实施教学精致化管理就必须坚持"三化"与"三性"."三化",即制度化、人本化、全员化;"三性",即科学性、原则性、实效性.     

教学精致化管理要坚持"三化"与"三性"

一所学校教学质量的好坏在很大程度上取决于教学管理水平的高低.粗放型的管理方式已经严重制约了学校教学质量的可持续提高.要提高教学管理的效益,就必须走精致化管理之路,切实向精致化管理要成效.而要很好地实施精致化管理就必须坚持"三化"与"三性".     

谈职业学校"一改三化"考试管理方法

一、改革考试方法，合理地评价学生 职业学校以往大都采用普通中学的考试方法，即把分数作为评价学生的惟一标准。这种方法，在内容上大都重视理论知识传授而忽略了动手能力的提高；在方式上则采用闭卷考试而很少进行实际操作、技能表演等形式的考试。为了使考试适合职业学校的特点，真正达到检查教学质量的目的，教务部门就要更新观念，改革“应试式”的考试方法，力求使成绩的考核反映学生的整体素质，克服一卷定论的弊端。做到考试方法灵活多样，适合学科的专业特点和学生的年龄特点，从而达到公正、灵活、合理地评价学生的目的。 二、发…     

初中英语练习的"三化"

英语课程标准认为,英语课程的学习是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程.     

要"会"管理教师

一要会倾听.倾听就是理解、尊重、接纳、期待、分担、共享快乐,它体现可贵的人文关怀精神.     

教师管理要"因人而异"

教师是学校人、财、物、时、空诸要素中最具能动性的核心要素。学校的办学目标和一切教育教学活动都要通过教师才能得以实现和完成，故学校管理应把教师管理摆在首位。受先天因素和后天环境的影响，教师跟学生一样，也存在着能力、性格、情感、行为习惯等方面的个体差异，管理应该尊重、理解教师的这种独特性。关注教师的个体心理，因人而异培养他们对职业的崇高情感，     

让教师"享受"管理

时下,精细化管理、无为管理、残缺管理、制度管理等一些管理理念已经深入到广大管理者的心中,也是许多管理者效仿的管理模式。但是,许多管理者在运用这些管理模式的时候,有时会有力不从心、无所适从的感觉。笔者认为,无论什么管理,都离不开教师,而教师只有在快乐的时候,工作状态与工作效率才会高。所以校长要积极创设情境,努力营造氛围,让教师享受工作的快乐,以此来促进教师把学校的事视为自己的事。     

语文教师的“三化”

语文教师要取得教学“水平高”的泛誉并不难,但要真正达到“教得好”的标格则不容易。这里的“高”,难免带有这样那样的人为意味。而“好”,则是很难自欺或欺人的。 要想争到“教学水平高”的泛誉,将学生的考分高借光到教师自己头上是最简单的办法。     

语文教师的“三化”

语文教师要取得教学“水平高”的泛誉并不难，但要真正达到“教得好”的标格则不容易。这里的“高”，难免带有这样那样的人为意味。而“好”，则是很难自欺或欺人的。要想争到“教学水平高”的泛誉，将学生的考分高借光到教师自己头上是最简单的办法。无非是逼学生呆呆听讲，死记硬背，多做习题，或由教师增加补课量而已。教师若扪心自问，这样的“笨教学”对于提高学生的语文素质，有何实际意义？若是学生对语文感到很苦，很乏味，即使考分高了，而同时又在磨损着或消耗着自己原有的语文兴趣、语文素质，这样的语文教学水平之“高”，又有…     

期刊的主编应该"三化"

期刊主编应学者化、专家化、商人化.     

中学音乐评价"三化"刍议

音乐评价能否坚持全面、公正,怎样才能激发学生学习的积极性和创造性,成为了音乐基础教育课程改革的一大"瓶颈"和难题.构建中学音乐评价的有效载体,必须坚持中学音乐评价主体化、评价标准化与评价多样化.     

启智数学的"三化"教学策略

如果说教育是一门艺术,那特殊教育则是一门高超的艺术.特殊教育面对的是特殊学生,他们有视力障碍、听力障碍或智力障碍,这使他们在学习上困难重重.特殊教育的教师应当尊重、关爱特殊学生,在教学中要立足学生的实际,采取巧妙得当的教学方法,引导他们快乐、轻松、有效地学习.基于此,笔者在数学教学中采取"三化"教学策略,使数学学习游戏...     

"咖啡工间"之于教师管理

在英国剑桥大学,不同专业的教授、学生和文理学者常常利用下午茶歇时间聚在一起,相互交流.任何人有什么计划或者问题,都可以和别人商量.各种思想在淡淡的咖啡味中摩擦出火花.茶会的参与者来自不同学科,跨学科思想的碰撞常会产生各种新奇想法.喝咖啡时自由随意的交流,在剑桥成为了学术交流、研讨的重要方式.所以,有人说剑桥大学的下午茶喝出了60多个诺贝尔奖获得者. 这种"咖啡工间"式的管理不但可以激发师生的创意和灵感--"Coffee Inspiration"(咖啡灵感),而且还是一种特殊的沟通方式,这就是"咖啡工间"所包含的"3C定律",即Coffee(咖啡)、Creaive(创意)、Communication(沟通).它给予教师关怀、温暖、激励、信任,无形中让教师在工作中也享受一种高品位的生活,在工作中也有生活的乐趣.     

教师管理莫搞"亲疏"

李校长是我朋友,一次偶然机会听他校的老师说他的“不是”,反映他和教师们相处时搞“亲疏”。比如有外出研讨学习的机会,多数会安排小王、小周几位老师去;论文评比若限数量,他总是指定几位老师参评;年终评优及平时的一些荣誉,总被那儿位老师“抢去”。对此,老师们颇有微词,可敢怒不敢言,私下里议论纷纷。再次和李校长相逢时,我真诚地就这些情况与他交流。李校长向我大倒“苦水”。学校安排出去学习、培训的老师的确相对固定,可这也是有原因的!最初他也是尽量多给老师们外出“取经”的机会,遇有活动还把整个教研组拉出去过几次,可历经数次“…     

教师管理应远离"精细化"

前不久，有媒体报道：营口市一所高中为了维护“课间秩序”，特制定了“禁言令”，规定课间不许在教室和走廊说话，此条令同样适用于教师，教师见面也需道路以目。学校对教师的管理如此的“精细”，可见“斤斤计较”到了什么程度。当前虽然我国正在大力进行第八次基础教育改革，旧的教学方式、评价方式以及学习理念、课程内容、课程结构等无不正在深入改进。但不可否认，时下仍有不少中小学学校管理者或出于严格管理的需要，或出于防止某些问题再度发生的需要，