如何挖掘语文教材中的情感因素

教育心理学和情知教学论都认为,在学生的学习活动中,情感是影响学习的最重要的心理因素。课堂教学中,教师注重激发学生的情感,让学生以丰富的情感参与学习活动,这样既能达到教与学的和谐统一,又能让学生获得情感体验,丰富其情感世界。那么,语文教学中,如何挖掘教材中的情感因素,激发学生学习兴趣呢?一、创设跨越时空的情境氛围,激发情感。课文中有许多历史上的人或事,离学生现实生活的距离十分遥远。因此,教师可充分利用多媒体、CAI课件,再现一些感人的故事,让学生有亲临其境之感,油然而生出一种感慨,一种激动,由此获得情感体验。教学《倔…     

挖掘教材情感因素 培养学生情感品质

中职语文教材蕴涵丰富的情感教育资源,包含丰富的人文意义,这对学生情感陶冶有着非常重要的意义。语文教师应善于挖掘课文中丰富的人文因素、情感因素,带领学生体验作者之情,作品之情,在体验中唤起学生情感的共鸣。     

教师要善于挖掘教材中的创新因素

“创新精神与实践能力”的培养是素质教育的核心目标。小学语文作为一门基础学科,教材中培养学生创造思维能力的因素大量存在,且分布广泛。如诗歌中,无论古诗或现代诗,其诗句含蓄,意境深远,耐人寻味;常识性的课文知识性、逻辑性强;写景状物的课文语句优美,内容丰富;写人记事的课文故事情节曲折,哲理深刻。无论是哪类课文,都需要教师善于去挖掘教材中的创新因素,以此来启发学生观察、发现、感悟和想象,从而培养学生的创造性思维。     

小学语文教学要重视情感因素

情感是人对客观事物的一种态度。情感对于学生的学习尤其是语文学习,具有极为重要的意义。因此,语文教学必须重视情感因素,在教学活动中充分开发利用情感因素,做到激发学生学习的情感,以情激情;利用教材中的情感因素,以情导情;注重教师自身的情感影响,以情引情。     

钻研教材要善于挖掘

小学数学是一门开发学生创新潜能的十分重要的学科。目前，在数学教学中存在着这样一种倾向，教师比较注重学生学有创新，而忽视教有新意。在钻研、处理教材时，摆脱不了教材的束缚，眼光被教材所牵制，思想被教材所禁锢，成为教材的俘虏。     

发掘语文教材情感因素八法

充分发掘语文教材的情感因素,有利于用美的 情感感染学生,充实他们的心灵,陶冶他们的情操, 并激发他们学习的积极性和主动性。如何发掘语文 教材的情感因素呢?     

生物教材中情感教育资源的应用

情感不但能激发学习者浓厚的学习兴趣,长时间保持、迁移和深化这种兴趣,还能提高认知加工的水平和效率,促进知识内化水平的发展,对认知活动发挥一系列的作用.     

教材情感与学生创新能力的培养

情感是创造机制系统中不可或缺的因素，但是小学生的情感还处于情绪化的阶段，不稳定，需要培养方能成为创造的动力。语教材中蕴涵着丰富的情感，这些情感有利于促使学生形成正确的价值观，发展学生的语言，提升学生的品格。教学时，要充分利用教材中的情感因素，培育和提升学生的情感，为学生创新能力的激发和培养提供丰富的内源。     

语文教学要注意情感教育

语言教学要注重对学生的情感教育，首先把握好教材、挖掘情感因素；其次在教学环节中注意以情动情，激发情感，运用多种形式手段创设情境，让学生体验情感。     

调动学生在教学中的情感因素

史铁生的《我与地坛》教了好几遍了，但是始终感觉一般，学生的反响一般，史铁生的文章很早就有了解，记得以前上大学时就读过《我那遥远的清平湾》。他是一位双腿瘫痪却意志坚强的作家，他的散文反映了他对于社会与人生的某些带有哲理性的思考，     

浅谈阅读教学中的情感教育

小学语文教材充满了优美的语言、深刻的思想、精辟的道理、动人的形象，具有激发学生情感的功能。教师应吃透教材，理清情节发展线索，任务情感的变化，准确地把握教材中的情感因素，进行情感教育。     

语文教学要重视情感因素

语文本该是中学生喜欢的科目之一,因为它充满了人生的乐趣、生活的体验。而现实中却是“想说爱你不容易”,学生仍然是课堂上的被动者。教师教学中重知识、轻人文,重技巧、轻感悟,把充满感性、人文色彩浓厚的语文课按照套路,咬文嚼字,讲得无趣,学生听得枯燥。语文教师利用情感因素,调动学生学习兴趣,有着其它学科老师无法比拟的优势。只要学生能对某一学科产生兴趣,自然会努力去学,也会主动地去解决学习过程中出现的一些问题。     

语文教学中展现教材情感因素的方法研究

近年来,人们对情感教育越来越重视,而语文学科是进行情感教育的重要依托。在语文教材中存在着丰富的情感因素,展现其中的情感因素,正是对学生进行情感教育的重要途径,本文主要是结合在语文课程中展现教材情感因素的理论依据和方法两方面展开论述。     

挖掘教材情感因素巧妙渗透情感教育

本文以《义务教育英语课程标准（2011年版）》为理论指导,以人教版小学英语教材为例,从挖掘教材本身的情感内涵以及巧妙渗透情感教育两方面入手,结合教学实例探讨了有效落实情感教育的策略。     

探究式教材 互动式培训——河南省教育厅国家小学《科学》教材教师培训班侧记

张泽院士在作报告100多平方米的会场里,满满地坐了将近200个人。他们分成20个小组,每组将近10人。会场里人声嘈杂,有好几个小组的代表举起了手,他们在不停地晃动胳膊,一些人甚至激动地站了起来。群情激昂中,一位主持人模样的女士向大家宣布:“下面请花青组表现一下!”大家一下子安静了下来,只见花青组全体起立,合唱了一首歌。一听那熟悉的旋律,就知道他们唱的是《新年好》。可是仔细一听,歌词却不是《新年好》的,而是:观察提问、猜想假设、计划组织很重要,事实证据、模型解释、表达交流要记牢。六组探究过程能力,我们大家记得牢,六组探究过…     

深挖教材中的情感因素，有效开展情感教育

本文根据新课程理念，通过呈现显性情感因素、挖掘隐性情感因素以及赋予中性情感因素这三方面展开，系统地分析和挖掘了高一物理教材中的情感因素。希望有助于一线教师有效地开展情感教育，将新课标中“三维”教学目标之一的“情感、态度与价值观”落到实处，从而达到“以情优教”、“知情并进”的教学效果。     

深挖教材中的情感因素,有效开展情感教育

本文根据新课程理念,通过呈现显性情感因素、挖掘隐性情感因素以及赋予中性情感因素这三方面展开,系统地分析和挖掘了高一物理教材中的情感因素.希望有助于一线教师有效地开展情感教育,将新课标中"三维"教学目标之一的"情感、态度与价值现"落到实处,从而达到"以情优教"、"知情并进"的教学效果.     

教师要善于创造性地使用教材

新课改倡导教师要学会“用教材”，而不是“教教材”。创造性地使用教材已经为广大教师所认同．笔认为要从以下几点出发。