叶圣陶《语文教学二十韵》语译

《语文教学二十韵》是叶老论述语文教学的一篇代表作品.诗中对阅读教学、作文教学提出了精辟而深刻的见解,值得认真研读.现将这首古体诗译为语体,供大家学习参考.     

《语文教学二十韵》：回归语文教学的原点

叶圣陶先生著于1962年的《语文教学二十韵》,是其几十年语文教育实践的智慧结晶,内容集中地表达了他在阅读、写作方面的一些实践与思考。该韵文语言平实生动,内涵丰富。重新解读其内涵,发现其价值,对今天重新认知语文学科的性质,指导阅读与习作教学依然具有重要的作用。     

《语文教学二十韵》:回归语文教学的原点

叶圣陶先生著于1962年的《语文教学二十韵》,是其几十年语文教育实践的智慧结晶,内容集中地表达了他在阅读、写作方面的一些实践与思考。该韵文语言平实生动,内涵丰富。重新解读其内涵,发现其价值,对今天重新认知语文学科的性质,指导阅读与习作教学依然具有重要的作用。     

语文教学提问二十年

提问法,也称问答法或谈话法。“它是以师生对话的形式进行教学的一种方法。”[1]提问法同讲述法一样具有悠久的历史。从先秦教育家的教育著作中,特别是孔子的言论中我们可以窥察到提问法的成功运用。我国传统的提问法在几千年的教学发展的长河中闪烁着光辉,但由于受儒家人本思想的影响,它的运用主要在于引导学生领悟已有的知识,而不鼓励他们在未知的领域中去创新。国外的提问法是从“苏格拉底法”而来的。这种方法的运用分为诘问和助产两个步骤。教师首先对学生回答的问题进行引伸、归纳,帮助学生改正原来的错误,然后帮助他们得出正确的结论…     

语文教学二十韵：“常”谈见“远”意殷勤

《叶圣陶语文教育论集》（教育科学出版社,1980年8月版）中,编者用“语文教学二十韵”（7页）代作者自序。在“二十韵”里,叶圣陶先生以朴实、平易的语言,述说自己的情怀,阐明语文教学的真谛。     

浅谈语文教学的“韵昧”

一堂成功的语文课其评价的首要标准就是它是否有“韵味”，但是多年来中学语文教学大多走在“韵味”的边缘。那么，什么是语文教学的“韵味”？其缺失到底表现在哪些方面呢？怎样才能让语文教学中的“韵味”走在归家的路上？对这一系列问题，本文做了一些探讨。     

语文生活韵 生活语文味

教育家陶行知说：“生活教育是生活所原有的、生活所自营的、生活所必须的教育。”他用形象朴素的语言,阐明了生活即教育的教育真理：生活是教育的源泉,教育来源于生活。     

语文生活韵 生活语文味

教育家陶行知说:生活教育是生活所原有的、生活所自营的、生活所必须的教育。他用形象朴素的语言,阐明了生活即教育的教育真理:生活是教育的源泉,教育来源于生活。一、走出课堂,让学生体验生活《秋天》是苏教版国标本第七册的一篇课文。那充满童趣的调子让我欣喜,好像回到了童年一望无边的稻田里了。我似乎看到自己儿时的伙伴在稻     

语文备课十三韵

教虽无定法,然有规律循。“凡事预则立”于此宜费神。熟读教材后,思虑当细心:“作者思有路,遵路识斯真;作者胸有境,入境始与亲。”①编者有意图,体味慎思忖,三类穿一线,区分骨与筋,训练有重点,抓住要掘深。学情有实际,起点高低分。教者有特点,方法自选择。斟酌剪裁定,“教案”已在心。文学叙述出,可简可繁纷。一得小体会,求教献同仁。注①借叶老句。语文备课十三韵@王畅~~     

谈谈如何发掘语文教学。韵美育作用

语文,不但是语言文字的运用,更是文明的体现,是美的组成部分。因此,语文的教学,除了不断地提高学生的读写能力之外,培养学生文学素养,提高审美能力也是语文教学的必然要求。反过来,学生能够写出丰富的词汇、生动的语言、优美的文章,既是学生语文能力的表现,又可调动学生学习语文积极性。     

立诚最为贵 智赡德日新——重学叶老的《语文教学二十韵》

1962年6月号《人民教育》上发表了叶圣陶同志的《语文教学二十韵》。(以下简称“二十韵”):教亦多术矣, 运用在乎人,孰善孰寡效, 贵能验诸身。为教纵详密, 亦仅一隅陈,贵能令三反, 触处自引伸。陶不求甚解, 疏狂不可循。甚解岂难致? 潜心会本文。作者思有路, 遵路识斯真!作者胸有境, 入境始与亲。一字未宜忽, 语语悟真神,惟文通彼此, 譬如梁与津。     

语文教学提问二十年—新时期语文教学方法总结性研究之二

提问法近几年受到非议，但本文认为提问法仍然是语文教学的基本方法之一；研究的目的是为提问法正名，为广大语文教师运用提问法提供参考；研究的方法是文献研究法。主要内容包括提问的功用及地位、提问方法分类、问题的设计、语文教师课堂提问行为。     

语文试卷分析二十问?

今年高考结束后,本刊收到了许多考生的来信,询问有关语理了二十个问题,特请几位参加高考阅卷的语文工作者撰文作答,以文试题答卷的一些问题。现根据考生来信,归纳整飨广大考生和广大在校师生。     

实施新课标提高语文素养韵探究

语文新课程标准明确指出“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”等等，把“语文素养”放在语文教育教学中首要的地位。如何全面提高学生的语文素养呢？作者认为可以从以下几个方面入手：     

英语韵句教学探究

一、什么是英语韵句教学 英语韵句教学就是在课堂教学活动中,教师把一些枯燥的、但具有一定联系的知识编成简单易学的顺口溜,再辅以教师充满激情的教学,学生在不知不觉中兴趣和听说能力得到了较大的提高。这种方法适用于低年级的英语教学,因为其趣味性大,针对于起步阶段的学生效果较好。     

近二十年语文教学改革的基本走向

世纪之初 ,回顾一下近二十年的语文教学改革 ,弄清其基本走向 ,对 2 1世纪的语文教学来说 ,大有裨益。那么 ,近二十年语文教学改革基本走向是什么 ?一、性质观 :由工具说走向工具载体说语文研究是一门什么学科 ?二十多年来 ,人们比较一致的看法是 :工具性是语文最基本的属性。围绕这一最基本的看法 ,语文教研工作者展开了广泛的讨论 ,引申出一系列附属属性。比如思想性、政治性、文学性、审美性、实践性、基础性、综合性、技能性、知识性、人文性等等 ,真是异彩纷呈 ,莫衷一是 !不仅如此 ,近几年人文性大有取代工具性 ,成为语文学科的最基本…     

《傣韵》教学设计

教学理念：通过对云南风情音乐作品的赏析和多形式拓展演绎《金孔雀轻轻跳》，激发学生的创新能力和音乐感悟能力。让学生从中获得美的享受，激起学生对民族音乐文化的兴趣，从而进行潜移默化的民族精神教育。     

中国古典舞身韵教学之我见

正中国古典舞是中华民族文化艺术的结晶。作为中职学校学前教育专业的学生,学习古典舞身韵课程是非常必要的。通过中国古典舞身韵的学习与训练,可以提高学生舞蹈的表现力,为其学习民族舞打下良好的基础,使其在表演传统风格的舞蹈时更加完美地表现中华民族的神韵和气质。本人从事舞蹈教学多年,就以下几个方面来谈谈中国古典舞身韵课的教学:一、元素教学的积极作用一切从元素出发,从韵律入手。地面元素的训练作为最基础的身韵教学,