关于远程教育课程中各种学习环境创设的研究

信息技术的高速发展促进远程教育的迅速发展，远程教育的顺利实施离不开优质的远程教育课程，优秀的远程教育课程中应创设三种学习环境：自主学习环境、协作学习环境及智能导学环境。     

基于个性化的网络远程教学设计策略探讨

当今时代，网络远程教育在蓬勃发展的同时也出现了“课本搬家，教室搬家”等许多问题。提高网络远程教育的质量要求网络远程教学设计密切关注学习者的心理因素，对学习者的个性因素与网络远程教育效果相关性进行研究。文章就如何根据学习者的个性因素进行远程教学设计进行了一些探讨，提出了基于学习者的个性因素建构个性化教学环境，个性化资源库、个性化学习系统和个性化学习支持服务系统的远程教学设计策略。     

移动学习下的外语远程教学探究

移动学习是随着信息技术和数字技术的发展而产生的一种新的远程教育形式,它在外语远程教学中占有重要地位。文章分析了外语远程教学的环境要求,研究并探讨了移动学习在外语教学中的优势及移动学习下的几种外语教学模式。     

远程教学环境中的教师角色分析

分析了在远程教学环境下,教学人员作为远程教学课程的设计者、课程传输活动的组织者、在线学习活动的促进者以及积极学习环境的合作创造者等角色及特征。为有效地履行这些角色,实现远程教学的成功,本文指出教学人员应对远程教学抱有积极态度和承诺,需掌握远程教学的基本技能和方法,教学机构需提供必要的支持和营造支持远程教育的氛围等措施。     

远程教育中教师的作用与数学策略

现代远程教育在我国得到了蓬勃的发展，但也随之带来了很多的问题和思考。如何提高远程教育质量是一个迫切需要解决的问题。本文探讨在远程教学中教师担当着怎样的角色?应该如何组织学生进行网上协作学习?并对远程教学提出了一些建议。     

优化课程教学环境，培养学生远程学习适应性——网络信息制作与发布课程教学实践

经济欠发达地区的远程教育有其独特的远程教育环境,这包括了社会、经济,网络和个人环境等综合方面,面对利用网络为技术支撑的远程教学要立足现实,以现代远程教育理论为指导,突出以学生和学习为中心,以自主学习教学过程为核心,应用多种教学媒体有机整合,创建课堂学习环境,创建网上教学环境,让学生发挥主观积极性去建构自己独特的知识认知模型,从而使知识的认知方式更加人性化、合理化。     

远程教育中以网络课程为中心的课程教学团队建设探讨——基于学习支持服务的视角

为了发挥远程教育优秀师资和教学资源共享优势,有效促进远程教学质量提高,结合远程教育中学习支持服务存在的一些问题,探讨围绕网络课程的课程教学团队建设,明确以网络课程为中心的课程教学团队建设思路,并提出课程教学团队的运行保障措施。     

远程学习圈:构建远程教学与远程学习的基础理论

远程教育基础理论的核心是远程教学和远程学习的理论，而构建远程教学和远程学习理论的出发点之一是研究和探讨远程教与学的基本要素及其相互作用关系。远程学习圈这一新概念的提出试图对远程教育中的教学基本要素及其相互作用进行理论分析，并揭示从传统教育的教学三要素－－学生、教师和教材到远程教育的教学三要素－－学习者、助学者和学习资源，不仅诸因素的内涵和外延有了扩展和变化，而且三要素的地位和功能及其相互关系和交互作用有了新的特点，即发生了重组。最重要的，就是实现了从以教师为中心、以教为主的传统校园课堂面授教学模式到以学生为中心、以学为主的远程教学和远程学习模式的转变。在远程教育中，以学生为中心的思想有着丰富的内涵，其核心可归纳为：远程教育和远程教学系统的设计和运行以学生为本；远程教与学全过程以学生自主学习为主；远程学习的组织规划控制逐步实现学生自治；远程教育院校和教师为远程学生提供包括人际交流和基于技术媒体的双向通信在内的各类学习支助服务。     

社会认可：远程教育质量外因分析

现代远程教育工程在我国《面向21世纪教育振兴行动计划》中成为六大工程之一,它将成为革新传统教育模式的重要动力。然而,在目前,整体发展环境仍旧不容乐观,社会期望值逐年下降。我们试图在分析其各种原因的基础上,保证远程教学质量,加强远程教学管理。并提出以：“灵活学习”的创新模式来提高社会对远程教育的认可度。     

论现代信息技术引领下的远程教育变革

在以计算机技术和网络通信技术为核心的现代信息技术环境下,远程教育正在发生深刻的变革:远程教学关系从以"教"为中心到以"学"为中心;远程教育信息资源建设从各自为政到共建共享;远程教育信息资源利用从静态获取到动态构建;远程教学模式从基于资源的教学到多维互动教学;远程学习方式从远程学习(D-learning)、在线学习(E-learning)、移动学习(M-learning)到泛在学习(U-learning)。     

高职院校英语学习心理及行为的调查分析

对高职院校学生的英语学习心理和学习行为进行问卷调查,直接获得第一手资料,非常有助于了解和确认学生在英语学习方面存在的心理倾向和行为模式。调查分析的结果,对高职院校英语教学模式和教学方法的改革提供一些可资决策者参考的启发和依据。调查内容主要分四个部分:英语学习基本情况调查、英语学习主动性调查、英语学习积极性调查和英语学习潜力调查。     

案例教学法在刑法教学中运用之展开

案例教学法在刑法教学中的重要性已无须多言,但如何针对刑法学的自身特点合理运用案例教学法是值得探讨的问题。具体而言,首先应选择合适的案例,其次应选用较优的案例教学模式,最后还要运用合理的案例教学方法,方能取得良好的教学效果。     

信息技术支持下的高校学生自主学习探讨

自主学习应成为高校学生的一种主要的学习方式。信息技术对高校学生自主学习的支持作用主要体现在自主学习环境的创设上。教师应进行精心的信息化学习设计 ,以引导自主学习活动的顺利展开。     

成人教育教学模式改革初探

成人学生具有不同于其他学生的学习特点及学习需求,成人教育教学中采用单一集中式学习的学习模式与成人的学习特点及学习需求存在矛盾。成人教育教学模式的改革势在必行,采用“集中式学习”与“分布式学习”相整合的学习模式(简称为:“集分式学习”模式)应成为现阶段改革的立足点和出发点。     

浅谈开放教育中的导学工作

针对山西电大开放教育学生的学习现状,开展导学工作,应从激发学生学习兴趣,引导掌握正确学习方法出发,充分利用现代远程教育技术和资源,以为学生提供全面的学习支持服务为目标,不断建立健全导学工作群和导学工作机制。     

谈新课程对科学教师的新要求

为了更好地实施新课程,科学教师在教学中应注重科学探究过程,具有较强的学习能力和较高的信息素养,并能正确把握教材。只有这样才能提高科学教学有效性,体现新课程理念,改变学生的学习方式。     

我国伦理学研究中的方法论倾向及其缺陷

我国伦理学研究在取得令人关注的成果的同时，在基本原理和基础理论研究方面，尤其是在理论体系的建构方面却难以突破，伦理学教科书从理论体系到具体内容，基本上还是“几十年一贯制”。产生这种现象的原因是多方面的，而伦理学研究中存在的方法论倾向及其缺陷是一个不容忽视的原因，要改变这一状况，必须克服以往伦理学研究中以哲学的一般原则取代具体的伦理分析，以阶级分析代替对现实生活的考察，以及理论研究脱离实际，局限于某种既定的理论框架和模式，满足于对现行方针政策的道德诠释等倾向，摒弃伦理学研究中保守、僵化、封闭的思维模式和研究思路，鼓励理论探索和学术创新一这是伦理学自身发展的需要，也是社会主义道德建设和现实生活对伦理学提出的客观要求。     

高校学风建设：前提、关键、手段和土壤

加强高校学风建设要着眼于4个方面：科学认识“学习”,让大学生学会学习,是高校学风建设的前提;学风建设必须以大学生为主体,以规范相约束,才能奏效;抓好教风建设,以教风促学风,是优化、促进高校学风的有效手段;积极向上的大学文化既能孕育优良学风,也能保持学风特色。     

论高校英语教师在研究性学习中的角色转变

研究性学习是学生在教师的指导下,以问题或课题为内容,以研究为手段主动地提出问题,分析问题,创造性地获取知识和经验的学习活动。在研究性学习中,英语教师的角色必须进行相应的转变。即由知识的传授者转变为学习的参与者、组织者、促进者和引导者;由一桶水转变为一条流动的河;由关注学生的成绩转变为关注学生的发展。     

试论调节学生的学习适应能力

学习适应性是指学生善于克服学习困难区的较好学习效果的一种倾向,也可以称作是一种学习适应能力。研究发现,较好的学习适应性是学生取得良好成绩的重要保证。因此,教育中应特别重视学生学习期望、意志力和学习方法的培养和训练,以适应艰巨的学习、纷繁复杂的生活。