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张艳芹 《中小学教育与管理》2007,(5):23-24
所谓“后进生”是指那些品德、学习纪律等方面暂时落后的学生。俗话说“十个指头有长短,荷花出水有高低”。孩子们是祖国的花朵,有早开的,有迟开的,哪怕开花再晚,只要精心护理,一朵迟开的花在爱心浇灌下总能开放的。转化后进生,是班主任工作的难点,也是建立良好班风的重要突破口。 相似文献
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张蓉 《成都教育学院学报》2001,15(7):61-62
初涉教育界就听说,当一名教师一定要做班主任,才能真正体会到教育的艺术和魅力。经过一年多的亲身经历,我认为,班主任面对的是活生生的可以塑造得十分完美的学生,我们的工作应该是具有“几何”艺术的科学之花。 相似文献
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胡海俊 《中国基础教育研究》2006,2(6):58-59
对于班级管理中后进生转化,我不由想起陶行知的名言:你的教鞭下有瓦特,冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生,教师应该教会学生写一个“爱”字,而不是“恨”字。这句话对于班主任做好后进生转化大有裨益。通过本人多年班主任工作,我认为班主任应从以下几方面入手。 相似文献
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那年8月,离新学期开学还有几天,突然接到校长的电话,要我赶快去校长室一趟。原来,校长在分班时遇到了麻烦,在本届新初三学生中有一位非常有名的“吵客”——林华,据说只要他在哪个班级,哪个班级就“遭殃”。他被安排在三(1)班,可三(1)班的班主任一口回绝,没有商量的余地;无奈之 相似文献
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周淦利 《中小学班主任谋略》2004,(4):27-27
时下,不少教师感到班主任工作难做,特别是转化后进生,班主任在工作中出力不小,成效不大。如何同后进生进行有效的沟通,感化他们心灵,既当他们尊敬的师长,又做他们知心的朋友,从而达到成功教育的目的,这是摆在我们每个班主任面前的重要课题。怎样感化后进生的心灵呢?下面谈几点浅见。 相似文献
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朱光辉 《合肥教育学院学报》2003,20(2):89-90
班主任要从日常工作中发现后进生的不良心理特征,分析形成这种特征的各方面原因,从而对症下药,帮助后进生解决心理方面受到的障碍,达到转化后进生的目的。 相似文献
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"后进生"的优势 总被引:1,自引:0,他引:1
李启宇 《中国职业技术教育》2006,(5):25-25
本人有17年的班主任经历,在多年的班主任生涯中,对“后进生”的优势概括有以下几方面: 相似文献
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班主任要善于“笼络”后进生 总被引:1,自引:0,他引:1
“臭豆腐闻起来臭,吃起来却很香”,“拍马屁人人讨厌,但人人喜欢”。在班主任工作中,面对后进学生,我们不妨也可以走走偏门,向他们“拍马屁”,“贿赂”他们。 相似文献
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在物理学中有这么一个概念:弹性势能。即发生形变的物体,在恢复原状时能够对外界做功,因而具有能量,这种能量叫做弹性势能。卷紧了的发条、被拉伸或压缩的弹簧以及支撑运动员的撑杆等,都具有弹性势能。以自然返观人文,其实每个人都具有这种“弹性势能”。一方面,在一步步的压力下,人往往能积蓄并爆发出令人难以置信的能量,达到平时难以企及的目标;另一方面,人如果放松过度, 相似文献
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“一个人最崇高的爱是爱别人,一个教师最崇高的爱是全身心去爱每一个学生。”在十多年工作实践中,把爱每一个学生作为工作的出发点、着眼点。我所教的班级是普通班,有相当一部分学生属于“差”的范围,她们在学习上表现出厌学、不学,并且学习习惯不好,甚至违反学校纪律和班规。在我眼里,这些孩子不是不可雕琢的朽木,而是一束束等待点燃的火把。 相似文献
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在班级管理中,有的班主任对学生教育喜欢下判断,“非此即彼”,十分强调教育的清晰性,认为只有给学生灌输一种确切的、心满意足的答案.让学生记住了,才算达到教育的目的。其实,在某些特定的场合,对于那些具有模糊性、随意性特征的实际问题,则不能简单地给学生以明晰的评判,而是要用“亦此亦彼”不确定性的“糊涂”理论方法,让学生通过思考、感悟自行解决,这样往往会收到意想不到的效果。因此,在班级管理中恰如其分地运用“糊涂艺术”,不仅可以使班主任避免陷入繁杂琐碎的事务堆中,提高工作效率.而且可以在宽松和谐的氛围中,更好地发挥学生的积极性和创造性。这种“糊涂”理论,不少优秀班主任在班级管理中作了探索和实践,并能成功地运用,其经验和做法有如下几方面: 相似文献
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目前,“对话”已经成为当代社会的关键词。人类社会正逐渐步入一个对话的时代。作为对时代精神的回应,对话教学以师生心理世界的开放为特征,以互动为方式,语言交融,心灵交流,师生双方均从对话中获得道德和理性的升华。教育领域里正孕育着全新的“对话”与“倾听”的意识,教育对话与倾听或多或少体 相似文献
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夸美纽斯说过:“教师的嘴是一个源泉,从那里可以产生知识的溪流”,教师语言能力的强弱“极大程度上决定着学生脑力劳动效率”,班主任与学生之间的交流十分频繁。同样的一句话一个意思,不同的说话方式会产生截然不同的效果。班主任有必要掌握说话的语言艺术,并不断锤炼、提高自己的语言技巧。一、用感召的语言点燃激情班主任是以“磨嘴皮”作为重要工作内容的,然而高中学生的自我意识比较强,他们对于来自家庭、社会、学校的说教容易产生“听觉疲劳”。因此班主任在与学生说话时应针对所讲的内容,对所运用的语言仔细推敲,反复提炼。1.号召时要… 相似文献