浅议比较思维方法在化学教学中的应用

比较思维方法是指辨别几种同类事物或同一事物不同方面的异同的思维方法,通过事物间相同特征或相异特征的比较,揭示事物的本质和区别。在教学中,巧妙地运用比较的思维方法,能让学生在学习中学会求同存异,将众多的知识进行归类和区别,有利于学生知识的积累和能力的提高。     

比较思维方法在高中化学教学中的应用——以《电化学知识》的教学为例

化学的主要研究对象是物质,认识物质就要区分物质,而区分物质就要比较物质的异同。比较思维方法是化学教学中常用的一种思维方式。在原电池和电解池的教学中,教师应引导学生采用比较思维方法对比分析原电池和电解池的本质区别,从而促进学生有效理解与掌握相关知识。     

谈“比较法”在历史教学中的运用

“比较”是鉴别事物异同关系的思维方法,是对各事物或现象加以对比、以确定其异同及其关系的思维过程。在历史教学中运用比较法有利于引导学生理清历史发展的线索,认识历史事物和历史现象的异同,更好地发现其本质及其规律,有利于发展学生的学习能力,优化学生的学习方法。是提高历史教学质量的有效方法之一。 一、“比较法”在历史教学中的地位 历史教学离不开比较,有比较才能有鉴     

两步应用题教学浅见

比较是小学数学教学中常见的一种思维方法。通过比较可以帮助学生弄清事物彼此之间的异同或关系,从而更好地掌握知识。在两步应用题的教学中我充分运用了比较的方法,让学生弄清两步应用题与一步应用题的异同,从而掌握解答两步应用题的方法。     

在识字教学中培养学生的思维能力

思维是一个人智力和能力发展的核心。在语文教学中,教师要发展学生的智能,必须加强他们思维能力的培养和训练,将它作为发展学生智能的突破口。那么,在识字教学中如何对学生进行思维能力的训练呢？一、在比较字的异同中培养学生的思维能力低年级的归类识字教学,要运用比较的方法,经过分析、综合和概括,找出生字的异同。新编九年义务教育教材的归类识字内容更加丰富。形近字、同音字的归类识字,重在让学生在比较字的异同中进行识字。     

在识字教学中培养学生的思维能力

<正>思维是一个人智力和能力发展的核心。在语文教学中,教师要发展学生的智能,必须加强他们思维能力的培养和训练,将它作为发展学生智能的突破口。那么,在识字教学中如何对学生进行思维能力的训练呢?一、在比较字的异同中培养学生的思维能力低年级的归类识字教学,要运用比较的方法,经过分析、综合和概括,找出生字的异同。新编九年义务教育教材的归类识字内容更加丰富。形近字、同音字的归类识字,重在让学生在比较字的异同中进行识字。教师要教给学生学     

应用比较培养学生思维品质

常言道:有比较才能鉴别。比较是人们在思考中把各种事物或现象进行对比,并确定它们之间异同的思维过程和逻辑方法。教学中教师应用比较可以使学生深刻了解知识的形成过程,把握知识的本质,揭示知识的内在规律。因此,在教学中应用比较的方法,可以培养学生的思维品质。 一、应用比较培养思维的深刻性。 对数学概念、定律、性质、公式、结论的教学,如果只停留在表面上,学生理解是不会深刻的。若能将有关的基础知识进行比较,分析其内在的各种特征,可以防止知识泛化和混淆,提高认识能力。     

在比较中培养学生的思维能力

比较是辨别事物异同的一种方法。它是小学数学教学经常使用的思维方式,其中包括:①直接观察;②重叠比较;③数格子法等。在教学中正确启发引导学生通过比较对知识进行分析、推理、判断,能有效地促使学生把新学知识纳入原有知识结构,自己“发现”知识的规律,激发学习兴趣,进一步提高思维能力。在实际教学中,巧妙地设计比较环节,运用比较方法,可以使学生较好地掌握知识间的联系与异同,形成良好的知识结构,从而提高教学质量。一、在比较中导入新课根据教学内容和学生思维特点,引导学生在新旧知识的衔接点进行比较,诱发学生学习新知识的情趣和欲…     

“比例的意义和性质”教学札记

比较,是确定事物异同关系的思维过程和方法,通过比较,人们便可以区分事物异同,抓住特点,从而进行正确的判断.运用比较进行小学数学教学,可以开拓学生的思路,启迪学生的思维.     

运用比较法教学促进学生思维发展

比较是在思考中把各种对象或现象加以对比,并确定它们之间异同的思维过程和逻辑方法。通过比较,可使学生了解知识形成过程,把握知识的本质,揭示知识的内在规律,同时,使学生思维得到很好的训练,促进思维的发展。一、通过比较法教学能培养学生思维深刻性。思维深刻性是指思维的概括程度的高低,即善于抽象概括事物的本质与规律的能力。学生对数学概念、定律、性质、公式、结论的理解,如果只停留在表面上,是不会掌握其本质特征的。但如果运用比较的方法,挖掘出知识内在的各种     

“比较”在小学数学教学中的运用

在小学数学教学中,比较是常用的方法之一.通过比较,可以激发学生的兴趣,发现规律,辨别异同,深化认识,活跃思维.     

在“比较”中培养学生的思维品质

比 较 ,是用一定的标准辨认事物异同、区分事物类别的一种思维方法 ,是认识的基础。数学知识具有抽象性 ,但相互联系紧密。在小学数学教学中 ,适时、恰当地运用“比较”的方法 ,能帮助学生有效地认识所要学习的对象 ,把握知识属性、特征和相互关系 ,深入理解和掌握知识 ,培养学生的思维品质 ,促进学生思维能力的发展。一、比中出新 ,培养思维的独创性在小学数学中 ,绝大部分新知识总是在旧知识的基础上发展起来的。新旧知识的相同点是实现知识迁移的基础 ,不同点就是新知识的生长点和分化点。教学中 ,我常常通过比较让学生自己鉴别新旧知识…     

比较思维在高考化学实验题中的运用

比较思维就是对确定的事物进行共同点与不同点的辨析,确定事物异同的一种思维方法,通过事物间相同特征或相异特征的比较,揭示事物的本质和区别,并寻找解决问题途径的一种思维方法．比较思维能力被认为是创造性思维能力的基础,培养和发展学生创新思维能力是新课程提出的新理念．在实验题解答过程中,     

比较教学法在小学体育技术教学中的运用

比较是运用对照的手段,辨别事物之间异同关系的逻辑思维过程。在小学体育教学中,比较教学法是一种扩展学生思维、提高教学效率的有效方法。因此,在小学体育教学中能够正确运用比较教学法,不仅有助于学生学习掌握运动技术和发展技能,而且还有助于提高学生的逻辑思维能力。本文阐述了比较教学法的概念、在运动技术教学中的运用以及运用比较教学法需注意的一些问题。     

中学数学教学中比较的方法及其功能

所谓比较就是在思维中确定所研究对象的相同点和不同点。比较是数学教学的必要手段,是学生理解和掌握知识的重要方法。心理学的研究表明,在教学中适当地运用比较,有利于引导学生逐步分辨事物的本质特征和非本质特征,有利于学生良好思维品质的形成。正如前苏联著名教育家乌申斯基所说的那样:“比较是一切理解和思维的基础,我们正是通过比较来了解世界上一切的。”由于我们要“了解”的内容不同,所以比较的方法各异,功能有别。现结合中学数学教学简述比较的方法及其功能。 1、鉴别比较,区分异同为了加深对某些相关概念的认识和理解,掌握种属关系概念处延范围,我们可通过对具体概念、问题的鉴别比较、区别不同点,明确相关概念的区别及逻辑关系,加深对知识的理解。如下列各式中,哪些是二次根式,哪几个是最简二     

列表比较法

<正>著名教育家乌申斯基认为:"比较是一切理解和思维的基础。"比较是确定客观事物彼此之间异同点的一种思维方式,也是认识事物的一种好方法。通过比较,可以清楚地认识各种事物的固有特点或同类事物的共同特点。在教学中,运用列表比较法分析概念、现象或问题,有利于帮助学生正确认识和把握事物,提高表达能力和思维能力。一、列表比较法的含义与功能列表比较法是将列表和比较结合起来,引导学生把握事物性质、特征、成因及发展演变规律的方     

历史教学中培养中学生创造性思维能力途径探析

创造性思维作为思维的一种特殊形式,最根本的特征是不受陈规陋习束缚,对旧有结论的否定并独立自主地探索和判断一切问题.在中学历史教学中,创造性思维主要表现在对历史问题思考的深刻性和概括性两个方面.本文探讨了中学生创造性思维发展的特点,建议采取以下措施来发展他们的创造性思维:(1)利用教材,设疑问难,鼓励他们创造性思维;(2)组织学生进行课堂讨论和辩论,激发他们的创造性思维;(3)纵横联系,拓宽学生思路;(4)比较异同,让学生理解问题的实质;(5)训练学生进行发散性思维和逆向性思维.     

应用比较培养学生思维品质

常言道:有比较才能有鉴别,比较是人们在思考中把各种生物或现象进行对比,并确定它们之间异同的思维过程和逻辑方法。教学中教师应用比较可以使学生深刻了解知识的形成过程,把握知识的本质,揭示知识的内在规律。因此,在教学中应用比较的方法,可以培养学生的思维品质。一、应用比     

运用初中思想品德概念突破学生思维瓶颈

在思想品德教学中,必须重视思想品德概念教学的系统完整性、全面发散性和德育实践性。在认识了思想品德概念教学特点的基础上,教师要厘清概念的内涵与外延,培养学生系统完整的思想品德思维;比较概念的异同与联系,培养学生全面发散的思想品德思维;注重概念的德育与实践,培养学生由知转行的思想品德思维。     

数学比较思维十法

数学比较思维十法滕树学所谓比较思维，就是在思维中确定研究对象的相同点和不同点。比较是数学教学的必要手段，是学生理解和掌握知识的重要方法。在教学中，借助电教媒体，运用比较思维的方法有利于引导学生分辨事物的本质特征和非本质特征，正如著名教育家乌申斯基所说...