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戴方文 《中学语文(读写新空间)》2010,(4)
在学生发展的众多主题中,语言发展是语文课程独立承担的发展主题。准确描述学生语言发展的先后次序和发展过程,探讨顺应并促进学生语言发展的教学策略,可以改变目前语文教学基于经验思辨的感悟状态,使人文学科的语文教学具备必要的理性品格。 相似文献
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《九年义务教育小学语文教学大纲》明确指出:在语文教学中,要重视发展儿童的思维,促进语言与思维的统一发展。因此,语文教学在对学生进行扎扎实实的文字训练的同时,要大力发展学生的思维能力,使语文教学真正做到语言训练、思想教育和学生的思维能力发展的高度统一。 相似文献
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基础教育改革的核心理念是“为了每一位学生的发展”,而多元智能理论恰为这一理念提供了重要的理论依据。结合语文学科的特点.把这一理论运用到语文教学中,为学生创造多元智能的文化.环境,使学生结合自己的智能强项.找到适合自己的学习方式.既发展学生的语言智能,又促进其它智能的发展.从而提高学生整体的语文素养。 相似文献
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促进学生语言的发展是小学语文教学的重要任务。那么,在教学中如何使语文课堂充满语文味,从而有效促进小学生语言的发展呢? 相似文献
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浅谈语文教师的语言意识 总被引:1,自引:0,他引:1
语言意识是语文教师的基本素质.是全面提高学生语文素质、实现语文教学目标的重要保证.语文教学要始终体现语言意识.发挥语言意识对提高学生语文素养的作用。 相似文献
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思维的发展是语文核心素养的重要内容。在语文教学中,具有思维价值的言语实践既是高品质的语言活动,也是高层次的思维活动。在课堂上,教师要依托学习活动,聚焦语文核心素养,引导学生运用具象思维、归纳思维、比较思维,提升学生的语言感知力,激活学生的语言概括力,发展学生的语言表达力。这样,让课堂泛起思维的涟漪,提高语文教学的品质,发展学生的语文核心素养。 相似文献
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语言表达是语文教学的一项重要内容.语文教师对课堂语言的驾驭能力直接影响着学生对语言学习的热情。生动形象、自然得体、幽默诙谐、悦耳动听的教学语言不仅能帮助学生更好地接收信息、加深对所学知识的理解.还能启迪学生智慧,发展学生能力,激发学生美的感受. 相似文献
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“语文味”指语文课要突出语文教学自身的特点.致力于学生语文素养的形成与发展。要让学生通过语文实践.在把握语文这一最为重要的交际工具的同时.不断丰富自己的人文精神。那么,如何让“语文味”的清香弥漫课堂呢?陈钟梁教授说得好:语文课是美的.它潜伏在语言的深处。”“语文课要上得朴素、自然,向学生传递的是语言深处的美。”可见,我们应加强语言学习,回归语文教学本位,充分运用语言抓手.“抓”出课堂的“语文味”. 相似文献
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从人类语言发展的历程来看.语言是人类文化交流的重要组成部分.是人类的生命之声.心灵之声。伴随着语言的产生,文章也就随之产生了。语文教学大纲要求初中学生:“读一般现代文能领会句子在语言环境中的含义和作用.理解思想内容和文章的思路.了解基本的写作方法,具有一定的语言感受能力。”这就要求教师在语文教学中应该注重学生语言知识的积累.经验知识的储存。 相似文献
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课堂教学中.语言是教师向学生传授知识、培养能力的工具。教学语言的优劣直接影响到学生对知识的吸收程度和继续学习的积极性.影响到学生语文素养的提高.甚至影响着课堂教学质量和效率。教育科学的发展.要求教师用艺术的语言去启迪、影响、感染学生的心灵世界.用艺术的语言去开拓学生的知识视野.展开学生的智慧翅膀.以自己的灵气使语文教学更贴近时代与生活.让课堂充满活力。为此,教师应该活化美化教学语言。 相似文献
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小学语文教学大纲明确指出:朗读能发展学生的思维,激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高.对课文内容的理解就会逐步加深。由此可以看出.朗读在语文教学中的重要性。因此.朗读不再是单纯地读书.而是要从读中感悟文章.再将这些悟融人到读中去.并展现出来。一、朗读敲晌语言发展之门 相似文献
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语文教学是“以语言——言语的方式存在”的一种对话活动,语文“既表现为由言语向语言的发展,也表现为由语言向言语的发展。而语文教学在技术层面上,也可概括为这样两个方面:通过言语让学生学习语言,通过语言发展学生的言语。”在这种“以语言——言语的方式存在”的语文教学活动中,“由言语向语言的发展”是一个基础性的活动,语文教学成功与否,很大程度上依赖于对言语环境的把握和运用。 相似文献
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语言训练是语文教学的根本。语文教学实际上就是语言的教学,是思维不断训练的过程,也是语言不断内化、不断形成、不断运用的过程。在语文教学中科学有序地进行语言与思维训练,对培养学生的语言表达能力,发展学生的思维和树立学习自信心都具有重要的现实意义。在实际教学中,语文教师必须承担起训练学生口语交际能力的重任,可以通过多种手段,... 相似文献
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张敏娟 《数学学习与研究(教研版)》2010,(2):52-52
语言是思维的物质外壳,思维是语言的本质内核.二者相辅相成.著名心理学家皮亚杰明确指出,语言是智力发展的促进者.从多年的教学实践来看,在语文、英语等学科教学中非常重视培养学生说的能力,但在数学教学这方面还重视得不够,表现为:在低中年级的数学课堂上学生发言比较积极,但到了高年级主动积极发言的学生就很少了, 相似文献
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朗读训练是语文教学中不可缺少的一部分,是学习语言的重要途径之一。通过熟读、背诵,使书面语言内化为学生自己的语言,才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。朗读有助于发展学生的语言,有助于审美教育,有助于发展学生的思维。 相似文献
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<正>语文与思维,是同一事物的两个方面,它们互相依存,互相促进。《义务教育语文课程标准》明确指出:"发展学生语言的同时,发展思维能力。"在语文教学中要加强思维训练,使学生的思维与语言发展同步,这样才能提高课堂教学效率。可以这样说,思维有多远,语文教学就有多深;思维有多宽,语文教学就有多厚。在教学中,教师要培养学生思维的敏捷性、广阔性、周密性和创造性,这样才能全面提高学生的语文素养。 相似文献
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随着我国教育事业的快速发展,小学语文学科教育任务日益丰富。在教学改革的今天小学语文教学活动肩负的教育任务越来越多,阅读是小学语文教学的重要内容,在语文课堂中培养学生的阅读技巧,提高学生的阅读能力,有利于学生逻辑思维能力的提高以及语言语言理解能力的提升。探究小学语文教学中培养学生阅读技巧的教学方法,是小学语文教育改革对当代教育工作者提出的基本要求。本文以小学语文教学中的阅读技巧培养探究为主题,展开了深入的探讨与分析。 相似文献
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特级教师薄俊生的语文教学思想内涵极其丰富.他坚持“语文教学要发展学生语言”这一根本方向不动摇.牢牢扎根语言实践的沃土.加强语言文字的训练,通过对话交流、朗读感悟、品评互动等多种方式.帮助学生感受语言形象.进行语言实践,实现语文素养的全面提升。窥一斑而知全豹。笔者取一个角度,以《鹿和羊》一课的教学案例为切入点.通过案例分析.体味他教学的精妙之处,感受其课堂教学的独特魅力。在此基础上.由部分推及整体.把认识的触角伸向其教学思想更为深广的地方.以逐步靠近他以“发展性课堂教学”为特征的语文教学思想的本质之处。 相似文献