改革机械专业课程学生成绩考核的探索

针对机械专业课程体系与新的专业目录同步变化的现实,根据实施素质教育的需要,只有课堂教学已不满足于大学本科教学的需要.积极探索课程成绩考核方法,在课堂教学的同时,积极采取有效的手段,使学生充分利用课外时间,获取更多的知识,以适应国家提出的关于实施素质教育的决定和我国加入WTO后国际间交流的需要.     

高职院校学生成绩考核模式改革初探

高职教育人才培养的目的是培养应用型专门人才。高职院校毕业生能否达到培养目标的要求,顺利就业,需要通过考核来进行评价,可见考核模式的作用是十分重要的。     

高职高专学校应用俄语专业成绩考核方式改革初探

调查分析了高职高专学校应用俄语专业成绩考核方式的现状。为适应素质教育,结合应用俄语专业的特点,阐述了应用俄语专业成绩考核方式改革的必要性和重要性,并提出了提高成绩考核效果的措施。     

食品分析课程成绩考核方式改革探讨

食品分析是高校食品科学与工程专业和食品质量与安全专业的一门核心课程,实践性与技术性非常强。传统的以单一闭卷考试方式为主的课程成绩考核模式已不能与其相适应。鉴于此,本文结合实际该课程近年来的教学经验与体会,重点从成绩考核环节对该课程的教学模式进行了改革方法的探讨。主要方式为:变闭卷考试、主客观题目结合为开卷考试、以主观题为主,强调、考查、增强学生对所学知识活学活用的能力;增加了实验基本技能考核,旨在锻炼学生的实际动手能力;增加了文献查阅考核,以培养学生的学习与科研能力。     

高职教育学课程成绩考核改革的几点尝试

成绩考核是教学过程的重要环节,是检验学校教学效果和人才培养质量的有效途径,也是实现教学目标的重要手段。传统的高职师范类教育学课程成绩考核中形成了偏重知识忽略能力训练和培养的“定式”,影响了教学效果的提升。实践中,对平时成绩考核的公式化状况进行改革,增加口头考核,增加实践性作业考核等效果明显。此外还要对期末考试进行开卷闭卷相结合改革。     

自习、自测、自评——语文成绩考核评价改革初探

语成绩考核评价的改革，应着眼于学生素质的提高，创造能力的培养。自习、自测、自评，是对语成绩考核评价的改革。通过学生自己编写复习提纲，自己出卷、互相交换考核、自己评定考核成绩这样三个阶段，把学习的主动权还给了学生，改变以往教师主宰一切、学生完全成为附庸的传统做法。     

浅谈中职数学考核方法改革

近年来,随着中职学校降低入学门槛,一些文化素质偏低的学生悄然走进中职校园,给数学教学带来了难度.一方面,他们不愿学习;另一方面,一张试卷决定学生成绩有点难度过大,考核也不够全面,导致不及格学生不断增多.因此,数学考核方法改革势在必行.为了提升学生的学习兴趣和积极性,实践中我们将考核分成日常考核、过程考核、终端考核三部分,按30%、30%、40%的比例进行,使数学考核较为科学合理,降低了难度,提高了兴趣,全面增强了学生数学学习的效果,为数学考核方法改革提供了成功的例证.     

自选考核项目多层面综合评价体育成绩

《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：要建立一种促进学生全面发展的评价，使评价不仅要关心学生的学业成绩，而且要发现和发展学生各方面潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，增强自信。因此，在体育教学中如何客观、全面地评价学生的体育成绩，使评价成为促进学生更好地进行体育学习、激发学生参与体育运动的有效手段，是我们体育教师共同研究、努力探索的方向之一。     

高等院校英语专业基础英语考核方式改革探析——以广东白云学院为例

教学与评价是英语课程教学的重要组成部分,教学离不开评价,评价是及时监控教学过程和教学效果的重要手段。长期以来,我国高校英语专业基础英语的评价方式仍然以终结性评价为主,这种评价方式以期末考试成绩检测学生的学习水平和教师的教学水平,学生在评价中始终处于被动地位,其主体性没能很好地体现出来。作者以所在的广东白云学院为例,将形成性评价的概念引入基础英语的评价体系中,着重培养学生的实际语言运用能力。     

《电工基础》课程考核改革初探

《电工基础》课程在职高电气通信类专业中的地位十分重要,是各专业教学的起点,是学生基本素质形成和提高的关键性课程。本课程的理论性和实践性很强,课程成绩的考核关系到如何将讲授、实验、辅导、作业等多个教学环节有机结合在一起,关系到如何引导学生学习的问题。