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课堂讨论是自主探究学习过程中常见的环节之一。课堂讨论教学法的优点在于:首先,能够充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性,使学生在自由讨论、激烈争辩的气氛中求得共识,获得新知。其次,有助于培养学生分析和解决问题的能力,锻炼学生独立思考和求异思维的能力。第三,学生通过讨论,在教师的引导下求得共识,有助于学生深刻理解、把握有关的理论观点和科学结论,有助于促进知、信、行的统一。[第一段] 相似文献
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提高课堂讲授法效果的尝试 总被引:1,自引:0,他引:1
李日星 《五邑大学学报(社会科学版)》1998,(1)
文章分析了课堂讲授法的利弊,结合教学实践,认为运用好讲授法,提高课堂教学质量,关键在提高施教者的素质,充分发挥讲授法的优势,把课堂教学引向纵深。传导结合,以传授学生治学方法为归宿,对用好用活讲授法,调动学生的探求思维和学习主动性具有积极的作用。 相似文献
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文章从理论到实践论证了思想品德课堂教学方法亟待改革的问题,探讨了高校思想品德课堂讨论教学法三种模式,并论述了对教师的相应要求。 相似文献
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教师引导学生在商讨和辩论中相互启发,可以改变学生被动接受知识为学生主动学习,并能去研究和探索真理。在倡导新课改教学今天,通过课堂讨论,确实能提高生物学教学课堂实效。但教师能否把握好课堂讨论的时机,将直接影响着讨论的质量和效果。在生物课堂中,讨论时机的切入点在哪呢? 相似文献
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在化学课堂上开展"问题讨论",可以真正提高教学效率,实现减负增效的目的。在具体实践过程中,教师要给学生进行"问题讨论"的时间与空间,精心设计有价值的讨论问题,设置情境引导学生探究问题,对学生的讨论内容进行引导归纳,并将学生参加"问题讨论"的态度和表现纳入教学评价体系。 相似文献
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在以学定教,先学后教理念的引领下,课堂讨论这一教学方法越来越多地被教师们所采用。因为这一方法发扬了教学民主,给学生自主学习创造了机会;调动了学生学习的积极性和主动性,活跃了课堂气氛。虽然课堂讨论有许多优越性,但并不是所有的教学内容都适用,即使有的教学 相似文献
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新教材与传统教材相比,有一个突出的特点,就是以活动带动知识的学习和技能的培养。教学中要始终坚持“以学生活动为主,教师讲述为辅,学生活动在前,教师点拨评价在后”的原则。这样一来,学生在各种活动中就免不了要互相合作.讨论交流一些问题。然而,平常的教学中,往往是教师提出问题,学生之间展开讨论,从表现上看,学生叽叽喳喳说个不停,课堂气氛显得空前活跃,其实讨论结果并不尽如人意,有的学生甚至以读课文中的内容来代替回答问题。如何在课堂活动中实现讨论的有效性呢? 相似文献
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新课程标准明确提出:"教学要突出学生的主体性。"而作为学生与学生之间沟通、学生与教师交流和表达的一种重要方式——课堂讨论,已经全面地走进我们的课堂,深受教师的青睐。教育家哈里.麦克多斯认为课堂讨论会使学生对学习产生新的看法和动力,会使学习任务完成得更自然更有效。开展科学有效的课堂讨论, 相似文献
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“问题讨论”教学模式是指根据教学内容及要求,由教师创设问题情境,指导学生自学,组织学生讨论,以问题来激发学生的求知欲、开拓精神和主体意识,培养学生综合能力的一种教学模式。 相似文献
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课堂讨论,教师不能走开。因为充分发挥学生的主体作用固然重要,但如果忽视了教师的引导,课堂讨论会呈现出散漫状态,不利于学生认知结构的重建和学习能力的形成。因此,教师在课堂讨论中要当好顾问和参谋,做一个平等的首席参与。 相似文献
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在课堂教学中,教师遇到学生意见不一致的问题,或者学生提出出乎自己意料的问题,怎么办?这时,教师如果采取课堂讨论的教学策略,一般都能收到意想不到的教学效果。 相似文献
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课堂讨论是学生自主学习的一种重要方式,几乎所有的公开课都会组织课堂讨论.课内时间十分宝贵,怎样才能提高课堂讨论的效益,让课堂讨论更有效?笔者认为因人而异、因“材”而异. 相似文献
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