如何对待职业高中的学生

现在职业高中普遍面临的问题是学生都较小,思想不成熟,个人的人生观、世界观、价值观都不健全.许多学生存在这样那样的人格缺陷,如孤僻、自私、唯我独尊、斤斤计较、不会体贴关心人、不讲礼貌、难以相处等.     

结合化学教学培养学生的科学世界观

加强科学世界观教育是一项关系全局的战略任务。为此结合初中化学教学及早培养学生的科学世界观,有助于学生树立中国特色社会主义的理想信念和科学世界观。     

论毛泽东在战争指导上对量变质变规律的运用和发展

毛泽东同志创造性地将唯物辩证法与中国革命相结合,在矛盾分析中把握事物的质和量,提出了旧的质和量与新的质和量不同方向变化的科学论断,深化和发展了质量互变规律的理论,同时从表质上揭示了战争双方敌我力量的强弱及其转化规律,运用科学的作战原则和方针,促使革命力量实现了由量的积累到质的转化。     

加强自身修炼 培养学生正确世界观

当下,中学生的政治思想状况有许多新的变化,他们关心国内外大事,渴望了解我国改革开放、建设有中国特色社会主义的重大方针政策;思想政治课的教学改革必须适应我国社会主义市场经济发展的形势,针对中学生的思想实际,围绕思想政治课的教学任务,切实贯彻理论联系实际的方针,彻底改变应试教育的模式,把教学真正转入素质教育的轨道.     

如何在专业课教学中培养学生的辩证唯物主义世界观

本文从分析当代大学生的心理特点入手,指出高校教师应做到“教人先教已”的必要性,并以遗传学教学为例,就专业课教师如何在教学中培养学生的辩证唯物主义世界观问题进行讨论。     

论声乐学习中的量变与质变

从学生在声乐学习中遇到的困难总结出练习的重要性,根据名人事例,结合哲学观点量变与质变,给出学生相应的建议。     

生态世界观:后现代主义的世界观

生态世界观是人们从生态学的角度把握世界的总体联系和发展的一般本质规律,是人们对于当前和未来人类社会与自然界和谐共生的总的根本的观点。本文从后现代主义入手,分析了历史视野中的世界观和生态世界观的基础,探讨了生态世界观的理论价值。     

新课标下历史教学与学生科学世界观的培养

新课标突出学生素质的培养,这是不疑的事实.在新课标下,我们不能放松学生科学世界观的培养.我认为,历史教学的过程,理应是学生树立科学世界观的过程,是培养学生各种能力的过程.它不应成为学生死板地记忆一些点滴知识的过程.我认为,在当今信仰危机下,历史教学尤其应注重学生科学世界观的培养,应注重能力的培养,尤其是运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点分析历史问题的能力的培养.把这两个方面结合起来,一方面培养能力,另一方面在能力培养的过程中,树立学生科学的世界观.     

论柳宗元和刘禹锡的世界观

唐朝是中国历史上一个伟大的时代，其思想化集当时古今中外之大成。各种不同的思想化形态(包括世界观)在这里交融、汇合，如群星拱极，众流朝宗，共同辅佐李唐王朝的统治，为其提供精神支柱和理论基础。柳宗元和刘禹锡的世界观，典型地反映出唐代思想化的多样性及其社会作用的一致性，不能不说是中国哲学史上一个有趣的现象。     

引导学生深度学习的“氧气的化学性质”教学

以铁与氧气的反应为例,从氧气浓度的改变和铁丝粗细(颗粒大小)的变化两个角度进行研究探索,在化学教学中渗透量变引起质变的思想,进一步拓展、完善学生思维,展开深度学习。     

论“Adj+起来“结构中的突变义与渐变义

汉语中存在某些多义性的“adj 起来“结构,该结构可以有渐变义和突变义两种理解方式.以往的多数研究将此原因归结为“起来“的不同,本文则认为造成该结构歧义的原因主要是形容词.     

用系统论的观点看量变质变的层次性

事物都是作为系统存在的,系统都具有层次性的特点。质量互变规律揭示了事物发展的状态和过程,表明事物的运动是连续性和阶段性的统一,但它只是从一个层次揭示了事物的变化状态。其实,量变质变具有层次性。判断一种运动变化的状态是量变还是质变,首先应该确定属于哪个系统,相对于哪个事物。如果参照的事物不同,就会确定出不同的状态,得出不同的结论。     

注重英语材料量的积累,实现"质"的飞跃

本文旨在探讨教师在实际教学中如何引导学生重视积累,学会积累,鼓励并要求学生通过多种途径积累大量的语言知识,使学生能做到“厚积薄发”,产生一定量的语言输出,最终达到能够开口说英语,动笔进行写作的目的。     

论思想政治教育的"度"

促进人的思想发生符合社会主流文化要求的变化是思想政治教育的根本任务。人的思想发生变化仍然是量变、质变的交替,而度则是连接量变、质变的关键点。本文认为,思想政治教育的度,就是教育者根据教育对象思想状况的实际,对思想政治教育各要素如目标、内容、方法、评价等的控制,并以此控制使教育对象的思想发生符合教育要求的量变和质变。把握思想政治教育的度,是增强思想政治教育的实效性的重要环节。     

量变与质变：世纪之交的中国高等教育

世纪之交的中国高等教育体制改革和高等教育大众化进程推动着高等教育快速童变,本科教学工作水平评估和“质量工程”引导着高等教育从量变走向质变,进入提高办学质量的关键时期。     

在数学教学中培养学生的辩证思维

新课程标准要求学生树立辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观．高中数学教学内容中蕴涵着大量这方面的内容．在教学中，教师对这方面关注的程度，直接影响教学的质量．在实际的数学教学中，教师要把培养学生的辩证思维作为一项贯串于整个数学教学过程的全方位的育人系统工程．