兀鹫与风

东非大草原上,一丝风也没有。一位鸟类学博士与他的一名学生,发现一只兀鹫在一棵孤零零的树上落下了双脚。"现在应是兀鹫猎食的时间,为何它还在这偷懒歇息?难道它忘记了窝中嗷嗷待哺的幼鹫吗?"学生不解地问。     

飞不起来的兀鹫

东非大草原上,一丝风也没有。 一位鸟类学博士与他的一名学生,发现一只兀鹫在一棵孤零零的树上落下了脚。 “现在应是兀鹫猎食的时间,为何它还在这儿偷懒歇息？难道它忘记了窝中嗷嗷待哺的幼鹫吗？”学生不解得问。     

鬣狗捡骨头

哈,来到青藏高原真好,天天都有肉吃,可我还是想吃一些骨头啊。牦牛大叔,您是这里的‘百事通’,告诉我到哪里能找到新鲑的骨头2_....请问。胡兀鹫为什么要抓住骨头往岩石上扔昵?胡兀鹫是青藏高原的猛禽,最爱吃骨头,它没有牙齿。但能吞食短小的骨头。胡兀鹫的胃液里有很强的酸性,一天就能把胃里的骨头消化掉。因为骨头的营养比肉高.所以胡兀鹫的体力充沛.每天在高空中能飞九个小时以上。鬣狗捡骨头@蒋松涛     

希望和失望

希望和失望张秋生不是所有的鸟儿生下来都能飞得很好的。这只小兀鹫是兀鹫妈妈最小的儿子，他的几个哥哥都是飞行健将。可是小兀鹫太笨了。他怎么也飞不好，每次．妈妈耐心地教他飞翔，他不是掉在地上，就是差一点撞在崖上。好几次，他想打退堂鼓了。他再也不愿学飞了。他...     

培养兴趣 掌握方法 持之以恒 分层教学

<正>器乐教学是学生学习音乐的重要艺术实践,也是小学学音乐课本中选修科目之一。它丰富了音乐课堂,并且培养了学生学习音乐的情趣,促进了学生的智力的发展。八孔竖笛因其携带方便,音色优美,简易实用等特点,成为课堂器乐教学的首选,深受广大师生的喜爱。一、学习中注重兴趣的培养在第一次学习竖笛时,我让学生先看图,这是什么,你见过吗?接着我又拿出一支竖笛向学生提问:它叫什么名字呢?老师怎么样才能使它发出声音呢?它分为几个部分呢?在学生思考的同时,我故意地     

《高粱情》教学札记

一、初读课文理清脉络整体感知《高粱情》是一篇寓情于物,借物抒情的散文。题目揭示了文章的中心。教学起始,我启发学生思考回答:你见过高粱吗?知道它长得怎样?从课题上看,文章会写些什么?作者为什么要写高粱呢?接着教师根据题目进一步启发学生思考:作者是怀着怎样一种特殊的感情来写高粱的呢?课文描述了高粱的什么?它有哪些鲜明的特点?然后让学生带着问题通读全文,在此基础     

鸟中之“最”

飞得最高的鸟我国的登山运动员登上世界上最高的山—珠穆朗玛峰顶时,看见一种名叫兀鹫的鸟在飞翔,它们是飞得最高的鸟。飞得最快的鸟雨燕是飞行冠军,每小时可飞110公里。     

十四行诗——致科学

科学呀,时光老人的忠贞千金!你改变万物凭的是细细凝视。为什么要如此折磨诗人的心,兀鹫,你的翅膀是乏味的现实?他怎能爱你?怎能认为你聪明?当他在镶珠嵌钻的天空游荡,你总是不肯让他把珍宝探寻,纵然他曾凭无畏的翅膀翱翔。你不是已把月神从车上拖下?你不是已把树神赶出了森林,害得她去太平些的星球安家?不是从水里拖起了湖泽神灵,从绿草丛里拉走小精灵,还从罗望子树下夺去我的夏日梦?(吉林省德惠市第一中学刘佳荐自《美国抒情诗选》)十四行诗——致科学!美国@阿尔弗雷德·基尔默     

捕捉时机 激发创造力

教师在课堂教学中要善于捕捉并运用一些有利于激发学生创造力的时机,如学生创造力的火花出现之时,学生创造力受阻之时,学生创造力高涨之时等等。我在一节分数应用题练习课中出示这样一道题目：“补充问题并列式：一本书有 200页,第一天看了它的,第二天看了它的,—— ?”学生 A补充：“第一天看了多少页 ?列式 200×。”学生 B补充：“第二天看了多少页 ?列式 200×。”此时,学生 C迫不及待地补充：“两天一共看了多少页 ?列式 200× (＋ )。”学生 D抢着补充：“第一天比第二天多看了多少页 ?列式 200× (－ )。”　　我又激励：谁…     

一次不经意引发的精彩——浅谈习作教学如何开拓学生的思路

一个雨天,学生在教室里看书。一只小麻雀飞进来,停息在窗上,左瞅右瞧,很是可爱。我示意学生不要惊吓它,并悄悄地观察它。几分钟过后,我逐步启发学生:小麻雀可能从哪儿来的?为什么会飞到我们的教室避雨呢?小麻雀又会飞向哪?由于正是学生所关注、所感兴趣的话     

"没有人排队,也要举手吗?"——学生质疑引发的思考

课堂教学中,举手才能发言已经是惯用的课堂教学常规.那么它的目的究竟是什么?对于这一规定,教师是如何看的?学生又是如何理解的?它是否有继续存在下去的必要?发生在一年级课堂上的一件事,使我对"举手发言"有了更深的思考.……     

师者幸福哪里找?

<正>师者的幸福在哪里?有人说,它在家长满意的笑容中;有人说,它在领导的赞扬中;也有人说,它在同伴的互助中……但我认为,师者最大的幸福在于学生,学生快乐成长就是老师最大的幸福。如何才能让学生快乐,教师幸福呢?我想,也许教师的幸福就藏在了教育学生的点滴小事中。一、师者幸福,发现优点"人非圣贤,孰能无过?"这句话说得好,每个人都会犯一些     

让学生在合作学习中受益

现象一:一年级的一位教师在教学《四个太阳》一课时,让学生根据自己的意愿选择其中的一个,然后分4个小组进行合作学习。结果一半之多的学生选择了“多彩的太阳”,三十多个孩子闹哄哄地挤在一起,谁都听不清楚谁读了些什么?说了些什么?合作效果可想而知。现象二:一位教师在教学《夏夜多美》一文时,引导学生合作了三次,第一次:蚂蚁遇到什么困难?谁帮助了它?第二次:睡莲、小蜻蜓、萤火虫是怎样帮助它的,分角色朗读。第三次:为什么说夏夜多美?但每次合作满教室是叽叽喳喳的声音,课堂纪律乱哄哄,说的都是与问题无关的话题。老师费了很大的周折才使…     

生本教育的价值观——一切为了学生

生本教育意义何在?生本教育的价值何在?它是不是一花架子?这是在生本教育风靡全国的今天,我们一直处在应试教育状态中的教育工作者们对生本教育提出的质疑。我校实施生本教育已经一年多了,在这一年多里,有我们探索的辛苦,更有我们收获的喜悦与快乐。获得了一律得调,和风四起,学生依托自己的生命需求、生命的本能,而获得奇迹般的学习绩效。真正感受到了生本教育的一切为了学生的价值所在。它是一个真正做到一切为了学生,为了一     

太阳一定是圆的吗?

“太阳一定是圆的吗?”在上一年级的第一堂课时,我就提了这样一个问题。全教室的学生愕然了:太阳当然是圆的,它不是就挂在天上吗?看到学生这样一副表情,我笑了。然后在黑板上画了一个三角形,再给它添了像花辦一样的光芒。学生看呆了,太阳怎么会是一朵花呢?这时我告诉学生这就是变形画。在这样的引导下,学生发挥了想像。“老师,太阳还可以是葫芦形的。”“还可以给太阳画上眼睛,长上脚。”“我想长上翅膀飞到太阳身边去”……学生的话鼓舞了我,让我在变形画方面进一步研究:变形画可以促使眼睛进行观察,因为要看清楚是什么图形怎     

别人的论点我们何妨拿来做论据

建一个《习惯档案袋》,促进人生目标在大连市的西岗中学,有一个好的习惯正在流行,并为学生们广泛接受。这个习惯是什么呢?在平日的生活中,你养过电子宠物吗?是否每天关照它,看着它一天天长大?而西岗中学的1000余名学生,就像养宠物般把自己的“习惯”装进了口袋里,日积月累,自然有了一个《习惯档案袋》。     

谁绘制了今天的地图

公元391年,狂热的基督徒对文化进行了堪称有史以来最严重的破坏:将当时世界最大的知识储藏处亚历山大图书馆夷为平地。在随后的1000年里,地球的真实地理情况笼罩在层层迷雾之中,结果耶路撒冷成了世界的中心,亚洲成了食肉兀鹫的产地。     

掷骰子引入无理数

在一次数学论文报告会上 ,一位教师讲了一段用骰子引入无理数的故事 ,令人耳目一新 ,很有意义 .现将这位老师的这一奇特的教学设计 ,介绍给读者 ,不知您以为如何 ?在上课之前 ,他先做了一个大骰子 ,作为教具 .下面请看这位教师在课堂上是怎样用这颗骰子来引入无理数的 .教师 :(把手中的大骰子举起来 ,对着全班同学大声说 )同学们 ,这是什么 ?你们知道吗 ?学生齐声回答道 :谁不知道 ,这是骰子 !教师 :它有什么用处 ?学生一片声地答道 :打麻将用 !教师 :是的 .打麻将要用它 .但是 ,除了打麻将以外 ,它还有什么用处呢 ?这一问 ,一下子把同学们…     

拯救地球

这就是WWF的工作。我们就从胡兀鹫、水獭和棱皮龟这3种动物的故事中，了解一下WWF的工作。     

变更教学方式,培养学生的创新精神

1 .变“满堂问”型为“自问自悟”型“满堂问” ,这种方式使课堂教学成了老师与少数尖子生的对话 ,大部分学生在旁观、旁听。学生处于被动学习状态 ,其主动性、创造性受到抑制 ,完全有悖于创新教育的主体性原则。在教学中我摈弃这一陈旧的教学方法 ,设计了“自问———自学———自悟———自得”的教学方式。即学生由课题质疑 ,再带疑入读 ,自学课文 ,然后小组讨论 ,最后全班交流 ,各谈所得。如教学《爬山虎的脚》 ,我先让学生读题质疑 :“爬山虎是什么 ?”“它的脚是什么样的 ?”“它怎样爬 ?”“为什么叫它爬山虎 ?”然后学生带着这些问…