高中英语课堂教学的研究性学习

研究性学习是近年来教育的热点,它是指学生在教师的指导下,以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式.在学习过程中,学生需要的是"指导"或"帮助",不仅仅是"传授"或"教导",强调对所学知识、技能的实际运用,注重学习的过程和学生的实践与体验.在课常里研究性地学习,意味着教学要围绕问题而展开.新教材采用的是以语篇为中心的教学模式,围绕语篇阅读,开展语言能力训练和语言知识学习,为教师在英语教学上指导学生进行研究性学习、培养学生自学能力提供了可能,有助于培养学生的创新精神和创造能力.     

试用新编中学英语教材的体会

传统的中学英语教学是以教师为中心,以语法翻译和句型教学作为传授知识的手段,而新教材把学生作为学习的主体、发展的主体、信息的主体,着眼于培养和发展学生语言能力、思维能力和英语交际能力。以下是我近几年试用新教材的体会。一、师生融洽,配合默契新编中学英语教材的主要教学内容是以语言实践活动的方式实施的。教材的每课都充满着师生之间思想感情的双向交流。新教材试用一开始．我就注意建立和谐融洽的师生关系,营造轻松活跃的课堂气氛,在轻松愉快的气氛中把教学内容呈现出来。并积极鼓励中下等成绩的学生勇于参与,对他们的每…     

能力培养的源泉情感教育的素材

高中英语新教材根据高中学生语言学习规律和认知特点,适当调整了培养学生语言应用、表达能力的阅读教材,并引导教师由单纯地传授知识转为对学生语言实践能力的培养,为英语教学注入了新的活力。     

谈高一英语新教材的实践和体会

记得一年前刚拿到人教版高一英语新教材时,我们对如何使用好新教材心存疑虑。经过一年多的实践和探索,我们认为要想适应新教材的要求,必须改变教育观念,对新教材有一个全新的认识。1.新教材重语言能力的培养。语言是交际的工具,交际能力的发展是教学的最终目标。过去在英语教学中普遍存在着重语言知识传授、轻能力培养的倾向,英语课堂教学的中心围绕着语言知识的讲解、句法的分析以及解题技巧的培养来进行。学生背了不少语法规则,可一旦进入真实的交际环境中常常不知所措。以阅读能力为例,过去的课文教学很少注重培养学生的信息处理能力,教…     

更新观念 教好新教材

通过听、说、读、写的全面训练培养学生为交际初步运用英语的能力,是普九英语新教材的突出特点,也是我国英语教学历程中的一个显著转折,如果教师还沿用传统的外语教学法“以教师为中心”、“一言堂”就达不到讲授新教材大纲所规定的教学目的,这就要求我们转变旧观念,研究新教法,注重培养学生的语言交际能力,达到听说读写四会。 一、开创愉快灵活的课堂     

初中英语教学新问题新对策

一、新问题１ 不能尽快适应教法。英语新教材打破了以往教学以教师为中心、重语言知识的掌握、情景会话少的传统教学模式 ,而更加重视学生学习能力和素质的培养 ,重视信息的获得。新教材不仅教给学生语言知识 ,更重要的是教学生怎样运用英语。学生从小学刚升入中学 ,由于教学容量一下子变大 ,加之英语是一门实践性很强的工具课 ,这就使只习惯于老师“一口一口喂”的学生无法适应。２ 缺乏相应的方法。学习方法不当是学不好英语的重要原因之一 ,其表现是念单词时用汉语注音、记生词时靠死记硬背、学语法时好刨根问底、练句型时生吞活剥、写句…     

初中英语教学中的创新

通过多年的英语教学,也经历过多种英语教材的更换.使笔者有很大的感触.传统的教材以语言知识为中心,以语法为线索,在教学思想上强调语言知识的积累和语言能力的培养.而新教材则是把培养学生的交际能力作为教学的根本目的,强调语言教学要在大量的语言实践中进行.要做到这样的话,教师就一定要有意识地促进学生的创新思维能力.那么怎样才能培养学生的创新思维能力呢?下面就平时的课堂教学谈一下具体的做法.     

非英语专业本科生英语学习策略使用情况调查研究

随着社会的发展,大学英语教学目标对本科生的语言能力提出了更高要求。大学英语教学也从以教师为中心的单纯传授语言知识和技能模式,向以学生为中心的既传授一般的语言知识与技能,又要培养自主学习能力的教学模式转变。而自主学习能力的提高,首先就得培养学生学会使用各种学习策略。文章通过实证研究,找出了英语水平和性别不同的学生使用学习策略的情况,为教师培养学生学习策略提供了一定的依据。     

英语教学中注重学生自主学习能力的培养

2003年人民教育出版社出版了《全日制普通高级中学教科书（必修）》，并于2003年9月开始试用。新教材是一套图并茂、内容新颖、编排科学、有利于培养学生的创新精神和实践能力的好教材。新教材除了培养学生的语言技能和传授语言知识外，还注重对学生化意识、情感态度以及学习策略等方面的培养。因此教师在教学实际中要注重培养学生综合语言运用能力。促进其心智、情感态度、学习策略、化意识的发展，为其终身学习打好基础。     

培养学生的英语学习创新能力

中学英语教学的目的是培养学生的交际能力,也就是人们所常说的听、说、读、写能力.这是英语教学的本质特征,新教材要求课堂教学以学生为中心,教师要尽可能创造机会让学生进行交流,通过自然交流展现语言,创造情境让学生进行活动.那么,在活动中培养学生的创新能力已成为教师们关注的热点.     

以课文为中心进行能力培养

外语教学的中心任务是培养学生的语言运用能力。要实现这一目的首先应重视提高学生的学习能力。教师在向学生传授语言知识的同时更重要的是帮助学生掌握良好的语言学习方法。     

《C语言程序设计》课程的改革

《C语言程序设计》是电气类专业的一门重要专业基础课。文章阐述C语言的教学除了使学生掌握编程知识,更应注重学生应用能力的培养。在教学方法上采用项目驱动教学方法,以学生为中心,发挥教师的主导作用,充分调动学生的学习积极性,培养学生实践能力,团队协作能力等综合能力。     

初中英语新教材教法探讨

如何将初中英语新教材中的语言知识转变为言语技能？这是我们急须解决的一个问题。现就新教材的教法谈几点肤浅看法。一、转变思想,更新观念在新教材的应用中,要坚持以语言交际为教学目标,始终把课堂教学落实到语言交际上,克服过去那种只重知识的传授,轻视能力培养的倾向,通过大量的实践活动把语言知识转变为言语技能。二、改革教学方法《新大纲》明确要求："教师要善于根据学生的年龄特征,采用有效的教学方法,排除他们学习上的心理障碍,以调动他们的主动性和积极性。"（一）精讲多练课堂上精讲多练,尽量发挥学生的主体作用。精讲…     

选择例句与提高英语课堂效率

新教材的设计理念是在"做"中"学",让学生在体验、参与、研究这样一种过程中去学习外语,最大量地增加学生参与的量,要让学生在实际运用中感觉到语言足实用的,而不是仅仅掌握语言知识和技能;让学生在掌握语言知识的同时,通过训练学会使用语言,获取信息,交流思想和情感.在新课改形式下就要求教师改变原来讲解语言知识、分析句法及培养解题技巧为中心的教学模式.强调培养学生的综合语言运用能力,注意根据学生的认知规律科学地安排语言材料,以有利于学生构建知识,提高语言技能:设置真实而生动的情景和"任务型"的活动,以调动学生参与活动的积极性,促使其获取、处理和使用信息.新的课程标准要求建立新的课堂教学情境,强调教师、学生、内容等因素的整合,以提高英语课堂的教学质量.     

以学生为中心提高成人英语课堂教学效率

长期以来 ,成人英语教学所沿用的是以教师为主体的模式。尤其是精读课教学 ,教师是课堂教学的中心 ,教师“一言堂”,学生消极被动地接受语言知识。长此以往 ,教学双方 ,“教”则变成了一味地讲 ,“学”则成了单纯地听。结果 ,学生只具备语言知识 ,而不具备语言运用能力 ,导致出现“哑式英语”现象。这种模式不仅违背了语言教学宗旨 (即 :培养语言的交际能力 )而且还给学生的语言实践设置了障碍 ,极大挫伤了学生英语学习的热情。以学生为中心的课堂教学为学生语言实践提供了可能。因此 ,课堂教学中师生角色中心的转移势在必行。就学生而言 ,…     

英语课堂教学中的教师导学

<正>《课程标准(2011年版)》进一步反映了外语教育从重视语言知识的传授转向对学生综合语言运用能力的培养,强调学习外语的过程是一个积极主动的学习过程,一个不断提高语言运用能力和人文素养的过程。课程目标的变化必然带来教学模式和方法的变化。课程从以教师为中心的教学模式转变为以学生为中心的教学模式,强调学生的参与和体验。在英语课堂教学过程中,英语教师如何落实这一课程基本理念呢?英语教师必须高度重视和充分发挥自身的导学作用,实现学生自主学习能力的提高。     

学会正确分析与创造性使用新教材

英语新教材最突出的特点是强调语言运用能力的培养。但是,调查显示,新教材所倡导的语言运用理念与教师日常教学的实际操作仍然存在一定差距。那么,教师究竟如何认识与使用教材才能培养学生的语言运用能力呢？     

浅谈学生英语自主学习能力的培养

自主学习是当前素质教育的必然要求。要培养学生自主学习的能力,首先,要求教师转变教学观念,树立以学生为中心的教学理念,让学生由被动接受知识的客体转变为主动学习知识的主体;其次,创设语言环境,树立学生的自主意识,激发学生自主学习情感,调动学生的积极参与性,这是培养学生自主学习能力的关键。     

任务型教学开启英语新课标教学之门

在当前推进素质教育的大潮下,在“把学习的权利还给学生”呼唤中,我们急需一把钥匙来开启英语新课标教学之门。当前这场教学改革,其实质就是“实现以教师为中心,单纯传授语言知识和技能的教学模式,向以学生为中心,既传授一般的语言知识与技能,更加注重培养运用能力和自主学习能力的教学模式”的转变。     

在英语教学过程中使用好新教材的五个要点

语言是交际的工具,交际能力的发展是教学的最终目标。过去在英语教学中普遍存在着重语言知识传授轻能力培养的倾向,英语课堂教学的中心围绕着语言知识的讲解、句法的分析以及解题技巧的培养。以阅读能力为例:过去的课文教学很少注重培养学生的信息处理能力,教材只为教师提供讲解句法结构和词汇的例子,学生学习文章往往是为了