商务英语专业校内、校外实训比较研究

校内与校外实训是商务英语专业的重要教学环节,两者各具特点,在应用型人才培养中发挥不同作用。本文从实训内容、实训管理与评价、专业相关度、实训效用等多方面对校内、外实训进行比较,探讨利用“相机抉择”原则构建商务英语专业实训体系。     

高职院校商务英语专业实践教学体系的构建和思考

构建商务英语专业实践教学体系是由高职教育特点和人才培养目标所决定,对于改变商务英语专业实践教学现状、培养高素质技能型人才具有重要意义。应在做好单项训练、综合训练等校内实训基础上,不断强化改进校外基地实训,构建具有“高职”特色的商务英语专业实践教学体系。     

职业院校商务英语校内实训模式的立体化构建

商务英语专业培养目标是培养实用型外贸人才。本文就如何建设和开展校内实训教学提出商务英语专业校内实训教学模式的设想,倡行"以就业为导向、以能力为本"的职业院校办学理念,注重中高职院校商务英语专业的衔接性,努力提升职业院校毕业生的就业能力和就业质量。     

国家骨干高职建设背景下的商务英语专业校内实训体系构建与实践——以江西财经职业学院为例

校内实训基地建设是商务英语专业建设的重要内容之一,本文以江西财经职业学院为侧,分析了在国家骨干院校建设背景下商务英语专业校内实训室建设的原则,并提出了商务英语专业校内实训体系建设的总体构想及其具体建设措施。     

跨境电商背景下高职商务英语专业校内实训基地建设探索

跨境电商的发展为商务英语专业带来新机遇,要培养商务英语专业人才的核心能力,校内实训是关键。基于校内建立跨境电商实训基地的必要性和可行性分析,本文提出"一岗双责"制来建设商务英语专业的校内实训基地,依托企业的跨境平台资源,通过真实的运营把教学和实训融入跨境业务的产业链中,实现教学生产一体化,从而提高商务英语专业人才培养质量。     

应用型本科商务英语专业实训教学体系构建与实践——以长江大学文理学院为例

实训教学是培养商务英语专业复合型、应用型人才的重要环节,是应用型本科商务英语专业教学改革的当务之急。论文结合长江大学文理学院商务英语专业实训教学改革的实际情况,从实训教学课程体系、实训教学模式、实训评价体系、实训基地建设和师资建设等方面探讨如何提高应用型本科商务英语专业实训教学的质量。     

高职学生实习实训质量评价体系的构建

实习实训教学是高职实践教学的重要组成部分,学生实习实训质量评价体系包括校内实习实训评价和企业顶岗实习评价.校内实习实训质量评价是能力标准的评价模式,企业顶岗实习质量评价是按照实习者既是学生又是准职业人的要求,构建评价标准,确定评价指标和评价方法.     

畜牧兽医专业实训教学质量评价体系构建研究

实训教学是提高畜牧兽医专业人才职业技能和素养的关键环节。结合畜牧兽医专业和职业教育特点,分别从校内外有机结合的实训评价体系、合理可行的校内实训评价体系、健全系统的校外实训评价体系三方面,架构了系统化、科学性的畜牧兽医专业实训教学质量评价体系。以此提高畜牧兽医专业实践教学质量,增强广大学生的专业技术能力,真正为企业培养他们所需的技能型优秀人才。     

高职商务英语专业校内实训体系建设的探究

实践教学是实现高职高专教育人才培养目标的重要途径,构建科学合理的校内实训基地体系则是提高学生岗位实践能力和职业能力的保证。但目前各高职院校商务英语专业的校内实训室设置有一定随意性。本文以广州城市职业学院为例,探讨了"一个中心,两项能力,三种模块"的立体化商务英语校内实训体系的构建。     

高职商务英语专业综合模拟实训室建设

目前开展校内实训教学,建设校内综合模拟实训室是商务英语专业实践教学的重点.打破传统模式,运用创新思维,深化商务英语专业教学改革,才能实现高职教育对商务英语专业人才培养的要求.     

试论高职商务英语专业职业能力的培养

高职商务英语职业能力是由专业能力、方法能力、社会能力构成的。构建高职商务英语专业的职业能力体系必须具备优质的师资、良好的课程设计、充足的校内外实训基地、合理的评估方法以及双证融通。     

以书证融通构建高职商务英语课程体系实践探索

在1+X证书制度背景下,通过书证融通,将职业技术等级证书的等级标准、培训内容、评价考核等融入到学历教育的课程之中,推进学历证书与职业技能等级证书的有效衔接。并结合商务英语复合性的特点,通过与专业群的合作,构建“书证融通+模块化课程”的课程体系。     

Mate,you should know this! Re-negotiating practice after a critical incident in the assessment of on-job learning

This article examines a critical incident during research investigating a new assessment system for on-job learning in carpentry. The system was designed to establish clear relationships between supportive learning environments and purposeful, professional assessment of learners’ progress through “naturally occurring evidence” on the building site. However an unfortunate set of circumstances produced an assessment “perfect storm” for a training advisor’s workplace visit. It provoked distress and disquiet for all the people involved: the apprentice, the employer, the training advisor/assessor, the moderators, and the researcher. The article frames the incident as a catalyst for critical reflection and shared learning. It argues that certain features in the system, including an on-job assessment community of practice based around “social moderation” of assessment judgements, helped create both the critical incident and the subsequent renegotiation of practice and realignment of relationships.     

基于社会文化理论的商务英语教学动态评估

教学评估是促进学生学习并检验教学质量的必要过程环节。以维果茨基的社会文化理论为主要理论基础的动态评估兼重学习过程监控和学习效果考评,将其纳入我国商务英语教学评估体系的教学设计及其实施效果表明,将动态评估与传统静态考试评估相结合,有利于实现优势互补,促进商务英语学习者知识、能力和素养的全面发展。     

材料化学专业全程化分层次实践教学体系的构建

基于应用型人才培养目标,阐述了一个以"2个大纲"、"2个计划"和"3个训练模块"为主体,以课堂教学、校内实验教学、校外实践教学和管理机制"4个平台"为支撑,以"五导工程"为抓手的材料化学专业全程化分层次实践教学体系的构建内容和实施方法。     

独立学院大学英语形成性评价实证研究——以宁夏大学新华学院为例

目前我国独立学院大学英语教学工作的一个突出问题,是过分注重终结性教学评价,轻形成性教学评价。本文尝试运用形成性评价与终结性评价有机结合的方式进行教学改革,在改革过程中发现问题,解决问题,以期推动独立学院大学英语教学评价体系顺利进行。     

基于建构主义的高职商务英语专业实践教学体系探索

高职商务英语专业实践教学是培养高技能应用型人才的关键环节。本文基于建构主义理论,通过对学生职业能力的分析、实践教学目标体系的定位、实践教学内容的设置、评价管理体系的规范、＂双师型＂师资的培养、校企合作校内外实习实训基地的建设等六个方面进行研究,以期构建科学合理的高职商务英语专业实践教学体系。     

优秀运动员基于实训平台的英语实践教学模式探讨与作用研究

根据对部分优秀运动员英语教学现状及传统英语教学的理性分析,提出以校内外实训基地为平台构建优秀运动员英语实践教学模式。通过合理设置实践课程,引入以综合能力为本位的形成性评价体系,开展优秀运动员的英语实践教学。实践证明：以实训基地为平台的英语实践教学模式更科学,以综合能力为本位的形成性评价体系更合理,更公平,更能激励运动员努力提高英语实践能力,提高英语学习效果。     

高职商务英语实训教学存在的问题及思考

实训教学是高职商务英语专业教学的重要环节。目前高职院校商务英语专业的实训教学与高职商务英语人才培养目标尚有差距,从培养面向生产和社会实践的技术应用型人才的实际出发,通过对商务英语实训教学环节中存在的问题进行初步分析,从师资、课程、课堂教学、考核、网络利用和实训基地等方面提出了对策。     

地方高校大学生创业实践研究

如何更好地开展创业实践教育,是目前地方高校在创业教育中面临的最大挑战。创业实践作为实现创业教育目的最有效途径,除了实际创业还应包括针对创业的社会调研和模拟创业等。文章立足地方高校,通过研究创业实践在创业教育中的地位及作用,提出了“服务站”式、“沙盘演练”式、“实训平台”式、“导师制”式以及“SYB”式等创业实践教学模式,并分析了选择创业实践模式时学生的德育教育、实际需求及资源优势等因素,为地方高校大学生创业实践教学提供参考。