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陈亚梅 《第二课堂(小学)》2005,(Z2)
在加拿大的学校,有五花八门的学校日。一、疯狂发型日“疯狂发型日”那天,孩子想把自己的发型整成什么样都可以,越怪越好。学校还选一些发型古怪的孩子拍照片,贴在布告栏里,就好像是“今日之星”。 相似文献
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香港的教育体系具有中西汇合的特色,在以华人为主体的学校内.传统的中国教育思想与西方教育主张兼容并蓄。各自发挥优势。同时,各种团体竞相办学,不同背景的学校和平共处。作三年间走访了香港的几十所中小学。在此将其所见所闻与大家一起分享。 相似文献
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香港的教育体系具有中西汇合的特色,在以华人为主体的学校内,传统的中国教育思想与西方教育主张兼容并蓄,各自发挥优势。同时,各种团体竞相办学,不同背景的学校和平共处。作者三年间走访了香港的几十所中小学,在此将其所见所闻与大家一起分享。 相似文献
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加拿大的基础教育,并不非常重视系统的、严谨的知识灌输,教材教学内容的难度、广度往往不如我们,但非常尊重学生的人格,尊重学生的自由,非常注重学生兴趣、能力的培养,注重学生作为“人”的全面的均衡的发展。价值观决定评价标准,因此,体现在教育评价里,就显得与我们截然不同。简而言之,加拿大基础教育评价的特点是人性化、多元化。 相似文献
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女儿在加拿大卑诗省的三角洲市读书,小学的名字翻译成中文就叫灰色小学(G ray Elem entarySchool),因为学校所在街道以前的名字叫G ray R oad(灰色路)而得名。就是这么小学,女儿就是这么个小学生,可是啊,名堂花样还是不少的五花八门的学校日算其中之一吧。到底是怎么的花样?就我所知,有什么“疯狂发型日(crazy hairday)”、“双胞胎日(tw insday)”、“睡衣日(pajam a day)”、“我喜欢写作日(Ilove to w rite day)”、“走路上学日(w alk to schoolday)”和“相反日(backw ardsday)”等等,不一而足。疯狂发型日,做“今日之星”“疯狂发… 相似文献
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甘开鹏 《成都教育学院学报》2007,21(2):36-38
学校是儿童社会化的主体之一,在个体性别角色的社会化过程中起着重要的作用.文章回顾了性别角色社会化的相关理论,以此分析学校教育促进个体性别角色社会化的主要方面及其影响. 相似文献
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从中学生热线电话看学校心理健康教育一自1989年2月起,北京市中小学生心理咨询服务中心开通了第一部义务为学生咨询服务的热线电话—“4015043”。在以后近8年不间断的咨询服务中,又增加了青少年热线“4010061”。近百名来自社会各界的业余义务心理... 相似文献
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根据调查,我国中小学生的心理健康状况不容乐观.造成中小学生的心理问题的原因很多,其中学校教育中失误也是形成原因之一.学校教育的失误主要体现在学校的教育功能失调,教师心理不健康,心理健康、法制、性文化教育等内容缺失.解决这一问题的关健是协调学校的教育功能、促进教师心理健康、加强心理健康、法制、性文化等方面的教育. 相似文献
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钟素花 《和田师范专科学校学报》2010,29(2):81-82
大麻在很多国家被认为是一种毒品。吸食大麻更是一种违法行为。但在加拿大.吸食大麻已成为独特的文化景观。加拿大人吸食大麻启发达国家之首.在全球排第五位。大麻可以引起很多暴力犯罪:海洛因、鸦片等走私、抢劫、杀人、国际恐怖主义犯罪等等。大麻的社会问题越来越引起各国戒毒专家、社会学家和普通人士的关注。本文将从加拿大的社会、历史、法律、文化等方面去分析造成这种局面的原因和大麻的是是非非问题。 相似文献
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在我国服务外包业快速发展,教育部提倡高校利用国际先进技术和全球化的理念探索多种模式培养服务外包人才的背景下,文章在借鉴加拿大在合作式教育、浸入式双语教育、多元文化教育等方面的成功经验的基础上,探索了我国高校创新服务外包人才培养模式的途径和方法. 相似文献
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B.C.省公共教育实况
加拿大不列颠哥伦比亚省(以下简称B.C.省)面积为94.78万平方公里,仅次于魁北克省和安大略省,为加拿大第三大省,是加拿大通往亚太地区的门户。人口数量居全国第三。下面是B.C.省教育厅网站上公布的一些关于公共教育的实况。 相似文献
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大自然丰富多彩,社会纷繁多样.皆在于万事万物各有形态,备具特点。教育也不例外。在美国康州培训期间,我考察了五六所学校,看到、感受到了美国教育的特色,同时也引发了一系列的思考。有鲜明个性的学生美国教育的最大亮点之一,就是学生个性的彰显和张扬。这种个性不仅体现在课堂内,也体现在课余活动中。 相似文献
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2007年年底,随着西部地区“两基”攻坚的主要目标全部实现,我国的基础教育越过了极度短缺、贫困的状态,走到了一个历史性的转折点。在“以人为本”的新的社会发展观和教育发展观的背景下,促进教育公平,实行免费义务教育、促进义务教育均衡发展,正在成为教育公共政策的基本价值。这个新的坐标系的确立,意味着教育公平将作为教育发展的目标贯穿于教育过程, 相似文献
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