推动职业教育产教融合与高质量“双师型”职教师资队伍建设

随着现代职业教育体系建设向纵深推进,我国职业教育产教融合不断转型升级。在系统分析职业教育产教融合历程和目前所处的新阶段新格局,对职业教育双师型教师队伍提出高质量建设的新要求,提出了高质量“双师型”职教师资队伍建设的五项重要举措。即加快落实“双师型”教师认定标准、实施职业学校教师学历提升计划、推进职教师资本硕一体化培养、加强“双师型”教师培训体系建设、加强兼职教师队伍建设。     

产教融合背景下高校“双师型”教师培养路径研究

产教融合是实施"人才兴校"的战略举措,为了进一步加强高校和企业的"产学研用"合作,实现校企合作双赢的局面,培养"双师型"教师已成为深化产教融合的必然趋势。但当前高等院校"双师型"教师队伍建设存在缺乏有效的激励晋升制度、对"双师型"教师培养力度不够等诸多问题。结合产教融合的特点,从校企资源共享、激励制度、评价机制等多角度提出改进建议,旨在进一步深化"双师型"师资队伍建设,推动高等教育的健康发展。     

产教融合背景下高质量“双师型”教师队伍建设路径探究

我国职业教育“双师型”教师队伍建设正在从政府主体走向多元参与,从规模扩张走向高质发展,由参照普通教育教师建设模式向企业社会参与、专业特色鲜明的类型教育建设模式转变。在系统分析职业教育产教融合和“双师型”教师队伍建设的三种羁绊关系,并对我国职业教育“双师型”教师队伍整体情况和存在问题做出梳理后提出了高质量建设“双师型”教师队伍的五条举措,即推动各地“双师型”教师标准认定、创新职业学校教师学历提升路径、加强“双师型”教师队伍内部建设、创新培训及招录方式和打造高质量兼职教师队伍。     

产教融合与“双师型”教师队伍建设分析

在新课改的号召和要求下,我国教育行业“双师型”教师队伍的建设,已经成为学校促进自身发展的有效途径之一。将产教结合的模式运用到学校的教育中,创新发展“双师型”教师队伍的建设途径,从完善管理体系、优化管理制度、建立管理平台、拓展人才来源途径等一系列手段,使学校“双师型”教师队伍的建设具有扎实的理论知识、丰富的实践能力、强大的技术手段,将学校培养人才、提高国家实力的目的全面实现。     

产教融合背景下高职院校“双师型”教师培养路径研究

在产教融合背景下,教师资源建设是重要环节之一。文章针对“双师型”教师培养这一目标,对高职院校教师工作现状进行了调研,并对培养“双师型”教师的路径进行了分析,运用了定性分析法、个案研究法、文献调查法、实践研究法等多种方法。就结果而言,通过理论研究与实践培养,已涌现出一批善教学、精实操的“双师型”教师,为企业发展添动力,也提高了教学的质量。“双师型”教师的培养是“产教融合、校企合作”事业不可或缺的一个重要环节,“双师型”教师的发展,既能给企业增添活力,也能让教学更加有效,而“双师型”教师则要通过送教师入企、送职工入教、精准培训、科研教研等方式培养。     

产教融合视角下高职院校“双师型”教师团队建设的创新机制

"双师型"教师是高职院校教师队伍专业化的必然选择,包括"双师型"的专业教师与"双师型"的教师团队,前者是"双师型"教师队伍的个体特征而后者是队伍的团体特征。随着我国职业教育产教融合的不断深入,高职院校师资队伍的专业化水准显著提升,专业化团队的重要性和必然性凸显。因为只有高水平、专业化的"双师型"团队才能承担科技创新、人才培育和服务社会的整体功能。实现这一目标,必须深化高职院校管理体制和机制的改革,构建知识共享的产教融合平台,建立多元化教师引进和专业发展机制,构建分层分类的教师评价体系。     

产教融合视域下高职教师发展策略分析

调查发现,产教融合视域下高职院校的引进人才机制需要创新,教师发展与岗位要求存在偏差,教师发展评价、激励机制有待完善,要使高职教师健康发展,应提高教师综合素养,解决专业发展能力;培养“双师型”队伍建设,完善教师发展评价体系,进一步落实产教融合政策等.     

产教融合背景下高职“双师型”师资队伍建设路径探索

新时代“双师型”师资队伍建设是加快构建现代职业教育体系、办好职业教育和培养更多的高素质技术技能型人才的坚实基础,通过分析“双师型”师资队伍的建设背景和意义,提出了产教融合背景下高职“双师型”师资队伍建设路径,构建了“双师型”教师有序培养的新模式,搭建了“双师型”教师发展的新平台,出台了“双师型”教师培养和发展的制度体系,有效提升了“双师型”师资队伍建设的水平和成效。职业院校深化产教融合,政、校、行、企多方联动,多方参与,构建多元育人主体,打造强有力双师队伍,是职业教育高质量发展的内在动力和人才培养质量的重要保障。     

职业教育“双师型”教师内涵研究综述

关于“双师型”概念及其内涵的探讨是当前职业教育研究的热点之一。本文从“双师型”教师内涵研究的各个方面和各种关系入手，对不同时期的代表文章、重要文件和领导指示进行了归纳和梳理，并得出相关结论。     

产教融合背景下高校“双师型”师资队伍建设研究

在经济社会发展转型升级的新时代,深化产教融合,与行业企业实现协同发展、协作育人,是高等教育实现内涵式发展的有效途径。把教师职业生涯发展阶段理论和双因素激励理论作为师资队伍建设的理论基础,找出目前的发展瓶颈及学生对教师的需求,可以为高校全面实现教育和产业统筹融合提供可资借鉴的路径选择。     

产教融合背景下职业院校“双师型”教师队伍建设的思考

在社会经济转型升级的关键阶段,加快产教融合速度、促进校企协同发展、强化协同育人效果是职业教育内涵式发展的必然。而“双师型”教师队伍建设是职业院校走科学发展道路、迈向产教融合的必然要求。基于产教融合背景下“双师型”教师队伍建设面临的困境,职业院校可从提高教师队伍质量、丰富教师学历提升路径、提升教师队伍运行效率、打造高质量兼职教师队伍、健全教师评价激励制度等方面着手,加快产教融合速度,促进职业院校良性发展。     

产教融合模式下的中职学校“双师型”教师队伍培养路径分析

随着我国教育不断的改革,人们也更加关注在中职教师的团队建设方面的问题。我国的中职教育可以充分的让生产教育相互融合,让学校和企业相互之间的人才可以共同合作、相辅相成、一起发展,这也正是职业学校完成双师型的转变最为有效的途径。基于此,本文首先讨论了产教融合模式下,双师型教育改革模式方面的现状及面临的问题。其次,分析了产教融...     

产教融合视域下高职"双师型"教师培养困境与寻径

"双师型"教师队伍建设是加强高等职业教育内涵建设的重要举措。当前,国家经济步入了产业结构转型升级的新常态时期,产教深度融合对于加快职业教育改革发展具有战略性意义,也是职业教育实践的现实诉求。围绕产教融合新形势这一主线,通过开辟多元化师资来源渠道、搭建多元合作的共同体实践平台、规范兼职教师的管理与队伍建设、建立开放式师资队伍交流培养体系等实现合作共赢的实施寻径,为新时代高等职业教育"双师型"教师培养提供新思路。     

论“双师型”教师的培养

高等职业教育发展到今天,职业院校的“双师型”师资队伍建设取得了巨大成就,尤其是经过政府相关部门的各种评估和建设,大部分学校其“双师型”教师的比例都远远超过了教学质量评估所要求的优秀标准。然而,当下大部分学校进行教学改革时所面临的最大困难还是缺少教师,缺少真正能干活的“双师型”教师,现有的“双师型”教师不实用。多年来各个学校在“双师型”教师培养上投入了大量的精力和财力,为什么培养出的“双师型”教师不实用呢?我们的培养到底哪里出了问题?怎么样才能培养出我们真正所需的“双师型”教师?本文对这几个问题进行了探讨。     

产教融合视域下“双师型”师资跨界协同培育路径研究

文章从产教融合发展的维度出发,基于目前对“双师型”教师的新内涵与新标准的研究基础上,论述了“双师型”师资对高职院校高水平发展的重要性;同时对高职“双师型”师资建设的实践路径开展实证研究,采用协同理论创新研究方法,通过“区园企校”共发展,以师资建设逻辑重构、教师专业技能培养和师资培育实践路径研究三个方面为抓手,从而实现“双师型”师资队伍建设的跨界培养、协同共建,有效实现高职院校教师双师素质的稳步提升。     

“双师型”教师培养与职业教育公益性

《教育法》规定教育是一项公益性事业,职业教育作为教育的一个重要组成部分,当然具有公益性特征。我们必须始终坚持职业教育的公益性,突出职业教育的公益性。职业教育公益性实现的方式是多方面的,"双师型"教师培养是实现职业教育公益性的重要途径,突出职业教育公益性有利于推动"双师型"教师培养。     

“晋江经验”与泉州职业教育产教城融合发展

对与“晋江经验”共同成长发展的泉州职业教育创新发展路径、模式进行分析,剖析“晋江经验”蕴含的职教意涵,研究当前职业教育产教城融合发展面临的主要制约因素。通过梳理“晋江经验”对打造职业教育泉州模式的经验启示,提出推进职业教育产教城融合的四条原则,进一步理顺机制、营造环境、创新载体、推进改革等具体举措建议。     

职业教育“校企产教”深度融合对策——以徐州市为例

制约徐州市校企深度融合的原因有政府主导作用未充分发挥,行业指导作用处于低水平,企业主体作用尚需加强,院校适应性改革有待推动,因此有必要建立行指委中心校企产教深度融合运行模式,从政府、行业、企业、院校四个方面提出推进徐州市职业教育校企产教深度融合的对策。     

以“产教结合,校企合作”为契机加强“双师型”教师队伍建设

大力发展职业教育,重点是提高职业教育的质量,而建立一支符合职业教育特点的＂双师型＂师资队伍是关键。因此,要以＂产教结合校企合作＂为契机,积极拓展＂双师型＂教师的培养途径,建立＂双师型＂教师激励机制与评估机制。