线上线下混合教学模式在“法理学”课程中的探索

随着教育信息化不断深入,线上线下混合式教学方法逐渐成为大家共同关注的问题。“法理学”是法学专业的一门基础必修课,具有理论性强、抽象性强和知识性强等特点,是一门学习起来比较枯燥的课程。针对“法理学”课程的特点和线下课堂授课的不足,提出了线上线下混合式教学方法在该课程教学改革与实践中的必要性。通过具体的教学实践,从课程结构适当调整、线上教学资源不断完善和建立科学的学生评价机制等方面,探讨了“法理学”课程实行混合式教学模式具体可行的实施方案。     

“以学习为中心”的课程教学模式探索与实践——以船舶与海洋工程流体力学教学为例

课程组结合船舶与海洋工程流体力学课程教学,围绕“以学习为中心”这一教学理念,充分利用先进的教学技术和手段,进行课程教学组织、网络课程建设,开展线上线下混合式教学。注重激发学生学习的内生动力,培养学生自主学习的能力,解决“学会、会学”的问题。经初步探索与实践“,以学习为中心”的课程教学已显现成效。     

实验实践类课程混合式教学模式探索——以“电子系统设计与实践”课程为例

因实验实践类课程注重学生实际操作、重点培养学生动手能力,单纯的线上教学模式不能满足其课程需求。文章以“电子系统设计与实践”课程为例,探索实验实践类课程的线上线下相结合的混合式教学模式。为达到培养学生动手能力及创新实践能力的目的,实现“电子系统设计与实践”课程的预期教学目标,文章提出了在原有实验项目的基础上,采用线上实验、线下仿真实验以及远程实验等多种实验方式相结合“,以学生为中心”的实验教学模式以及阶梯性考核的教学理念。结果表明,该教学模式为学生提供了实践能力培养、独立思考、自主学习的平台,对于培养学生实践能力及创新意识具有很好的效果。     

线上+线下混合式教学模式的实践探索——以环境规划与管理课程为例

新冠疫情为线上+线下混合式教学模式提供了发展契机,教学模式改革势在必行。线上+线下混合式教学更能满足学生的个体差异化学习、更适合成长在信息化社会的00后学生,学习评价机制也更合理。环境规划与管理课程在小班教学、学生分组协作的基础上展开了线上线下混合式教学。通过线上预习、线下教学讨论和课后拓展等环节的教学设计,提高课程兴趣,引导学生自主学习,锻炼学生环境管理规划技能,培养合作精神,提高观察问题、分析问题和解决问题的能力,实现了良好的教学效果。     

线上线下混合式教学模式在“数据库系统”课程中的应用探索研究

线上线下混合式教学模式将基于互联网技术的线上教学模式和传统的线下课堂教学模式有机结合,巧妙互补,充分发挥两种模式的优点。在“数据库系统”课程中进行了混合式教学,设计了教学流程,引入了多元化的考核办法。结果显示,线上线下混合式教学模式以学生为中心,能极大地激发学生的学习热情,让学生积极主动地进行探究式学习,还能培养学生的团队合作意识、解决问题的能力和创新能力,提高了学生的学习质量,以及教师的教学效果。     

应用TPR教学法的混合式教学探究——以基础德语1课程为例

TPR教学法是线下课堂教学的有效途径。文章将简要介绍TPR教学法,以《基础德语1》为例,依托课堂派这一网络平台,重点探究混合式教学模式下,如何设计线上学习任务,才能更好地实现线下课堂TPR教学效果,达到提高课程质量的目的。     

“互联网+”背景下线上线下混合教学模式研究——以《钢筋算量》课程为例

教育信息化已成为"互联网+"时代的新趋势,从工程造价专业的核心课程入手,对基于"互联网+"线上线下混合式教学模式改革进行了探索和研究,充分利用网络平台和网络资源优势,通过课前预习、课堂讲授、小组讨论、课后复习四个阶段实施线上线下混合式教学,满足学生的个性化差异,激发学生的学习兴趣。     

畜牧学通论课程教学探索

畜牧学通论是上海海洋大学动物科学专业(营养与饲料方向)的必修课程。通过优化授课内容,构建科学教学体系;综合应用多种教学方法;教学与科研相互结合、相互促进;优化考评体系,实行综合成绩评定等方面的教学探索,有效地改善了教学效果。     

基于OBE的线上线下混合教学模式改革——以“法医临床学”课程为例

基于成果导向教育（Outcome-based Education, OBE）能够充分调动学生的主观能动性,以学生在完成学习过程后能够获得实质性的应用技能和成果为根本目标,并已在国内外的高等教育中得到了推广与应用。法医临床学涉及多种伤残情况,伤病关系错综复杂,需要学生掌握的检查和检测技术多,对学生的沟通应变能力,以及逻辑分析、判断能力有较高的要求。以线上线下混合教学模式的探索为契机,以OBE教育理念为指导,深化“法医临床学”课程改革,以期培养出理论知识过硬、实际操作扎实的合格毕业生。     

“园艺植物病理学”课程教学改革的思考和探索——以内蒙古农业大学为例

进入21世纪以来,随着我国经济的不断发展,人们在对园艺产品数量需求日益增加的同时对质量要求也越来越高,园艺产品质量是城乡文明的重要表现,也成为我们国家生态文明建设的重要内容。因此,培养既掌握理论知识又具有实践能力的园艺人才成为广大农林院校园艺专业的培养目标。“园艺植物病理学”是园艺专业的重要基础课程,在园艺专业学生综合素质培养方面起着重要作用。新形势下对农林高校园艺植物病理专业教学工作也提出了更高要求。针对传统教学模式的不足,以内蒙古农业大学为例,从授课内容、方式、生产实践、师资建设等角度阐述了对“园艺植物病理学”课程教学改革的思考和探索。     

高中物理线上线下混合式教学实践——以“电磁感应现象”为例

以“电磁感应现象”教学为例,将混合式教学合理高效地应用到物理教学中,发挥线上和线下教学的优势,构建混合式教学模式,从学习环境、学习资源、学习活动、学习评价四个维度将物理教学与信息技术深度融合,教学实践表明：混合式教学相比于传统教学,更有利于调动学生学习积极性,培养学生的学习能力,提升学生的核心素养。     

线上线下混合教学模式在教育教学中的应用研究——以“算法设计与分析”课程为例

为应对新冠病毒感染,全国各大高校采取各种措施,在保证学生安全的前提下,使课堂教学正常进行,经过不断地对教学设计和教学过程的摸索、调整与改进,初步形成了较为适用的线上线下混合式教学模式。以“算法设计与分析”为例,首先设计线上教学的步骤;其次通过课前准备、课中教学、课后辅导实现线上线下混合教学;最后通过学生作业和课堂签到统计数据的反馈,要求教师要做好充分的课前准备,及时调整教学设计与教学内容,要充分运用多种网络教学平台、软件和工具,加强与学生之间的互动,保障学习的效果。     

线上线下与混合式教学方法的比较评价研究——以“保险计量模型”课程为例

在大数据时代和新冠疫情常态化的背景下,教育教学方法也面临着前所未有的机遇和挑战。基于实验课“保险计量模型”设计了一般性比较和针对性评价调查问卷,探究线上线下和混合式教学模式的优势特色。研究表明,线上线下相结合的混合式教学方法要优于独立的线上或者线下教学方法,网络视频、线上答疑、线上作业等教学方法是不可或缺的教学手段。对于“保险计量模型”这类实验实践类课程,独立的线上教学要比其他课程的线上教学效果逊色,线上线下相结合是最有效的教学方法。     

线上线下混合式教学模式的建设与实践探索——以“无机及分析化学”课程为例

“互联网+教育”新时代背景下,教学改革不断深化。为切实提高教学质量,齐鲁工业大学“无机及分析化学”课程组进行了线上线下混合式教学模式的建设与教学实践探索。文章简要介绍了教学改革的设计思路和建设情况,重点阐述了教师在课堂教学中使用信息化教学工具 “知到”APP的情况。反馈数据表明,线上线下混合式教学模式获得了学生的普遍认可,教学效果令人满意。     

“互联网+大语文”背景下线上线下混合教学策略初探——以《傅雷家书》名著阅读指导为例

以八年级下册《傅雷家书》名著阅读指导为案例,从教学设计、学习过程实施和学习评价等方面介绍线上线下混合式教学设计方法和实践成果,探讨如何利用线上线下混合式教学新模式,促进教学的有效性,实现“互联网+”时代的“大语文”教学.     

云班课支持下的混合式教学模式探索

新型教学模式——"混合式教学"的出现,促进了网络课堂与实体课堂进一步的融合.随着信息技术的发展,一种新型教学助手——"云班课平台"也逐渐受到人们关注.基于网络环境中的云班课平台为教师线上教学提供了便利,打破了以教师为主体的传统教学模式,还课堂于学生.以云班课教学平台为技术支持的混合式教学模式,展现了一个师生互动、生生互动、生生参与的全新教学方式.这种教学方式将会对教育理念与教育模式产生积极影响,值得我们进一步探索研究.     

初中地理线上线下混合式有效复习的探索——以人教版“地球的公转”为例

文中以人教版七年级下册“地球的公转”为复习案例,探索“线上线下”混合式教学模式在初中地理复习中的应用.综合实践证明,教师在课前-课中-课后不同的教学阶段,使用“线上线下”混合式教学模式可以优劣互补,可以准确了解学情、节约课堂时间,达到精准复习知识点、精准辅导后进生、提高学生课堂注意力、提高作业质量效果,最后达到提高初中...     

基于超星泛雅平台的混合教学模式实践探索——以计算机专业英语课程为例

随着信息技术的进步,传统教育教学模式发生了变革,混合式教学模式已然成为高校教学的常态,同时受疫情影响,线上教学辅助平台得到了广泛应用。计算机专业英语作为一门专业性极强的学科,将混合式教学模式应用到其课堂教学中,不仅让学生获取更为丰富的学习体验感,同时有利于提高学生的积极性以及自主学习能力。对基于超星泛雅平台的计算机专业...     

基于BOPPPS教学模式的线上教学探索与实践——以“英语语言技能”课程为例

2020年上半年受疫情影响,各高校延迟开学。教育部提出"停课不停教,停课不停学"的号召,笔者顺应要求,快速转变思维方式,进行了纯线上教学的尝试。在此之前,英语学科线上教学已经走在其他学科前面,但英语口语历来强调交流,所以并无线上教学实践。因此,笔者与课程教学团队一同基于BOPPPS教学模式,探索实践了"英语语言技能"课程的纯线上教学。本文从课程设计和教学实践两方面进行了总结探讨。