美国高等教育外部质量保障体系的百年发展

外部质量保障是一种通过创建和利用外部组织与力量对高等教育质量进行监督和评价的过程。美国高等教育外部质量保障行动开始于19世纪末,以认证组织和认证体系的发展为核心,经历了自主发展、联合发展、国家规范和国际化发展四个阶段,四个阶段的划分不是简单的时间线性发展,而是代表了不同时期美国高等教育外部质量保障组织的不同特征,这对于我们从整体上理解美国高等教育外部质量保障的理念和行为具有重要意义。     

美国高等教育国际化发展模式及其启示——以浙江省为例

世界经济的全球化趋势以及浙江省经济的外向性特征决定了浙江高等教育必须走国际化道路。美国的高等教育国际化道路走在世界的最前列,其发展模式具有典型意义。本文系统梳理和总结了美国高等教育国际化模式、特点及策略,建议浙江应充分利用"浙江优势"集聚国外优质高等教育资源,实施双向度的高等教育交流模式,构建政府、高校、社会组织"三位一体"的高等教育国际化保障体系。试图为浙江的高等教育国际化发展提供一些参考。     

提高我国大学国际化水平应处理好的几个关系

大学作为教育的最高层次组织,其国际化程度是国家教育国际化水平的重要标志。在经济全球化背景下,大学国际化已成为当代世界高等教育发展的大趋势。伴随着我国高等教育改革实践的发展以及高等教育思想理论研究的深入,特别是教育规划纲要的颁布实施,我国高等教育研究者以及各高校对教育国际化问题有了更进一步认识,     

韩国高等教育国际化指标体系评述

当前,高等教育国际化已成为世界教育发展的主流,建立科学有效的高等教育国际化指标体系可以为高校的国际化发展起到引领作用。2009年,韩国教育开发院研究制定了一套旨在对大学国际化发展程度进行测量的指标体系,该体系涵盖目标战略、组织与预算、基础设施、教学、人员构成以及科研等核心项目,在权重分配方面兼顾了教学型和科研型两类学校。考察分析韩国高等教育国际化指标体系的制定过程与内容,对促进高等学校的国际化水平与质量有一定参考意义。     

虚拟国际化：概念、动因与机制

虚拟国际化是高等教育借助信息通信技术推动人员、项目、课程等进行超越物理空间与时间的国际合作交流过程,被赋予国际性、全球性与跨文化性。数字经济发展的需要、信息通信技术的进步、远程高等教育的基础、教育创收利益的驱动以及高等教育对公平的追求是虚拟国际化发展的重要动因。虚拟国际化的运行机制主要包含六个维度,分别是：虚拟国际化的价值引领与政策设计,领导体制与组织结构,课程国际性、全球性与跨文化性,教师发展数字运用,学生流动数字支持,机构的数字国际合作。虚拟国际化能否成为未来高等教育国际化发展的主流模式仍然存在一定认知分歧。     

“多元化”与“国际化”:高等教育及其质量保障新进展——国际高等教育质量保障组织2015年会综述

"多元化"与"国际化"是当今高等教育领域的两大发展趋势。国际高等教育质量保障组织2015年会以"变革中的高等教育:质量保障的新挑战"为主题,围绕"多元化"与"国际化"趋势下高等教育的发展及质量保障内涵的转变、外部质量保障面临的挑战与应对、外部质量保障机构的内涵建设等议题,进行了广泛的交流和研讨。本文对本次大会的学术研讨情况进行分析梳理,并从质量保障模式的更新、外部质量保障机构的合法性和有效性等维度对中国高等教育质量保障体系的进一步发展和完善提出建议。     

新加坡私立高等教育的特征与启示

新加坡私立高等教育与中国民办高等教育同起步于20世纪80年代,同样在经历了盲目扩张、缺乏规范的发展阶段后走向规范化、高质化。新加坡私立高等教育的认证化管理、国际化办学、职业化与应用化的核心课程理念以及其营利性的本质属性促成了其良性发展,其政府对人才培养的重视及高效的政府管理水平保障了新加坡私立高等教育的特色发展,国家经济发展的需求为其提供了不竭的动力,全球教育产业的兴起也是其发展的契机。新加坡私立高等教育发展对中国民办高等教育的启示有:基于组织混合性的私立高等教育管理方式;卓有成效的国际化深层建构;以教育信托认证制度为核心的质量保障体系;动态应用型课程的开发。     

论高等教育国际化观念中的复杂关系

高等教育国际化是目前各国高等教育不可抗拒的潮流。在推进高等教育国际化进程时,须在观念中明确文化的传播与国际理解是价值取向,它与知识、信息、人才与技术等资源的性质及关系、国内外高等教育市场的选择与利用一起构成高等教育国际化的三个维度。而索取、给予与共享是高等教育国际化的微观处理方式或态度,它和高等教育国际化与本土化的关系、高等教育国际化政策与国家高等教育系统政策的协调共同构成高等教育国际化的三个层次。各维度和层次内部本身就存在较为复杂的关系,再加上相互联系和彼此影响,从而构成高等教育国际化观念中更为复杂的关系。     

组织与管理视阈下的哈佛大学教育国际化分析

高等教育国际化是世界高等教育发展的共同趋势。科学、有效的管理将推动高等教育国际化的高质量发展。回顾二战以来哈佛大学应其教育使命不断发展变化的需要,不断创新教育国际化组织和管理结构的发展历程,深入分析不同组织管理机构的功能变迁,以及相互间纵横交错、协调合作的立体化结构特点。在此基础之上,进一步分析哈佛大学教育国际化对我国高等教育国际化的启示,从思想认识、管理创新和功能效应三个方面进行思考。     

社会化:高等教育自学考试的外部核心特征

作为我国独特的一种开放教育形式,高等教育自学考试与其他高等教育形式相区别的特征可以分为内部和外部两个范畴,分别反映了自学考试内部运行模式和外部资源组织关系。本文从受教育者、教育内容、教育者三个方面分析自学考试组织外部教育资源的模式,分析自学考试社会化的外部核心特征,并简析高等教育大众化条件下其对自学考试发展的意义。     

我国高等教育国际化的相关问题及其对策

对高等教育国际化的概念可以从结果、对人的能力培养方向、氛围、活动以及过程五个方面来界定,其中过程角度可以全面界定高等教育的国际化。高等教育国际化的构成要素分为办学理念的国际化、课程体系的国际化、人员交流的国际化、学术交流的国际化及办学模式的国际化五个方面。而高等教育国际化中需要理清几个问题：一是“引进”与“输出”问题;二是高等教育国际化与高等教育全球化问题;三是国际化与民族化问题。为此要从提高对高等教育国际化重要性的认识、加强与国际组织的合作、引进优秀境外师资以及加强国际化的质量控制来推进我国高等教育国际化。     

澳大利亚政府高等教育国际化的推进策略及对我国的启示

澳大利亚高等教育在世界高等教育坐标体系中占有举足轻重的地位。在高等教育国际化发展进程中,澳大利亚通过制定切实有效的战略目标、强化组织保障、设定质量保障、建立合作伙伴关系以及国际高等教育援助等策略推动高等教育国际化的纵深发展。借鉴澳大利亚政府高等教育国际化的成功经验,我国高等教育国际化发展可从政策、机构和人员三个层面探索发展的方向。     

我国高等教育国际化的相关问题及其对策

对高等教育国际化的概念可以从结果、对人的能力培养方向、氛围、活动以及过程五个方面来界定,其中过程角度可以全面界定高等教育的国际化。高等教育国际化的构成要素分为办学理念的国际化、课程体系的国际化、人员交流的国际化、学术交流的国际化及办学模式的国际化五个方面。而高等教育国际化中需要理清几个问题:一是"引进"与"输出"问题;二是高等教育国际化与高等教育全球化问题;三是国际化与民族化问题。为此要从提高对高等教育国际化重要性的认识、加强与国际组织的合作、引进优秀境外师资以及加强国际化的质量控制来推进我国高等教育国际化。     

多样化发展与数字化转型：欧洲高等教育区外部质量保障体系发展新动向

近年来,随着欧洲高等教育普及化和国际化的纵深发展,欧洲高等教育区外部质量保障体系在执行主体、组合方式以及内容上呈现出多样化发展特征;同时,在现代信息技术的影响以及2020年暴发的新冠疫情的冲击下,欧洲高等教育区外部质量保障体系又呈现出流程自动化、决策实证化、活动虚拟化的数字化转型趋势。尽管欧洲高等教育区外部质量保障体系的多样化发展和数字化转型适应了欧洲高等教育区高等教育发展的新诉求,但在实践中依然存在诸多问题：如利益相关者参与质量保障的有效性不足、外部质量保障标准与法律的适用性不强、虚拟形式的外部质量保障活动的专业性不足等,这些问题都阻碍着外部质量保障体系更好地发挥作用。欧洲高等教育区外部质量保障体系的实践成效与现实困境,能为我国高等教育外部质量保障体系在完善外部质量保障治理机制、优化外部质量保障标准、创新外部质量保障工作模式等方面提供一些思路与启示。     

试论地方高校的区域化与国际化

地方高校由于地域条件和生源较差,办学规模和办学层次不高,师资和资金匮乏,面对高等教育国际化的大趋势,一些地方高校出现了盲目追求与国际教育接轨等种种不利于社会经济发展的办学模式。针对这些现状,文章就地方高校的地域化与国际化的关系,以及地方高校如何适应高等教育的国际化等问题作了探讨。     

浅论中国高等教育管理国际化——理解层次、制约因素与战略步骤

国内学界对高等教育国际化方面进行了多方面的研究和探讨,角度各异,成果丰硕.而到目前为止,对高等教育管理的国际化战略方面的研究成果少之又少,尚未引起学者们的重视.本篇文章拟对国内高等教育管理的国际化的发展历程、理解层次、制约因素、实施步骤以及现实路径等几个方面加以探讨,以期提供一些可行的思路和建议.     

新西兰跨国高等教育的发展

经济全球化和社会信息化的日益加深,加快了高等教育国际化的步伐,形式多样的跨国高等教育活动成为这一时期高等教育国际化的重要特征。新西兰政府以高等教育市场化、国际化为指导,确立明确的教育输出战略,跨国高等教育发展迅速,成绩斐然。本文从发展规模、主要形式、流动模式、专业领域和专业层次等方面介绍新西兰跨国高等教育的发展现状,详细描述了特许办学、课程衔接、远程教育这三种主要的跨国高等教育形式。     

高等教育国际化:德国经验及其对中国教育和经济发展的启示

在经济全球化的背景下,高等教育国际化浪潮势不可挡,其经济学动因既有经济全球化这种外部因素要求,更有教育本身的规模经济效应和国家经济利益的驱使。本文结合笔者在德国留学期间的研究和见闻,以德国为案例分析了德国高等教育国际化过程中的课程国际化、学生国际化以及师资国际化措施,尤其是重点分析了其英语教学过程中的英语课程设计、国际课程开发和英语人才的培养措施,德国高等教育国际化为现代很多国家提供了一个样板,德国经验之于中国高等教育的国际化改革具有重大启示。     

影响拉美高等教育发展的教育模式分析

拉美高等教育发展先后受到欧洲模式、美国模式以及国际或区域经济组织的影响,折射出教育发展与殖民统治、宗教传统、经济改革、教育思潮的密切关系.高等教育发展过程中充斥着启蒙与反省,反抗与斗争,并表现出国际化趋势下的一些共性特征.     

谈高等教育国际化给高职英语教学带来的机遇与挑战

区域高等教育国际化发展为高职英语教学带来了深远的影响——机遇与挑战并存。国际化带来的机遇使高职英语的重要性得以加强,提升了其教学地位。但同时高职英语在教学目标、教学课程设计、教学组织与管理和新教育技术运用等方面需要做出调整以适应国际化的需要。主要探讨在这种区域高等教育国际化大环境下,高职英语教学必须把握机遇,树立国际化教学理念,探索有特色的国际合作英语教学模式,培养具有国际视野、多元文化和跨国际交际能力的高素质应用复合型人才。