浅谈核心素养下的初中道德与法治校本作业研究

初中道德与法治课校本作业,作为初中政治教师和学生教学和学习的辅助手段意义重大。在实际设计过程中,教师要根据学科特点、课程标准和考试要求,结合本校学生的实际情况来进行设计。设计必须坚持一定的原则,并在实践中发现问题、总结并改进,以求校本作业的质量。     

核心素养下初中道德与法治教学策略初探

针对学校及学生的实际情况,教师在平时的道德与法治课堂上应尝试从以下几个方面着手培养学生的核心素养:更新观念,提高自身专业素养;立足学生,准确制定教学目标;创设情境,丰富教育教学内容;回归本真,拓宽教育教学途径。     

核心素养下初中道德与法治教学策略研究

初中道德与法治教学应当实现知识与能力、品质和素养的统一,能够引导学生在学习道德与法治知识的过程中养成正确的价值观念。教师应当主动将核心素养作为道德与法治课程教学的导向,在积极把握教材内容的基础上结合现代教学模式做好道德与法治课堂教学活动的设计和实施,从多方面帮助学生形成讲道理、明是非的道德品质,养成遵法守法的法治观念,能够具备健康生活的观念和习惯。对此,教师需要做好初中道德与法治教学策略的研究和应用,积极提升初中道德与法治课堂实效。     

大单元视域下初中道德与法治教学策略探究

新课程改革下的初中道德与法治教学进一步强调课程的整体逻辑,注重开展大单元教学。在大单元视域下,初中道德与法治教学可以从整合单元内容出发,拓展学生的视野,助力学生创新思维,从而全面培养学生的道德观念和法治意识,促进学生的全面成长。本文结合具体案例,探讨了大单元视域下初中道德与法治教学的策略。     

核心素养下的初中道德与法治教学策略分析

随着国民经济的快速发展,人们对教育有了越来越严格的要求,再加上素质教育的实施,初中道德与法治课程的教学中也更加重视学生是否具备了优秀的核心素养。为了进一步强化初中道德与法治的教学质量,就必须深入地掌握学生真实的学习现状,从而采取有效的教学策略进一步强化学生的核心素养,使学生能够学习更多道德与法治的知识,从而形成正确的道德观、价值观和人生观。基于此,文章首先论述了核心素养的基本含义,其次分析了在初中道德与法治课程中对学生进行核心素养培养的重要价值,最后提出了具体的教学措施,希望能够使学生得到更好的发展。     

核心素养下初中道德与法治教学优化策略

课堂教学的主要目标就是培养学生的核心素养,不同学科的核心素养培养目标不同。初中道德与法治学科的核心素养培养目标不仅包括学生的品德培养、法治意识培养,还应该包括培养学生对生活充满热爱的感情。在明确初中道德与法治核心素养培养主要目标的前提下,如何通过在具体的教学实践中将其落实是本文研究的重点。     

基于核心素养的初中道德与法治单元主题教学设计

初中阶段是形成人生三观的重要时期,在这个时期,他们对于道德、法制和社会规章都会具有较强的吸收和理解能力。同时,对于身心成长的青少年们来说,只是学习相关的文化基础课程是不够的,他们还需要具备道德素养,贯彻中华文明中的道德素养,才会在适应社会中具有独到的优势。而关于法制,初中生即将步入16周岁,即将迈入可以承担法律责任的年龄,他们应该更加懂法,这对于他们的成长更为有利,同时也可以让他们更加明白法律的重要性。本文简述介绍了初中生的道德和法律素养的教学设计和思考。     

核心素养下的初中道德与法治教学研究

核心素养是近几年教学的重点和亮点。核心素养下的初中道德与法治教学,要聚焦学生全面发展,优化和创新教学手段,以提高课堂教学质量,帮助学生树立正确的价值观和人生观。以上这些,对一些教师来说,无疑是严峻的挑战。文章以核心素养为背景,以初中九年级道德与法治教学为主题,就核心素养下的初中道德与法治教学策略进行了探讨和分析,希望能对道德与法治核心素养教学有所帮助。     

基于大单元设计的初中道德与法治教学策略

在初中阶段,道德与法治课堂是培养初中生的政治常识、政治意识以及正确三观的重要课程,它是中小学阶段德育教育的重要环节之一。随着新课标的推进,初中生的道德与法治学习,需要让学生更加全面地了解每个单元之间的联系并把握单元的整体内容,所以,为了能够让初中生更好地了解所学的道德与法治知识,建立起不同单元或学习主题之间的联系,教师可以从大单元设计出发来开展整个初中阶段的道德与法治教学,通过对整个教学内容主题的把握,进一步明确大单元教学的目标,设计更加有针对性和教学效率的教学活动,来帮助学生在一定的思想维度上整体把握所学的内容。     

基于核心素养视角下初中道德与法治教学策略分析

在新课程改革背景下,初中道德与法治教学开始发生变化。当前,初中道德与法治教学的现状并不理想,为此,新的教育形势下,教师要从教学现状出发,基于核心素养的视角,不断创新教学理念,进一步完善教学方法,调动学生参与课堂的积极性,使初中生都能参与到初中道德与法治教学中,尽力打造高效的课堂。     

核心素养理念下初中道德与法治教学设计的思考

教学设计是课堂教学的蓝本,教学设计是否合理会影响课堂教学的方向,在现今初中道德与法治课实际的教学过程中,因为教学观念的陈旧,以及教学的方法等一系列问题,严重地阻碍了学生核心素养的培养。如何通过优化初中道德与法治课堂教学设计进而培育学生的核心素养,本文结合初中道德与法治课现状,梳理了道德与教学设计应依据的基本原则。     

初中道德与法治核心素养的培养

在当下这个经济文明高速发展的年代,“素质”成 了人们广泛关注的话题,而“素质”一词不仅仅只包括智商,更 包括情商和道德,青少年时期正是人生发展的重要阶段。正所谓“人生拔节育穗期”是性格形成的重要关卡,而根据现实所出 现的问题,从2016年起,教育部决定将初中《思想品德》教材更 名为《道德与法治》,用三年时间逐步实现部编版教材全覆盖。 这套教材随着时代的进步和发展,也在不断地与时俱进。然而 中学老师更应该肩扛重任,努力为改变中学生的素质水平而做 出贡献并付诸实际行动。     

初中道德与法治核心素养的培养策略

在当代社会主义核心价值观思想的指导下,培养学生的道德与法治核心素养成为初中教育领域中最为重要的教学内容。分析初中道德与法治核心素养的培养策略,希望能为其他初中道德与法治教师提供切实可行的教学方案。     

核心素养下初中道德与法治教学优化策略

初中道德与法治核心素养的培养不仅关乎个人品德和行为,还涉及公民的法律意识和健康生活方式。通过全面的教育和培养,学生可以成为具有高度道德觉悟、法律素养和健康生活习惯的社会成员。核心素养作为教育的目标之一,强调学生在多个方面的全面发展。文章简要分析了何为初中道德与法治核心素养,并围绕道德品质、法治观念和健康生活三个要素,进行了有关课堂初期、中期、后期三个教学环节的优化策略探讨。     

核心素养下的初中道德与法治教学探究

学科核心素养下,对初中道德与法治课堂教学提出了更高的要求,使得课堂教学不再局限于知识传授中,更加关注学生在学习中形成良好的品德、责任意识、生活态度等,最终塑造出正确的三观,真正实现初中生的全面发展、长远发展。鉴于此,面对学科素养下的要求,初中道德与法治教师必须要摆脱传统教学观念的束缚,指向学科素养的内容,优化教学设计,促使学生在多样化的学习中,高效达成教学目标,落实学科素养下的要求。     

基于核心素养视角下初中道德与法治教学策略研究

道德与法治教学在初中阶段的教学中占有十分重要的位置,起着不可替代的作用。比如,通过道德与法治教学,可以让学生在潜移默化中形成正确的三观,可以让学生养成良好的道德品质,可以让学生更好地适应社会,并成为社会中不可或缺的人才。鉴于教师是引导者,而核心素养的培养是教育部门提出的全新要求,所以教师在课堂教学中,应该探索全新的教育模式,要通过有效的引导让学生形成良好的核心素养,让学生提高自身的综合素质、综合能力。     

核心素养视野下初中道德与法治学科复习策略

在初中道德与法治学科教学中构建核心素养体系,从核心素养视野下落实新课改需求,立足学科核心素养,引导学生从道德与法治学科学习中,形成良好的道德品质、健康生活与法治观念。基于此,下文就以核心素养视野为基础,从初中道德与法治学科复习角度出发,对如何完善复习策略,提升教学的有效性提出几点思路。     

基于核心素养视角下的初中道德与法治教学策略

目前,新课改已经实施许久,随之而来的全新的教学要求,要求教师在对学生进行初中教育教学的时候,不仅需要传授学生基础知识与技能,同时还要培养以及提升学生的学科核心素养。基于此,初中道德与法治教学目标也发生了巨大改变,要求授课教师能够将提升学生核心素养这一教学目标贯穿整个教学活动中。因此,文章从新课改下的教学构建方向出发,对存在的教学问题进行分析,进而提出几点教学策略。     

初中道德与法治道德修养核心素养解读

道德与法治课程之道德修养核心素养,主要表现在个人品德、家庭美德、社会公德和职业道德四个方面。初中学段道德修养共有5条,可以概括为生活教育、人际交往教育、感恩教育、公共生活教育、劳动和职业教育。对比小学和初中两个学段的核心素养表现,可以帮助教师更有针对性地把握道德修养核心素养培育要求,更好地提升学生的道德修养水平。