铸魂强基,推动职业教育高质量发展——基于系列职业教育教师政策的解读

<正>教师是立教之本、兴教之源。没有高素质的教师就没有高质量的教育,高素质的教师队伍是办好教育的基础与前提。党的十八大报告明确指出,要加强教师队伍建设,提高师德水平和业务能力,增强教师教书育人的荣誉感和责任感。在2018年全国教育大会上,习近平总书记提出“坚持把教师队伍建设作为基础工作”,指出了教师队伍建设在整个教育事业中的地位。我国职业院校办学历史较短,     

职业院校教师师德现状的实证研究

准确把握师德现状是改进师德建设工作的前提和基础。以教育部的中职和高职教师师德规范为基础,设计师德现状调查问卷,并对天津和贵州的7所职业院校进行调查。结果表明,职业院校教师师德状况总体良好,但在学习的主动性等方面存在明显短板。这一状况与国家和职业学校的工作、职教教师的社会地位、师德规范体系以及教师个人的若干因素有着密切关系。为了进一步提高职教教师的师德水平,需要采取进一步完善师德规范体系、在师德建设中引入档案袋评价等措施。     

论新时期教师的职业道德建设

加强教师队伍建设的核心 ,是加强师德建设 ;而抓好师德建设 ,是由教师劳动的特点和崇高的职责所决定的 ,是时代发展的客观要求 ,是贯彻江总书记“以德治国”思想的具体体现。切实加强和改进新形势下的教师职业道德建设 ,必须坚持以德育人 ,以德正本 ,以德立范 ,以德行政 ,持之以恒 ,常抓不懈 ,把师德建设全面推向深入     

激发教师主体认知，在立德树人实践中涵育师德师风

贯彻落实党的二十大精神,要坚持师德师风是评价教师队伍素质的第一标准,全面理解师德师风时代内涵。梳理师德师风建设往往重外部管控、轻内在驱动等问题,确立师德师风建设中教师的主体地位,激发教师自主管理意识,引导教师回归教书育人的日常,加强自我管理、改善交往关系、提升育人技能,在立德树人实践中锤炼高尚师德,涵育优良师风,在享受职业成功与幸福中提升师德境界。     

坚持立德树人 追寻高尚师德

党的十八大提出了“加强教师队伍建设,提高师德水平和业务能力,增强教师教书育人的荣誉感和责任感”的希望和要求,并提出“把立德树人作为教育的根本任务”,充分体现了国家对教育事业的高度重视,对新时期的德育工作和师德师风建设有重要作用和重大意义。重视并加强德育工作．实现立德树人目标,必须要加强教师队伍建设．首要的是教育和引导教师树立高尚师德。教师师德水平的高低．直接关系到学生能否健康成长,关系到国家的前途命运和民族的未来。     

全国教书育人楷模先进事迹报告团职业教育分团在赣宣讲

7月11日至13日,由教育部和光明日报主办的"全国教书育人楷模先进事迹报告团职业教育分团"示范宣讲活动在我省举行。报告会前,副省长朱虹接见了报告团一行9人,对他们来赣宣讲表示热烈的欢迎和崇高的敬意。朱虹指出,教书育人楷模是全国教师队伍的优秀代表,是新时期人民教师的先进典型,集中体现了当代人民教师忠诚使命、修身立德,学为人     

论新时期教师的职业道德建设

加强教师队伍建设的核心，是加强师德建设；而抓好师德建设，是由教师劳动的特点和崇高的职责所决定的，是时代发展的客观要求，是贯彻江总书记“以德治国”思想的具体体现。切实加强和改进新形势下的教师职业道德建设，必须坚持以德育人，以德正本，以德立范，以德行政，持之以恒，常抓不懈，把师德建设全面推向深入。     

2013年度全国教书育人楷模推选活动启动

为热烈庆祝第29个教师节,大力弘扬人民教师的高尚师德,传递立德树人的正能量,在全社会进一步营造尊师重教的良好风尚,教育部联合人民日报、新华社、光明日报、中国青年报等媒体,于7月18日启动2013年度全国教书育人楷模推选活动。活动组委会对各地推荐的候选人进行认真审核,确定64名全国教书育人楷模候选人。人     

致敬,教书育人楷模

为进一步贯彻落实全国和上海市教育工作会议精神及中长期教育改革和发展规划纲要,弘扬人民教师的高尚师德,激励广大教师认真履行人民教师的崇高使命,在全社会营造尊师重教的良好风尚,努力建设一支师德高尚的专业化教师队伍。今年6月,中共上海市教育卫生工作委员会、上海市教育委员会联合启动了首届上海市教书育人楷模推选活动,旨在表彰先进,树立典范,增强广大教师教书育人的责任感和使命感。     

教师基本素养框架

教育部通过重点招标课题立项展开探索研究,构建了中国学生的核心素养框架,逐层细化为三大方面、六大素养、十八个基本要点。为了实现核心素养教育之目标,教师必须达到基本的素养要求。基于素质教育、立德树人的根本任务要求,新时代人民教师的基本素养框架包括教师品格与教育能力两大方面,分为高尚师德、人格魅力、扎实知识、教书育人四大素养,细化为十六个基本素养。学校可以将教师基本素养框架作为教师队伍建设和校本培训的依据,教师可以将此框架作为自我专业发展的基本目标。     

全国教书育人楷模“每月一星”活动启动

教育部决定从2010年10月到2011年7月,对2010年教师节评出的10位全国教书育人楷模,在全国范围内开展全国教书育人楷模“每月一星”学习宣传活动,通过报告会、研讨会、座谈会、影视剧、话剧、专题网页等多种形式,每月围绕一位全国教书育人楷模集中开展富有特色的学习宣传活动,以推进教师队伍建设,努力营造弘扬师德、     

关于教师品德（人格）建设问题的几点思考

教育发展,教师为本;教师素质,师德为本。教师的品德问题已是社会对教育工作满意与否的一个重要标尺。教师个体品德的作用日渐凸显。随着教育改革的深入,在人们更加关注教育质量和教育公平问题的今天．师德问题目益成为社会关注的焦点问题之一。本刊从本期起围绕“教书育人,爱岗敬业”推出“师德报告”专栏,就加强和改进师德建设．提高教师队伍师德素养搭建交流的平台,分享教育一线涌现出的感人故事。     

中小学教师减负的教育生态环境优化途径与策略——学习《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》

立德树人是教育的根本任务,学校是实施立德树人的基本场所,教师是落实立德树人根本任务的主体。教师的天职就是教书育人,教师全身心投入,教书育人需要全社会营造良好的教育生态环境。然而,近年来中小学教师的负担日益加重,引起了人们的广泛关注。减轻教师负担,让教师潜心教书、静心育人成为时代的呼声和教育发展的迫切要求。中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》(以下简称《意见》),从加强教师队伍建设的高度,着眼于营造教育教学的生态环境,就中小学教师减负进行了全面部署。《意见》特点明显,内容丰富,措施有力,为促进中小学教师减负,建设高素质专业化创新型教师队伍提供了有效的指引。     

谈新时期高校教师师德建设

教书育人德为先。建设师德正、素质高、业务精的师资队伍是21世纪教师队伍建设的目标。教师是人类灵魂的工程师。高校教师肩负着教书育人、为党为国家培养人才的神圣使命。高校教师务必坚持科学教育发展观,与时俱进铸师魂,身先士卒垂师德,德高为范树师表。     

强教师素质必先强师德

国家的发展靠教育,强化教育必先强化师德。社会主义市场经济对师德的提升带来了前所未有的影响,因此,作为人民教师必须应对各种思潮,以德为本,教书育人。     

以楷模为榜样 为落实教育规划纲要作贡献——2011年度全国教书育人楷模名录

日前,教育部在第27个教师节期间表彰了2011年度全国教书育人楷模。10位楷模的先进事迹和作为,赢得了全社会的崇高敬意。他们是全国教育工作者的杰出代表,集中体现了新时期人民教师忠诚党的教育事业,热爱祖国、热爱人民,教书育人、为人师表的高尚师德。广大中小学教师要以他们为榜样,切实担负起立德树人、教书育人的光荣职责,为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》贡献力量。     

遵义市坚持“四个引领” 筑牢师德师风根基

<正>师德师风建设是教师队伍建设的首要之义,是落实立德树人根本任务、维护教育和教师形象的重中之重。为全面落实习近平总书记关于教育的重要论述以及省市教师队伍建设工作要求,遵义市紧紧围绕努力办好人民满意的教育宗旨,以敬业爱生、教书育人为根本,以“德为人先、学为人师”为准则,坚持“四个引领”,筑牢师德师风根基。     

浅论教师职业道德

随着我国社会的不断发展,教育体制的不断改革,教育事业对职业学校教师的职业道德建设越来越重视。在十八大报告中强调了"加强教师队伍建设,提高师德水平和业务能力,增强教师教书育人的荣誉感和责任感"的精神实质,教师责任重大,本文着重论述了教师提升职业道德的方法。     

高质量发展背景下职业院校“双师型”教师队伍建设：进展、困境及突破路径

“双师型”教师队伍是职业教育高质量发展的关键。通过对“双师型”教师队伍建设现状梳理发现,政策愈发关注“双师型”教师队伍内涵提升,同时也存在教师培养不足、在职教师学历提升遇到瓶颈、高技能人才进入职业院校路径不畅等困境。为此,应建设开放型职业教育教师培养体系,吸引应用型高校加入职教教师培养体系,为在职教师学历提升及高技能人才进入职教教师队伍打开通道,通过产教融合为“双师型”教师队伍的可持续发展提供保障。     

现代学徒制视域下“双师型”教师的科学内涵与培育路径

采用以现代学徒制为基本培养制度的校企双元培养模式,需要建立起相互协同的职业院校教师队伍和企业教师队伍。当前,企业教师的教育教学能力和职业院校教师的生产实践能力是职业教育师资队伍建设的“两块短板”,也是“双师型”教师队伍建设的重点。建设职业教育教师学院,是提高企业教师专业化水平的重要措施;建设企业职教教师流动工作站,是提高职业院校教师专业化水平的重要措施。在提高专兼职教师个体素质的基础上,提高“双师型”教学团队的协同工作能力是“双师型”教师培育工作的最终目标。