如何培养“课改”后的中学师资

文章结合我校的做法，从三个方面论述了高师院校如何为“课改”后的基础教育培养新型师资。     

浅议学前教育师资培养如何应对课改的挑战

随着教育部《幼儿园教育指导纲要(试行)》的颁布和实施,我国幼儿教育改革进入了一个全新的阶段,如何在新世纪创造更加优质的幼儿教育,成为我国幼儿教育工作者共同关注的话题。近几年来,在幼教这片热土上,人们普遍关注幼儿园课程改革,诸如整合课程、主题活动、领域教学、方案教学、蒙台梭利教学法、多元智能理论实施等等课程的研讨轰轰烈烈,但人们较少关注幼教改革的具体实施者———幼儿教师的革新。在这方面,我们不得不承认这样一个现状:中国的幼教改革中,师资培训的步伐远远落后于课程改革前进的脚步。一学前教育师资培养的意义我们知道:幼儿教师是幼儿教育中最基本、最重要的力量,是幼儿园高品质教育的缔造者,是幼儿园一切先进教育理念的具体实践者。我国历年的幼教改革成功经验证明:真正的改革首先应是教育实践者本身的革新;而真正的成功的改革也必将促进教育实践者本人素质的提升,必将加快教师专业化进程。作为培养幼儿教师的摇篮———开设学前教育的师范学院或幼师学校,面对师资培养落后于课程改革的现状,将采取什么措施来应对,才能培养出适应新课改需要的一专多能的复合型幼儿教师?这将成为当前学前教育师资培养机构首要解决的问题。二学前教育师资培养改革的关键在于把握...     

校长指导课改三题

一、要实现理念更新与统筹调控 实施课改关键在于调动教师参与的积极性,调动教师参与积极性的关键在于校长要更新理念,深入实践,潜心致力,统筹兼顾,抓好课改的发展与深化。校长在指导课改时,应注重以下三个方面：     

职专英语如何在课改中出“新”

跨入职校大门,接触到新的专业知识,想到两年后就要参加实习,大多数学生不由自主地回忆起自己的学习生涯,深感浪费了大把的时光,现在想要学好各门功课,却又发现困难重重,比如文化基础薄弱、自学能力差,等等。另一方面受到社会和网络文化的影响,他们的思想变得积极而活跃,对满堂灌式的教学方法早已失去了兴趣。如何把学生的心思拉回到课堂上来,重新激发他们的学习热情,的确考验着执教者的智慧。教师只有在学习和掌握知识方面做到与时代同步,不断更新自身知识结构,改变教学理念,运用新的教学法,才能满足学生学习知识与掌握技能的需要,实现新课程所设定的教学目标。     

"课改"之我见

教师是课程改革中的人的因素,教师与新课程如何共同成长和发展,是教师走进新课程亟需解决的问题.从走出“四个效应“的樊篱;全新认识“四种隐喻“;树立课堂上没有后进生的评价理念三方面进行阐述.     

浅谈如何在化学实验教学中培养学生的绿色化学意识

中学化学教师有责任和义务推进化学实验教学绿色化,尝试把绿色化学意识贯穿于整个实验教学中,树立可持续发展的理念,使广大中学生树立正确的环境意识,科学认识,大力普及环境科学知识,逐步增强学生的绿色化学意识,增强学生对自然和社会的责任感、使命感。     

"师资"培养中的师资问题

当前，有关学科建设及研究生培养问题成为业内关注的热点。据了解，目前国内已有职业教育学硕士点46个（2005—2006年批准成立硕士点20个），成为孵化高素质职教研究人员及师资的重要基地。自1988年正式招生的中等职校在职教师攻读硕士研究生学位制度，近年来规模逐渐扩大，质量不断提升，为大批中职教师提升理论素质、强化教育教学能力创造了条件。这些工作为繁荣职业教育学学科建设，推动职业教育坪论与实践研弃．特别是优秀师咨培养檫供了制席件傈瞳。     

韩国中学师资培养简介

韩国在中小学师资的培养方面采用国立大学、私立大学“两条腿走路”的方针,师范大学、普通大学“教职科”“两根支柱支撑”的方式,取得了明显的成效,为韩国经济腾飞,成为“亚洲四小龙”之一,作出了贡献,他们的很多作法值得我们借鉴.     

在课改中前行——云阳中学课改工作漫谈

在新课程改革实施过程中,我校以现代教育思想为指导,以素质教育的理念为基础,以教育创新为目标,努力做到传统的教育理念与新的教育理念相融合。在新课程的管理上,我们提出了以课程标准为主要指导思想,以课堂教学为主要渠道,以发展学生的基本能力为主要目标的管理要求,切实从构建课堂教学模式入手,探讨新课程的基本方法。在课改实践中,教师大胆实践,积极探索,努力转变角色和教学方式,由教材的实施者转变为学校课程的开发者、课程资源的构建者,从而有力推动了学     

浅谈如何搞好课改后的中学思想政治课教学

新推行的中学思想政治课课程标准,从中小学生的身心发展规律出发,突出了创新精神和时代精神,淡化了学科理论体系,突出教学的实践环节,努力增强了德育工作的针对性、实效性和时代性。作者将体会报道如下:     

高校培养"一体化双师型"职教师资办学理念的研究与实践

培养符合职业教育发展需要的师资一直是全国重点建设职业教育师资培训基地为主体的高校探索和实践的问题。从重视实践性教学,发展到用国家职业资格证书等衡量培养职教师资的专业实践能力,从中级、高级证书水平不断提升到“技师”的要求,以天津工程师范学院为代表的一批高校培养出兼有理论教学能力和指导实践教学能力的“一体化双师型”的新型职教师资。本文从办学理念出发,分析了天津工程师范学院培养“一体化双师型”职教师资的发展脉络和教学改革的相关措施。     

如何激发教师的课改激情

随着开县课改逐步进入深水区,各课改基地校、示范校的影响力也在一定的范围内辐射开来,但是新课改开展以来,由于各种原因的制约和影响,很多老师和学生都会出现这样那样的疲倦、懈怠和茫然,到底怎样才能激发和点燃教师的课改激情呢?必须采用一些策略,引领老师在探索中不断前行。     

注重素质教育 培养高质量中学师资

中小学由“应试教育”转向素质教育,这已成为我国基础教育改革与发展的头等大事。素质教育从理论探讨转向全面实施,关键问题已不再是人们认识水平的高低,而是实施这一教育的教师的素质如何,教师素质已成为制约素质教育成败的直接因素,高水准的素质教育必然要求有与之相适应的高质量师资,这就不可避免地涉及到培养中学师资的普通高等师范院校。面对基础教育如火如茶的改革,高师院校必须义无反顾地做出选择,那就是：注重素质教育,培养高质量中学师资。一、当前高师院校在实施素质教育方面存在的问题所谓素质教育,文辅相在其《论大学…     

培养农村中学特色师资的尝试

我校作为普通农村中学,教师素质参差不齐,骨干教师紧缺,而开展“六年一贯制农村中学因材施教人才培养模式的实验研究”,更需要迅速提高全体教师的综合素质。为此,我们从以下四方面进行了努力。     

从"培训"到"发展":论外语师资培养理念的变迁

本文通过观察师资培养理念由“培训”、“教育”到“发展”的不同阶段，探讨了外语教师培养由单纯的课堂教学技能培训转变为社会构建的过程，展示了教师培养工作在理论与实践方面的发展变化。     

如何使课改后的语文课堂教学活起来

2009年下半年,我省全面推行了新一轮的课程改革。这轮改革的力度很大,使小学语文课堂教学发生了实质性的变化,教师的教学理念、教学方式发生了根本性的变革,这也给我们的教学工作注入了新的生机与活力。这是我们期盼已久的一项重大改革。作为一线教师,我们身上肩负着教育学生,关爱学生,指导学生突破自我、完善自我的重任。新课改后,我们的担子更重了。这是因为新课改对课堂教学有了新的要求。它要求教师迅速提高自己的业务水平,把握好课堂教学的脉搏,出色地完成教学任务,指导好学生有效地完成学习任务。     

树立课改理念 培养创新精神

课程在学校教育中处于核心地位,教育的目标、价值主要通过课程来体现和实施。因此,课程改革是教育改革的核心内容。在世纪之交,当中国基础教育高举全面推进素质教育的旗帜,为实施科教兴国战略切实履行“奠基工程”职责的时候,课程改革就必然成为基础教育和教学改革的重要任务,并鲜明而紧迫地摆到广大教育工作者和全社会面前。通过近几年来的培训,使我们更进一步地明确了加快构建符合素质教育要求的基础教育课程体系的任务。我们要在思想上建立新的基础教育课程理念,要以邓小平同志所说的“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”和江泽民同…     

践行课改理念 推动管理变革

新课程条件下,学校管理也必须与时俱进。作为学校的管理者,必须及时地转变思想、更新理念,实施符合新课程的管理行为,以保障新课程的顺利实施。2002年9月我校启动基础教育课程改革实验以来,我们发现原有的教育教学管理体制已经不能很好地适应推进新课程的需要,由此意识到在课改中,学校管理也必须进行相应的的变革。首先是学校管理应该更加人文化。人文管理强调把管理作为一个文化过程,用人文的方式和机制进行管理,并追求管理的人文目的。人文管理是一种立足于以和谐管理的方式促使人发挥自己的最大才能,在这一个过程中享受成就感,并且凭借工…