新课程背景下校长角色的转变

随着新课程改革的实行,校长在课程改革的过程中遇到了诸多难题,因此需推动校长角色向着多元化方向发展,使校长成为新课程的倡导者、资源的提供者、课堂教学研究的参与者、学校文化的建设者、教育评价的执行者、课程开发的设计者.     

新课程背景下校长角色的转变

随着新课程改革的实行,校长在课程改革的过程中遇到了诸多难题,因此需推动校长角色向着多元化方向发展,使校长成为新课程的倡导者、资源的提供者、课堂教学研究的参与者、学校文化的建设者、教育评价的执行者、课程开发的设计者。     

新课程下的校长角色

当前,新课程改革到了关键阶段。如何提高认识,转换角色,促进课改的发展,已成为广大校长亟需思考并付诸实践的问题。一、新课程改革对校长角色提出的挑战校长角色的含义是什么?校长首先是教职员,然后才是管理者;校长是学校的法人、领导,但笔者更理解为校长是具有教育家特质的办学人。校长的任务是管理学校并促进学校的发展,肩负着组织教师开展教育教学活动,开发最优化的课程教育资源,提升教育资源、学生、教师这一“教育场”的功能,使学校各种资源能得到充分的发挥,最终落实到培养高素质的一代新人之中。基础教育课程改革要求学校凸显民主化…     

新课程背景下的校长培训新思考

新形势下中小学校长的需求发生着许多新变化,我们习惯了的常规培训形式往往滞后于这种新变化的进程,导致许多新问题的出现,特别是校长参训积极性的缺失,使得培训效能大大降低。作为培训机构,以往我们多多关注的是培训内容和模式的变化,期望这种"小变"以唤起教     

新课程下的校长角色

新课程的实施使学校教育发生了全面而深刻的变化，赋予了校长新的角色与使命。校长只有不断创新角色，发挥自身使命．才能带领全校教职工开拓进取，不断把课程改革推向深入，促进学校可持续发展。     

论新课程背景下教师角色的转换

文章从新课程背景下教师自主发展与教师角色转换的关系分析入手，阐述了教师角色转换的必要性，研究提出了教师在新课程中自主发展所应确立的内在意识和应明确的角色定位。     

新课程理念下校长培训形式实效性思考

实践证明,校长培训工作的效果不仅来自于培训内客,也表现在培训形式上,即依靠培训理念的支持实现内容与形式的统一。新形势下如何实现培训内容与过程形式的整合统一,增强培训实效,则是我们培训者面对的重要课题。而参与式培训则是新形势下干训工作改革的一个亮点.     

新课程改革中的校长培训研究

深入研究新课程实施中的校长培训问题，建构校长培训的内容体系，是实施新课程的关键。笔者根据校长培训的基本理念和设计原则，提出培训内容的“3 3模式”，即六项模块，前“3”为核心模块，后“3”为辅助模块。 一、核心模块 核心模块之一：新课程的理念与创新 为什么要进行基础教育课程改革?《基础教育课程改革纲要》（试行）（以下简称《纲要》）提出了怎样的课程改革目标？作为新课程实施的管理者，应该如何投身到课程改革的管理中去，有效地指导和管理课程改革的实施？这些都是身处第一线的校长在组织实施课程改革时亟待解决…     

新课程背景下:校长培训应定位于新范式

现阶段校长培训过程中存在诸多的问题,偏离了新课改的理念和需求,校长培训的新范式——“学导、试误、头脑风暴、评价、实践反思”则可以提高受训校长的理论和实践素质。培训机构或培训教师在校长培训过程中要实现“由使用理论”“向信奉理论”的理念转变。     

新课程改革与校长角色转变

课程改革是我国基础教育改革和发展的一项重大战略举措，对学校而言不仅仅是课程教材的变化，而且是教育理念、教学模式、学校文化的深刻变化。校长是学校实施课程改革的关键，只有校长的角色转变了，管理方式转变了，课改才有保障，才能做到既轰轰烈烈又扎扎实实。     

新课程改革与校长角色转变

课程改革是我国基础教育改革和发展的一项重大战略举措，对学校而言不仅仅是课程教材的变化，而且是教育理念、教学模式、学校化的深刻变化。校长是学校实施课程改革的关键，只有校长的角色转变了，管理方式转变了，课改才有保障，才能做到既轰轰烈烈又扎扎实实。     

论新课程背景下班主任的角色转换

在新课程实施背景下,师生关系发生了根本的变化。面对社会性的班级和个性化的学生,教师应具备规则意识;面对班级的主流文化和部分学生的亚文化圈．教师应树立公正意识;面对班级的极限发展和学生的成长心情,教师应高扬人文精神。这样才能创造一个真正有动力的和谐班集体,才符合普通高中课程改革“让每一个高中生实现全面而有个性的发展”这一总体追求。     

新课程体制下校长角色的转变

新课程不仅要求建设一支数量充足、素质优良、结构合理、充满活力的教师队伍,还要造就一支具有较高政治理论素养,开拓创新精神,具有现代科学文化和管理知识以及作风优良的高素质、专业化的教育管理干部队伍,这就对中小学校长提出了新的挑战,而校长角色能否转变,能否创新,直接关系到基础教育新课程能否真正得到贯彻落实,关系到学校的生存和发展。为此,笔者试作浅粗的探讨。     

谈新课程下校长应扮演的新角色

基础教育新课程对校长提出了新的要求。校长必须与时俱进,扮演新的角色,以体现新课程的基本理念,促进新课改的顺利发展。一、新课程背景下的校长应是学习的能手新课程实施面临的最大挑战,不是现代化的硬件资源,而是软件资源,是教师素质、教育质量和学校管理。一个成功的学校领导者应通过不断学习提高自己的领导力。为此,新课程背景下的校长应该是学习能手。对于一个校长来说,学习是提高自身素质和管理水平的前提和基础。因此,校长首先要自觉学习毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”的重要思想,学习中央和各级党委、政府的方针政策,坚持正…     

校长怎样与新课程同行——谈校长的角色转换

随着课程改革的深化和课程理念的创新,即课程目标的生成化、课程内容的自主化、课程实施的开放化和课程评价的多元化,必然要求校长专业职能发生深刻转型,必然要求校长转变角色,适应新课程的需要,与新课程同行,在新课程中不断自我更新发展.     

新课程背景下高中英语教师的课堂角色转换

本文通过对当前高中英语教师在新课程背景下课堂角色转变方向的定位,找出了教师角色扮演当中存在的问题,为高中英语教师在新课程背景下的课堂角色转换提供了一些参考。     

论新课程背景下学校文化视野中校长角色的转换

角色是一个人在一定的系统内的身份、地位、职务及其相应的行为模式。校长的主要角色是：学校组织管理者、教育教学领导者、学校文化变革者……正如陶行知先生所说：“做一个学校校长，谈何容易!说得小些，他关系千百人的学业前途；说得大些，他关系国家和学术之兴衰……”可见，校长在新时期课程改革中起着至关重要的作用。本文笔者就新课改实践推动着校长实现自我发展，实现自身角色向学校文化的变革者、新课程实施的引领者、校本教研制度的建设者、学校特色建设的实践者和校园人际关系的协调者的转变谈一些看法。     

校长在校本培训中的角色

关于校本培训工作，我们曾经对152名教师进行问卷调，其中有这样一问题：“你认为谁应该领导学校的校本培训工作？A校长、B教导主任、C骨干教师、D教研组长。”其中46%的被试者选择“A校长”。从这个调查结果我们可以作如下分析：     

新课程下教师的角色转换

新课程的改革，更加突出学生的主体地位，促使学生真正成为学习的主人，提升学生的创新意识和实践能力，培养学生的合作精神；新课程的改革，促使教师必须进行角色转换，他（她）们的专业行为必将成为学生自主学习的组织者、学生探究学习的引导者、学生合作学习的参与者，同时也应该是课程资源利用、校本教材研制的开发者和学生全面发展的积极评价者。