浅谈钳工实习教学中的强化训练

浅谈钳工实习教学中的强化训练辽宁黄忠宝根据教学内容和技能技巧形成的过程．笔者认为钳工生产实习可分四个阶段进行“强化训练”。第一阶段：以强化基本功训练为主基本功训练阶段是学生掌握专业基础知识的主要阶段，是体力与技能的有机结合阶段。为此．这个阶段的实习教...     

强化学法指导 优化学习过程

强化学法指导优化学习过程林俊教学过程是师生双边信息交流的过程。作为学习主体的学生处于教学过程的中心，参与教学过程的始终。“讲、看、想、练”是他们进行学习活动的主要表现形式。为此，优化学习过程，提高学习效率，必须研究学生的学习方法，强化学法指导。──指...     

发掘电子白板优势，优化小学作文教学

随着教育信息化的深入推进,各种新技术在课堂教学中得到了越来越广泛的应用,其中交互电子白板在小学作文教学中的应用优势尤为突出。本文将从“聚焦定格,激发思维,强化体验式学习”“注释修改,强化训练,落实协作化学习”“记录整理,综合评价,发展终身式学习”三个方面阐述了如何发掘电子白板在小学作文教学中的应用优势。     

小学低年级语文教学的四种课型(三)“看图读拼音识字”的教学

“看图读拼音识字”是学生学习汉字的开始，是培养学生“目视双行”自能读书的启蒙。根据小学语文教学目的，教学重点应确立为：１．巩固汉语拼音成果。在纯汉语拼音教学期间，学生已能直呼音节了，在学新课前，要把音节用卡片出示让学生认读，并进行强化训练。为“目视双...     

提高初三政治课总复习质量的方法

在初三政治课复习中，应特别注意要求学生全面准确地理解和掌握教材中的基本概念和基本观点。在此基础上，再着重考虑提高学生分析问题和解决问题的能力。在具体教学中，我注意做到“强化”、“结合”、“落实”。 　　强化。就是进行综合练习的强化训练。通过综合练习的强化训练，来提高学生的各种能力。首先，培养学生识记理解能力，这主要是通过知识的整理归类，把平时学到的一个个孤立的分散的概念、观点、原理进行分析、比较、归纳和综合，找出它们之间的内在联系，形成知识网络，这样就便于学生理解和记忆。其次，评价、论述能力的培…     

列方程解决问题教学的困难及对策

一、学习列方程解决问题面临的困难 苏教版国标本教材“方程”的编排特点是以列方程解决实际问题为主线,让学生在列方程解决问题的过程中学习解方程。这样的编排重在渗透方程思想,强化方程作为一种有效的解决问题策略的应用。但是在实际教学中,由于算术方法解决问题的长期强化训练所形成的思维定势使学生在列方程解决问题时遇到了一定的困难。     

重学行导 强化训练环节

重学行导强化训练环节李淑霞中学语文教学法课的教学是一个值得探讨的问题。因为这门学科既具有理论学科的特点，研究中学语文“教学的目的任务、性质和特点、教学内容和教学要求；学生学习语文知识和掌握语文能力的客观规律，教学过程、教学原则和教学方式方法等。”①并...     

桑代克学习理论与“尝试错误”数学教学策略的应用

本作以桑代克的“行为主义学习理论”为指导，在数学教学中，运用“尝试错误”的教学策略，提高教学效率。本对试验课的过程和效果进行了对比分析研究，认为让学生在错误中学习，创设设疑质疑解疑、参与合作互动的空间，是强化知识联结和记忆的有效策略。     

创设情境 激励探究

学生的学习过程可以看作是以心理活动为基础的情意过程和认知过程的统一。其中的情意因素是一个重要因素，具有启动、定向、维持、强化等功能，而情意因素的激发要求教师在教学过程中根据教学实际的需要，适时地创设最佳教学情境。通过“情”与“境”的有机融合构成“教学情境场”，使教和学都处于放松欢愉状态，从而满足学生的精神需要、激发学习的兴趣、点燃思维的火花，提高学生的学习效率，提高教学质量。在历史教学中，我主要创设如下一些情境。     

强化技能训练的四要素

强化技能训练的四要素河南魏旭华在体育运动中强化训练是提高运动成绩的一种行之有效的方法和手段。现在许多学校都已把强化训练引进了实习教学。这里．特别介绍一下技能强化训练中的四个要素。要素一：选择时机所谓强化训练一定是在基本功技能全部学完之后进行。那么选择...     

培养学生英语综合应用能力

本文着重论述了在多年的大学公共英语教学实践中，通过教学改革，探索出一些“强化训练，培养学生英语综合能力”的新方法，发挥学生学习的主体作用，激发学生学习积极性、主动性，为迅速提高学生的英语水平，探索一条切实可行的新路。     

“不愤不启”“不悱不发”——课堂讨论法探微

长期以来，在中学历史教学过程中，学生在课堂上的学习过程比较单调，教科书是惟一的教学语言，教师成为惟一的传授者，“一言堂”“满堂灌”占据着学生课堂学习的整个过程，学生只是知识的被动接受者，历史学习突出强化的是学生的记忆能力，而历史思维能力的锻炼、学习方法的引导、情感态度价值观的培养则被忽视了。2001年颁布的《全日制义务教育历史课程标准》对初中学生学习过程的改革提出了明确要求：     

在探究中激活学生的创新思维

“主体分层探索创新”教育教学理论体系融教学思想、教学原则、教学模式、教学评价于一体。这里的“主体”是指在教学过程中要充分体现并强化学生的主体地位。这里的“分层”是指在教学过程中要充分考虑学生的智力差异、思维差异和学习差异,对学生进行分别要求,分层指导。这里的探索是指合作学习,自主的提出问题解决问题。     

自觉·自为·自控——自主学习的意义及其实施

行为主义心理学家认为，“自主学习”包含三个过程：自我监控、自我指导、自我强化。建构主义学派认为，“自主学习”实际上是“元认知”监控的学习，要求个体对“为什么学、能否学习，学习什么、如何学习”等问题有自觉的意识和反应。现代学习论认为，无论是最聪明的教学法还是最愚蠢的教学法，所有学生的学习都是自学，学习本身就是学生主体的成长过程，自我建构过程，教师只是学生进行自我建构的激发、促进和帮助。说到底，自主学习是一种立足于自我建构的学习，其基本特征应当是：学习行为的自觉性，学习操作的自为性，学习过程的自控性。     

“商务英语”课程实施项目化教学的实践探索

“商务英语”是一门涉及多学科的综合性课程,是知识性和实践性结合非常紧密的课程。项目化教学更符合“商务英语”课程教学的特点和要求。本文从“商务英语”课程项目化教学的设计、实施和评价三个方面,对“商务英语”课程项目化教学进行了分析和总结。结果表明：“商务英语”课程实施项目化教学,有利于对学生所学的理论知识进行有效的强化训练,能够提高学生学习的自主能动性。     

“交流——互动”教学模式的基本过程在化学课堂教学中的实践应用

所谓“交流互动式”教学模式，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动过程，在这个过程中，通过优化“教学互动”的方式，即通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，强化人与环境的相互影响，以产生教学共振，达到提高教学效果的一种教学结构模式。本文就化学课堂教学中如何实践交流互动教学模式进行初步的探讨。     

钳工技能强化训练教学之我见

钳工技能强化训练教学是提高学生钳工理论水平与实际操作技能行之有效的方法和手段。强化技能训练教学的关键在于：选择适当时机，制定明确标准，强调时间和质量观念，及时考核反馈，分析制约钳工技能强化训练效果的因素并寻求对策。     

主体性教学实施的策略

语文教学中存在“少、慢、差、费”的“无效”现象是不争的事实。高中语文教学是语文教学的关键阶段，多年来，学生感到真正要学好语文困难比较大，是什么造成语文教学的这种尴尬被动局面？除了一些社会原因外，还因为我们的教学大多局限在旧的教学模式下进行，语文教师在教学中一切替学生包办，忽视了学生的主体特征，把学生当作了接受知识的容器和强化训练以备考的机器，没能充分发挥学生学习的主动性和创造性，因而往往费力不讨好，处于一种“半效”或“无效”状态。当然，这种现象不仅仅在语文学科上存在，在其他学科上也同样存在。     

基于“设计型学习”的化学“工程思维”培养的教学实践——以中考化学复习“工艺流程”课为例

在中考化学“工艺流程”专题复习课中，运用“设计型”学习和“工程思维”的理论进行了教学设计，改变只重视知识点强化记忆的呆板印象，强化引导学生主动参与工艺流程设计的“设计型”学习，注重培养学生“工程思维”的形成与发展。在教学中体现设计型学习的思路与方法，阐释工程思维的方式和特点，建构解决实际问题的模型。     

语文课堂高效发展——“四字”思考

高效是我们课堂教学的目标，务实是课堂教学的手段。针对小学语文课堂教学高效发展的问题，着重从以下四个方面进行论述：教学主体——重视一个“人”字；教学目标——聚焦一个“简”字；强化训练——体现一个“实”字；教学方法——突出一个“活”字。