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从《屈原列传》看屈原是一个文学形象,《史记》塑造了一系列动人的艺术形象。不是屈原创造了屈原的故事,而是局原的故事创造了屈原。 相似文献
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《屈原列传》是中专语文教材必读篇目,如何进行教学设计,如何突破重难点,如何评价屈原是教学中必须考虑清楚的问题。在备课时,对教学目标定位为:1.整体把握屈原生平;2.掌握生字、词语,扩大语言积累;3.熟读成诵,完成两个语段的背诵。 相似文献
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《屈原列传》是中专语文教材必读篇目,如何进行教学设计,如何突破重难点,如何评价屈原是教学中必须考虑清楚的问题。在备课时,对教学目标定位为：1．整体把握屈原生平;2．掌握生字、词语,扩大语言积累;3．熟读成诵,完成两个语段的背诵。 相似文献
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屈原，这位中国历史上伟大的文学家、政治家，他那坎坷的人生经历，卓越的政治才能，无与伦比的文学才华，特别是他那不与世俗同流合污的高贵品质以及存君兴国的爱国思想和宁死不屈的斗争精神，曾使多少炎黄子孙热血沸腾。司马迁以其史学家的锐利、文学家的文笔、尤其是以一颗同样伟大而高尚的心灵去发现他，去发掘他，去为他立传，去寄托自己的激愤和哀怨之情。所以《屈原列传》实际上是两位伟人的对话，它展示的是两个伟人的胸襟和情怀。 相似文献
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屈原,这位中国历史上伟大的文学家、政治家,他那坎坷的人生经历,卓越的政治才能,无与伦比的文学才华,特别是他那不与世俗同流合污的高贵品质以及存君兴国的爱国思想和宁死不屈的斗争精神,曾使多少炎黄子孙热血沸腾。司马迁以其史学家的锐利、文学家的文笔、尤其是以一颗同样伟大而高尚的心灵去发现他,去发掘他,去为他立传,去寄托自己的激愤和哀怨之情。 相似文献
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在讲授《屈原列传》一文时,笔者感到单单围绕文言常识就文章讲文章不免有些枯燥乏味．经过一番揣摩思索与课堂实践．发现如果在讲解课文时拓展链接一些与文章有关的课外知识．就会使文章更加生动有趣．课堂更加活泼有味。现结合文章内容将链接知识整理成文以供广大同仁参阅。 相似文献
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朱城 《广东技术师范学院学报》2000,(2)
本文用较为丰富翔实的材料 ,对古籍中两则疑难问题作出新的诠释。认为 :《诗经·邶风·静女》“匪女之为美”是宾语前置格式 ;《战国策·齐策四》“美女充下陈”的“下陈”指后宫。 相似文献
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吕书正 《忻州师范学院学报》2004,20(4):7-12
文章从“三个代表”重要思想的形成过程入手，分析了“三个代表’’思想实践基础：指出了思想的历史地位，并对其科学体系做了深入的探讨，对于全面把握“三个代表”的理论精髓和实践意义具有极大的指导性作用。 相似文献
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马宝记 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2005,32(4):127-130
在文学发展史上，传承因袭是促进文学发展的重要动力。屈原特殊的人生经历和独具魅力的作品，赢得了有汉一代作家的纷纷追慕，形成“屈原情结”。“屈原情结”的形成和发展不仅推动了两汉文学的发展，对后世的诗歌、散文、小说、戏曲等各种文学体裁也产生了非常大的影响。 相似文献
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杨凤民 《商丘职业技术学院学报》2004,3(4):52-53
屈原是我国文学史上第一个伟大诗人,他用自己的生命熔铸的不朽诗篇,昭示了光明的理想。为了丰富屈原的伟大形象,这里用翔实的史料,明证屈原遭谗被疏的复杂性,希望当今史学家能根据历史的轨辙,增删《屈原列传》,以求证历史的本源。 相似文献
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任务驱动教学过程中存在的问题及对策 总被引：1，自引：0，他引：1
针对任务驱动教学法应用过程中存在的误区和问题进行了探究,并提出了一些解决的对策,以期能够对任务驱动教学法的运用者有所启发。 相似文献
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陈洪兵 《临沂师范学院学报》2006,28(1):56-59
绑架罪的法益是公民的人身自由;绑架罪既遂的标志是绑架行为的完成;绑架罪是继续犯;绑架过程中劫走被绑架人财物,即使数额巨大,也不能以抢劫罪判处死刑;杀人未遂或者重伤的即使造成严重残疾,也不能以故意杀人罪或者故意伤害罪判处死刑;对绑架罪不应配置死刑,应借鉴日本刑法第二百二十八条之二的规定,增设基于释放被绑架人而减轻其刑的规定;应废除关于为索取法律不予保护的债务而非法扣押、拘禁他人定非法拘禁罪的司法解释。 相似文献
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本文从我国公务员从政道德的反面探讨两大问题，即腐败问题与惰政问题。腐败问题是廉政的反面。惰政问题是勤政的反面。人们常常对腐败者痛恨不已，而对惰政者缺乏批判的意识，原因之一就是没有把惰政与腐败区分开来，其二则是认为惰政者并没有捞到什么好处，似乎不那么可恨。实际上，惰性问题同样不容忽视。 相似文献
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本文从分析自然科学的物质形态结构理论不能作为物质概念以及物质的属性、物质的存在形式不等同于物质这两个问题出发,说明物质的唯一特性--客观实在性是从一切事物中抽象出来的,而又寓于一切事物之中,它们之间是一般和个别的关系,物质是不生不灭的,而物质形态结构和具体性质是多样的,可变的. 相似文献
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《四川师范大学学报(社会科学版)》2016,(5):62-69
如果当事人申请排除口供,而法庭未启动排除程序,或者启动后决定不排除口供,在口供的证明力审查阶段,当事人仍有权再次提出申请排除的理由,对口供的证明力进行质疑。对于口供的排除与证言、被害人陈述的排除,在取证违法程度上应采取相同的判断标准,即违法取证行为是否迫使当事人违背意愿进行陈述,而不应对口供要求更严重的取证违法程度。检察机关在审查起诉阶段排除口供后如果重新取证,必须采取措施保障嫌疑人能够作出任意性陈述,否则所取口供依然要被排除。对于被排除的反复自白中有利于被告人的证据信息,法官不能忽视,必须进行调查核实。供述笔录在证明口供取证合法性方面只能发挥极其有限的作用,必须有其它补强证据对其进行补强且供述笔录前后一致不能作为取证合法性的根据。在多个被告人的案件中,无论被告人的口供是否不利于其他被告人,其他被告人都有权申请排除该口供。 相似文献