广东叫停中小学实验班奥数班

小学、初中不得开设“实验班”、“特色班”、“创新班”、“奥数班”等各类性质的教学班；各级教育行政部门不得以升学率作为评价义务教育阶段学校的标准；严禁用增加作业量的方式惩罚学生。     

谈谈学校在“两基”实施中的档案建设

小学和初中是实施义务教育最重要的载体，“两基”档案资料建设是学校工作的重要内容，通过加强学校的“两基”档案资料工作，更好地为整个学校工作服务，为普及义务教育服务，是在“两基”巩固提高新形势下抓好学校管理的重要环节，必须引起教育行政部门和中小学校的高度重视。     

积极迎接新世纪的埃及和印度教育

一、积极调整教育政策埃及的学校教育分为普通教育、职业教育和高等教育。普通教育学制为11年(宗教学校为12年),其中8年初等教育,3年预备教育。初等教育包括小学5年(宗教小学为6年),初中3年。预备教育就是普通高中,所谓“预备”是专指高等教育的“预备”阶段。小学和初中教育为     

农村初中“两全、两分”教改实验的尝试

初中教育在整个教育体系中是承上启下的重要阶段，同时，也是相对比较薄弱的一个阶段。实施素质教育，小学是重点，初中是难点。多年来，虽然国家相继出台一系列深化教育改革的政策，采取了一系列重大举措强化基础教育。各级教育行政部门和学校也投入了相当的精力，以保证初中教育的健康、快速发展。然而，初中阶段学业大面积分化的现象却愈演愈烈，现已成为制约初中教育健康、快速发展的要害问题。这一问题得不到解决，素质教育将无从谈起。     

如何看待成都市青羊区教育局发布的四号“减负令”——提高效率才是减负的根本

随着青羊区教育局第一、二、三道“减负令”的推出,社会上有关“改革教育体制,给学生彻底减负”的呼声日益高涨。近日,青羊区教育局发布局长四号令,要求废除区级层面的小学统一考试测试,禁止给初中学校下达升学率和重点率指标,从而在行政上给学校、校长和老师们“松绑”。学校、家长和有关教育行政部门反应也不一样,学校的反映是：彻底消除了我们的担心,家长的反应是：娃娃成绩会否降得更凶,教育局的反应是：学习轻松≠成绩下降。那么,我们教育界的同仁是怎么看待这件事的昵,请看他们的观点。     

小学教育需要科学评价 上海市小学教育评价研讨会纪实

小学,是义务教育的起点。在政府竭尽全力履行教育义务的同时,社会、家长也提出了更多的教育需求、更高的质量要求。这也导致应该是轻松学习、培养兴趣的小学教育受困于学生学业负担过重、家长择校现象愈演愈烈、学生自由发展日益受限等问题。一方面,教育行政部门和学校受制于社会大环境,推行素质教育难见成效,反而导致学生负担越来越重;另一方面,社会和家庭认为教育行政部门和学校不作为,改革力度小,成效不明显,自行给孩子加压。     

实施特色教育 提升育人质量——吉林省长春市东光学校“一条龙”过渡衔接教育的实践探索

百年大计,育人为本。吉林省长春市东光学校针对学生在小学向初中、初中向高中过渡中出现的心理、学习行为衔接不连贯等问题,充分发挥学校小学、初中、高中“一条龙”办学体制的优势,在“十一五”课题规划期间学校确立了“中小学衔接教育的研究”校本课题,进行了中小学、初高中过渡期衔接教育研究的有益尝试,探索出一条符合学校和学生实际的具有东光特色的办学之路。     

淘汰式教育的黑色幽默

刘老师是武汉某区一所初中的毕业班班主任。临近中考,她每天忙着赔笑脸上门给“尖子生”送礼,目的是把优质的中考生源截留在本区。学校传达了教育行政部门的规定：各初中和班主任都有义务为本区留住生源,留住一个“尖子生”,学校和班主任将受到奖励;     

分层教学投石问路

近日,河南省濮阳市实验小学的“小学适度教育模式研究”课题被立项为全国教育科学“十一五”规划课题。分层教学不再与快慢班划等号,而是回归因材施教这个教育最朴实的原则。针对当前教育中存在的“教育过度”和“教育不及”的现象,面对学生的差异性被忽视的问题,分层教学是对教学经验的总结,教学规律的探索。     

初中分流教育之管见

施行初中分流教育是巩固“普九”成果，调整初中教育结构，发展职业教育，推行素质教育的有力举措。现就初中分流工作略陈管见。　　一、在认识上要走出三个误区　　初中分流教育的目的就是根据学生发展的不同需求，采取“因人施教”的方式，从课程开设、教学要求和培养目标上，提供不同的教育环境，让更多的人成才。因此在分流教育中应走出以下几个误区：　　1.以为分流就是分快慢班的误区。分流教育与分快慢班有着本质的区别。一是在分班的依据上有区别。分快慢班是仅以学生成绩的优劣作为分班的依据，分高者进快班，分低者进慢班。而分流…     

2005中国教师十大震痛

“现代学校制度”这个概念可以被消解，它指的就是一种教育制度安排。叫不叫“现代学校制度”关系不大。因为“现代”的含义不具有时间意义；“学校制度”也不仅仅是指学校内部的治理结构。还包括学校与教育行政部门、与社会的关系。因此这里的“学校制度”已超出了学校的范围。鉴于这个概念已经被广泛接受。本文也接纳和使用这一概念。     

校园不平等现象透析

当前,在一些义务教育阶段的初中学校,部分学生特别是”差生”,有受到学校、教师不公平对待的现象,从法律的角度来说就是“校园不平等”。社会的发展和时代的进步对教育提出了更高的要求,在全面推行素质教育的今天,“校园不平等现象”应当引起社会的广泛关注。据调查,初级中学的“校园不平等现象”主要有以下几种情况:学校轻视。表现在对学生分快慢班及取消“差生”考试的机会等。一些学校仍然将学生按考试分数的高低分班,对快班配备能力强的任课教师,优先分配教学资源,快班抓成绩,而慢班只抓纪律。还有的学校,为了在评比中提高升学率,每逢统…     

试谈农村中小学教育评估问题

随着教育改革的深入发展,教育评估的理论与实践,已初步引起各级教育行政部门的重视。最近一段时间本人参与起草了平度县初中和小学“办学水平与教育质量评估试行方案”,仅对农村中小学教育的评估谈一点粗浅的认识。一、教育评估的作用及现状学校教育评估,是对一个学校全面工作的评价与估量。农村初中、小学属乡(镇)领导管理,因此县(市)对此类学校的评估,实际上是对各自的一个学校群的评估,只不过在评估过程中对中心校和一般校有所区别而已。不管评估一个学校还是评     

开展“素质教育千里行”的实践与思考

为积极推进中小学素质教育,１９９７年,我省教委召开了素质教育工作会议。１０月,省政府办公厅转发了省教委《关于在全省中小学深入实施素质教育的意见》,对各地教育行政部门和学校提出了实施素质教育的１０条基本要求：①完全中学的高中、初中分设。②义务教育阶段不办重点校,学校不分重点班、快慢班。③严格执行课程教学计划,开全课程,上足课时,提高课堂教学效率。④严格控制学生在校活动时间,小学不超过６小时,中学不超过７小时,星期天、节假日不集体补课。⑤严格控制学生作业量。⑥尊重。爱护和信任学生,严禁侮辱、歧视学生…     

上海将开展中小学“体质健康”测试比赛

本刊讯上海将开展中小学《国家学生体质健康标准》测试比赛,并将从今年起,每年通过抽样办法对各区县所属中小学的学生体质进行“定向监控”。市教育行政部门将在上海19个区县的小学、初中和高中,随机抽取各一所学校中的若干名学生作为参赛候选对象。     

加强薄弱学校建设的成功之路

什么样的学校是薄弱学饺?有些同志曾有过片面的认识。一些学校的同志,当教育行政部门对一些薄弱学校要采取某种倾斜政策的时候,常常称自已是薄弱学校;当教育行政部门要对学校进行评估验收、评选先进的时候,他们又常常不承认自己是薄弱学校。而一些教育行政部门的同志和社会人士,又常常以学校升学率高低为标准,把一些升学率低的学校称为薄弱学校。这些认识都不全面。我们认为:所谓薄弱学校,是指那些办学条件比较差、学校管理比较弱、教学质量比较低、社会声誉不够好、与其他学校有较大差距而未被社会认可的学校。根据这种认识,我区于1985年在对全区38所中学和74所小学进行了合格学校验收的基础上,经过分析,把12所学校定为薄弱初中,把8所小学定为薄弱小学,分别占当年初中和小学总数的31％和11％。     

解读学校教育中的“超前化”现象

一、现象 在今天的学前教育和基础教育领域中,普遍存在着“教育超前化”的现象。在国家“十五”规划所说的“教育适度超前发展是指保证教育在各行各业的发展中处于优先发展的地位,教育适度超前于经济发展的总体水平”。文中的“超前化”所指与之并不相同,它指的是学校教育的内容安排超过了国家教学大纲中规定的,教学的进度超过了儿童和身心发展的正常速度的现象。这种现象的具体表现之一就是：“幼儿教育小学化,小学教育初中化,初中教育高中化,高中教育大学”。     

“快慢班”与“有教无类”不矛盾

“快慢班”,一度成为教育的热点、焦点,受到社会各界的高度关注,但终因其“蜕变”（违反新《义务教育法》）,而成为众矢之的,被勒令叫停,成了不应有的教育“闹剧”!笔者以为,问题不在于“快慢班”,而在于其变质：“快慢班”是教育“行政化”、教育“产业化”、教育“功利化”的必然“乱象”。“快慢班”成了教育“三化”的“替罪羔羊”。[第一段]     

“快慢班”与“有教无类”不矛盾

“快慢班”，一度成为教育的热点、焦点，受到社会各界的高度关注，但终因其“蜕变”（违反新《义务教育法》），而成为众矢之的，被勒令叫停，成了不应有的教育“闹剧”!笔者以为，问题不在于“快慢班”．而在于其变质：“快慢班”是教育“行政化”、教育“产业化”、教育“功利化”的必然“乱象”。“快慢班”成了教育“三化”的“替罪羔羊”。     

小学生课业负担过重问题的根源及对策

“减负”是个老问题,也是个新话题。近期,全国各地连续打响“减负”攻坚战,市、区教育局也不例外。对此,湖南省长沙市雨花区桂花树小学（以下简称“我校”）坚决贯彻执行。很多家长和老师直呼大快人心,但也有一些家长和老师持悲观态度,指称在现行高考、中考制度以及卒十会和教育行政部门考核学校教育质量方法没有根本性改变的前提下,任何给学生减负的举措都很难落实下去,有的反而越来越严重。