写简中的繁化问题

用简体字写作时，如果要引用繁体字版古籍中的文句，则应把其中有简体字的繁体字简化.但各种繁体字版古籍中也有少许字用的是比今天的规范简体字笔画更简的字.本文将常见的这些字分门别类列出并附书证，然后分析出现这种情况的原因，论述处理的办法.     

简论“识繁写简”

近来听说,对于汉字的使用,有所谓“识繁写简”之说。因为向来不看这一类文章,不知道这种主张的细节,但从字面上也能看出来,是应该认识繁体字,但是可以(或者应该?)写简体字。这种主张对1956年1月28日国务院公布的《汉字简化方案》采取什么态度不得而知,姑且就这四个字的口号谈点意见吧。 已经会使用简体字的人,再认识几个繁体字,是好事,是锦上添花。但是如果说织锦必     

写散文与写小说

写散文和写小说的区别。于我首先在于,有散文约稿我才肯写,而无小说约稿我仍可写。这里自是不排除喜好的程度,但深究起来．我觉得对散文我是有几分怕的。这怕就像一个大人对一个小孩子的怕,看似没有道理,实则最是一件不容易面对的事呢。     

写与不写不一样

《将相和》的开篇第一句话“战国时候,秦国最强,常常进攻别的国家”,这一句与全文内容有着内在联系。我在教学中抓住此句引导学生深入理解课文,收到较好效果。 在学生学完了“完壁归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三部分内容后,我让学生读课文的第一句并提问:“作者为什么要写这     

读前写与读后写

美国总统林肯少年时代，曾经用这样一种读写方法：当拿到一篇好文章时，不忙往下读，而是先看文章的题目，审题构思，试写一篇。回头再细读原作，把自己的文章拿来对照比较。通常原作在思想内容和写作技巧上都明显超过自己的文章。他便仔细地辨析原作妙处，找出自己的不足，然后再写一篇。无独有偶，我国著名...     

多写与写好并不划等号

有人说:"让学生多写作文,功到自然成。"说着,说着,人们就开始信以为真,多写承载了希望,多写付诸了实践,多写在心中演绎成了图腾,多写在实践中形成了信条。人们试图将写变成一项技能,通过训练,成就技术。而这技术却在多写中难产了……一、调查——数量增加,能力不变Dressel、Schmid和Kincaid在1952年比较了那些在课外做了大量写作练习(一年平均131小时)和做了极少写作练习(一年平均4个小时)的学     

读与写

闯读是写作的开始。当然也有例外。蒲松龄还在他娘的怀抱里,一字不识,就会吟诗,“人在夕阳外,鬼来满月时”。在阅读中,我们产生了信任、怀疑、喜悦、沮丧、不以为然,说具体点,你读到一部作品,觉得不过如此,心想自己会写得更好,那时的你就已经是个写作者了。这是很有教养的行为,不像在饭店吃饭,你认为厨师的手艺太差,就亲自下厨房掌勺。即使厨师忍气     

读与写

<正>亲爱的同学,看了这期素材,相信你会由此生发出自己的感悟。书本前的你,是如何看待“知识付费”的?你会为知识而买单吗?用议论文的写作方法,谈一谈你的看法。(议论文,又叫说理文,是一种剖析事理、论述事理、提出主张的文体,具有观点明确、语言精练、论证合理的特点。)     

写与读

写与读是分不开的。写之前读,是阅读,为积累储备,厚积而薄发。所谓“巧妇难为无米之炊”,学生若没有大量的课内课外阅读积累,没有一定数量的美句名篇储备,这样腹中空空毫无写作素材而硬要挤出几百字的作文来,那想必只能是缘木求鱼了。日常生活中大量的多层次的阅读,是积累写作素材、学习写作技巧的重要途径和方法。“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟”,     

师与写

从教一生却不知教育规律为何物,白发离教坛仍说不出教育的ABC来,应该说是很可怜的。原因何在?并非智不聪,业不勤。据笔者观察,恐怕与懒得动笔,不善写有关。 教师若想干好自己的本职工作,不被乏味的重复所累,就应该多写:教育笔记、教学笔记、杂感随笔、专     

读与写

<正>深挖冰雪文化资源、创新式发展和宾至如归的游客体验让哈尔滨文旅火爆出圈。请结合本期素材,从以下两个写作任务中任选一个,完成写作。[任务一]旅行,就是去当地人熟悉的地方寻找新鲜感与“第一次心动”。人们通过一次旅行总能有所收获和发现,或是风景的醉人,或是饮食的独特,或是历史的厚重,或是文化的哲思……请你结合自己的某一次旅行,为你所到之处写一首现代诗,题目自拟。     

读与写

一、利用有价值的问题情境。光有知识没有想象是无法进行创造的。语言的想象训练主要是通过扩展，可以通过扩充原文内容、发展原有情节、增加自创内容、新编自设情节等途径展开训练。新教材课后练习题就涉及到这方面的内容。如二年级上册《坐井观天》一课中就设计了“青蛙如果跳出井口会看到什么，会说些什么”这么一个将整体感知与想象相结合的有创新价值的问题。这个问题设计得“巧”，巧就巧在能引导学生有所发现，并产生创新的欲望，而不是机械地重复课文内容，它为学生创建了有创新价值的问题情境，即包含着创新的因素，并其一定的难度，但经过努力又是能解决的问题。     

小学识字教学应“识繁写简”

《上海教育信息报》今年第9期刊文说,全国政协委员、著名语言文字学家袁晓园批评简化字造成“文字十分紊乱”“三十岁左右的人大都已不能认识繁体     

“极简主义”作文导写及示范

<正>【作文题目】阅读下面材料,按要求作文。近期,《人民日报》力推极简主义生活方式。它包括:欲望极简、精神极简、物质极简、信息极简、工作极简、生活极简。理解极简主义的角度有很多,实践极简主义的途径也很多。请以此为话题写一篇不少于800字的文章。要求:选好角度,明确立意,自拟题目,明确文体。不要脱离材料内容及含意范围作文,不得套作,不得抄袭。     

办《读与写》促读与写

《读与写》是由我们高二年级同学在语文老师指导下主办的。刚进高二,语文老师就让我召集几名作文基础好的同学成立一个编委会,负责编一个刊物。虽然我们都未做过这样的工作,但在老师热情鼓励和具体指导下,我们欣然接受了这个任务。     

漫画与写话

将漫画与写话联系起来,缘自两次偶然:一次是在家中,儿子看着刚买的漫画书,一会儿哈哈哈,一会儿嘻嘻嘻。禁不住好奇心,我也凑了上去。儿子一边手舞足蹈,一边给我解说。我一听,乐了,倒不是因为漫画的内容,而是我没想到,一向被我排斥的认为"太幼稚"的漫     

仿写与文采

在近两年的高考语文试题中,虽然仿写题在整份试卷中所占的分数不是太大,但能够写出文采的考生却也不多。可见,训练仿写能力对广大考生而言仍是件重要的事。而且,平常对仿写的训练不仅仅只针对高考申的相关试题,它对写作能力的提升也起着潜移默化的作用。正如作者在文中所言:“形式上严格限制,内容上海阔天空,是仿用句式的特性,也是仿写的备考训练可以辐射写作领域,对提升文采产生积极影响的原因。”“现代中学生就其整体而言,尚不具备独力创造文采语言样式的能力,仿写,原本就是提高写作语言水平的必由之路.”——这正是本刊刊发此文的目的. 此外,为增强与读者朋友的互动,编者特请作者按高考要求出了三道仿写题,读者可将答案寄回本刊,本刊将请王老师予以点评(具体参与办法见文末).     

浅谈读与写

读和写是语文教学的主要内容。读,是学生获得语文知识的一种方式,写,则是把知识转化成一种能力。读,是写的基础,而写,又能更好地促进读。阅读与写作之间有着相辅相成、密不可分的关系,只要找到两者的结合点,舞好两柄“利剑”,相信就能“双剑合璧,威力剧增”。     

说话与写话

孩子的学习是做父母的极为关心的问题,如何学习是每个学生都要面对的问题。有经验的老师的良好学习方法,如果被孩子运用得当,会收到事半功倍的效果。因此,本刊今年开设了新的栏目“特级教师谈学习”,希望我们选编的稿件可以给孩子和父母提供帮助。