创建“五结合”学习型班组打造先进班组文化

班组是企业管理的基础,是企业活力的源泉。“上面千根线,下面一根针”,抓住了班组就抓住了企业生产发展的牛鼻子,班组文化则是维系班组科学发展的最基础的原动力。创建“五结合”学习型班组,是正泰集团党委深入推进班组文化建设的实践创新,其特征就是将党小组、工会小组、团小组、妇联小组在科学分工的基础上直接建立在行政班组之中（党小组发挥政治核心作用和战斗堡垒作用,抓好员工学习,掌握员工思想动态;工会小组重在民主管理,切实维护员工合法权益,解决员工后顾之忧;团小组负责岗位学技术、岗位练兵、技术革新、人人成才和组织业余文体活动;妇联小组长负责女职工自我发展和权益保护,帮助解决女职工特殊困难。党、工、团、妇四个小组长通力合作,帮助行政班组长组织员工“负责任地做好产品”,并努力打造和谐幸福班组）,着力构建优秀班组文化,努力做到“学习有人抓、思想动态有人管、业余活动有人组织、出现困难有人帮”。     

基于职业技能鉴定的船机装配试验台开发与教学设计

设计开发船机装配工中级职业技能训练鉴定用试验台,按职业技能鉴定标准及项目化教学思想,设计船机装配工中级“理实一体化”教学方案。并按江苏海事职业技术学院船舶工程专业“三级六层”教学资源建设构架,开发船机装配工中级教学资源。改革传统的教学方式,提升教学的成效,提升学生创新实践能力。     

“2013中国小学语文特级教师高端论坛”综述

围绕“如何认识与把握学习语言文字运用的年段特点”议题,“2013中国小学语文特级教师高端论坛”与会代表积极发言、各抒己见。几多拔云见日,几多共振共鸣,几多思维碰撞,几多疑惑犹存。本文综合了小组发言和会议资料内容,学术观点期待与广大教师、读者共同商榷。     

主题教学背景下班组教师的有效合作

主题教学活动将不同领域的内容置于同一个“主题”背景下,强调整合性、开放性、多样性,能有效促进幼儿整体、全面的发展。关于主题活动背景下班组教师“为什么要合作”“怎样合作”“怎样有效合作”的思考,揭示了主题活动的精神内涵和“班级合作小组”的本质特征,探究了班组教师合作的有效策略。     

数学教学中小组合作学习的有效性探索

“小组合作学习”是现代教学中一个时尚的热门词。什么是“小组合作学习”？众说纷纭,笔者比较青睐的一种解释是：小组合作学习是根据一定的情况,将学生分成一定形式的小组,教师根据各小组的共同特点,分别与各小组接触,进行教学或布置学习,共同完成某项学习任务。注意这句话的几个关键短语：一定情况、一定形式、共同特点、接触、共同完成任务。     

小组合作学习的形式与实质——基于广深佛三地“中学历史小组合作学习”课堂观察的思考

一、关于小组合作学习的形式所谓小组合作学习,是指“学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。”笔者基于对广深佛三地“中学历史小组合作学习”四节研讨课的观察,将小组合作学习的具体形式归纳如下：     

全国优秀班组会聚南昌交流经验

4月11日,“马恒昌小组”现任组长孙普选与“袁政海班组”组长袁政海的双手紧紧地握在了一起,中国工人阶级群体中划时代的两个优秀班组正式结为帮学对子,双方表示,将携手同心使新时期班组建设向更高的目标冲击。这是出现在刚刚结束的“向袁政海班组学习暨新时期班组建设研讨会”上的动人一幕。     

如何让以“合作小组”为平台的教学更有效

新课程强调教学要面对全体学生,充分发挥学生的主动性,强调教学过程是师生交流、生生合作、共同发展的互动过程。本文根据自己的切身体会,从“什么时候组建自己科目的合作小组才有效”“为什么要组建自己学科的合作小组”“怎么组建令学生满意的有利于教学的合作小组”等几方面阐述了如何让以“合作小组”为平台的教学更有效。     

《三峡》合作学习教学案例

“合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互相合作,达成共同的学习目标,并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。”合作学习所产生的良好效果越来越被人重视,并在基础学科教学中发挥重要作用。所以语文教学中合作学习策略的引进能增强语文学科的魅力,提高课堂教学效果。以下是我就合作学习在《三峡》一文的阅读教学中的运用教学案例。(一)课前准备1、学生根据各自的兴趣爱好,分成6组,组内异质,组际同质。如“文学家小组”、“音乐家小组”、“古诗文吟诵小组”、“网络小组”等。2、各小组确定“小组长”、“记录员”、“发言人”等…     

班组讨论会

今天我们班讨论关于植树和环保方面的事。同学们都纷纷发表了看法。现在我就各组代表的发言作一简单的归纳。第一小组代表说:“现在人们到处乱砍树木。我们应该多     

从“问题挂牌”到“科研专题”——校本教研新视角

“问题挂牌”——是指有相同或相近背景（同学科或年级段）的教师．在组长的召集下。梳理并选择将自身已记录的、最迫切想解决的教学问题呈现出来．经共同交流、讨论。最后确定具有研究价值、带有普遍性的教学问题,作为近阶段共同合作研究的对象．并将公布与众的整个过程。“问题挂牌”式校本教研是指小组成员围绕“挂牌问题”设计研究方案,通过从理论到实践的多元探索,最终获得问题解决策略的整个研究过程。     

合作学习的方式与弊端浅议

合作学习是新一轮课程改革的重要理念．然而对合作学习的理解和运用存在各种问题。本文明确了合作学习的概念,阐释了同位交流、小组研究、师生共同讨论的合作学习方式．分析了合作学习实践教学中的两个弊端：“座位编排”就是小组划分的依据;“小组成绩”与“个人成绩”混淆。     

共处德育模式的活动建议

“学会共处”模式自2001年尝试建构以来,开展了一系列卓有成效的专题研究。根据小学各年段学生活动领域与学习方式的不同特点,区分出“家庭式共处”、“小组式共处”和“社区式共处”三种类型,对各年段“学会共处”提出活动建议。     

高效生本“三段九步”课堂教学模式初探

“三段九步”中的“三段”即课前、课中、课后;“九步”即教师备课小组确定学案内容→编制导学案→学生自主合作学习→教师抽批各班导学案→课上小组讨论与探究→课上小组展示与交流（教师适时点拨与评价,并调控好课堂节奏）→教师对本堂课的总体评价与总结→当堂达标测试→布置课后作业。     

小学数学小组合作学习略谈

1小组合作学习的实质 “小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。”     

“小组合作型”教学模式的特点和功效

在实施素质教育过程中，“小组合作型”教学模式是一种值得倡导的教学模式。 　　一、“小组合作型”教学模式的特点 　　所谓“小组合作型”教学模式，是以“小组合作学习”为主要教学组织形式，并将小组合作学习与传统的班级教学结合在一起的一种教学模式。在一个教学班中，可将学生按均衡编组的原则，以 4～ 6人为一组，组成若干学习小组。教师在课堂教学中有计划地向学习小组提出共同的任务，指导小组成员在各自独立学习的基础上，进行小组讨论，互相帮助，共同完成任务，最后以小组总体成绩作为评价和奖励的依据。“小组合作型”教学模…     

合作学习在职业学校英语教学中的应用

一、合作学习理论的基本含义合作学习,又名“小组学习”、“团队学习”或“分享学习”,是美国学者威廉·格拉塞所倡导的,旨在完成共同的任务。通过明确的责任分工的互助性学习,鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作,在完成共同任务的过程中实现自己的理想。所有的小组成员通过一个共同目标紧密地联系起来．每个成员都承担了一定责任．     

引发共同愿景，重建合作小组——小学科学“成功实验力”的培养

所谓“小组合作学习”,是指在小组或团队中为了完成共同的任务,经历动手实践、自主探索和合作交流的过程,且有明确责任分工的互助性学习。由于“小组合作学习”能合理地利用竞争机制,形成良好的人际关系,促进学生人格的健全发展,所以成了本次课程改革积极倡导的学爿方式之一。但是在实施过程中我们发现,“人为的合作”要远远多于“自发的合作”,从而导致“小组合作学习”只是流于一种形式,并没有达到合作学习的目的。     

把握四个切换点 有效实施小组合作学习

小组合作学习,是指学生在小组中“为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习”。为实现《语文课程标准(实验稿)》倡导的“自主、合作、探究的学习方式”的形成,本文就实施小组合作学习的四个切换点谈点认识和体会。一、学习氛围,由“严肃”到“和谐”要让小组合作学习真正走进课堂,应彻底摒弃“师道尊严”、“条条至上”的框框,为学生创设一个和谐民主的母语学习环境,使学生能够大胆探索,积极合作。为此,第一,要蹲下来看学生,以儿童的眼光,学生的心态看待学生在小组合作学习中的讨论、交流、展示等,并不断给予褒扬、鼓励,真心地容忍…     

浅谈小组合作学习

所谓“小组合作学习”,其实质是引进现代教育观念,化整为零,以小组为单位进行学习,让学生在课堂中积极参与学习,主动合作探讨问题,寻找解决问题的方法,达到共同进步、共同发展的教育教学目标。小组合作学习区别于传统教学的一个最明显的特征是它有力地挑战了教师“一言堂”的体