LET’S GO SKATINGS

游戏方法：1．教师将全班学生分成人数相等的四组,并将大黑板划分成四等分,每一组拥有相应黑板的四分之一版面; 2．每组成员分成A、B、A、B角色;     

问题2.1

一次数学竞赛出了A、B、C三道题目。25名学生每人至少能解出一道题目。在这些学生中不能解A而能解B的人数等于能解C的两倍;在能解A的学生中,至少还能解别的一题的人数比不能解别的题目的人数少一名。如果仅能解一道题目的     

说课法,让学生做课堂的主人

每个人都希望自己是一个发现者、研究者、探索者。所以,教师要把学生放到发现者、研究者、探索者的地位,让学生充分发挥主体作用。怎样才能实现这一目标呢?我采取了让学生说课的方式:首先推选4名组长,确定课题内容。其他学生参加哪一组,由自己决定,并且每一组成员都有     

数学问题与解答——1995年第6期问题解答

376.西光厂眼镜车间接到一批任务,需要加工6000个A型零件和2000个B型零件。这个车间只有214名工人,他们每一个人加工5个A型零件的时间可以加工3个B型零件。将这些工人分成两组,两组同时工作,每组加工一种型号的零件,为了在最短的时间内完成这批任务,应怎样分组? 解:设加工A型零件的一组人数为x,在单     

原花青素干预对运动员DOMS和血浆IL-6水平变化的影响

目的：探讨原花青素干预对运动员大强度离心运动后不同时点肌肉酸痛程度及血IL-6、T-AOC、SOD、MDA水平变化的影响。方法：运动员16名,随机均衡的分为对照组（A组）、实验组（B组）。受试对象服药2周后,进行一次大强度离心跑台运动,建立运动延迟性肌肉酸痛模型,并分时点测定主观感觉酸痛阈和血IL-6、T-AOC、SOD、MDA。结果：A、B两组主观感觉酸痛阈各时点均显著低于运动前,A组运动后各时点均显著低于B组同时点;A、B两组运动后血浆IL-6浓度均表现为先升高后降低,运动后即刻达峰值。A组运动后IL-6各时点显著高于B组同时点;A组运动后T-AOC各时点均显著低于B组同时点;A、B两组运动后SOD活性表现为先升高后降低,A组运动后各时点SOD活性实验组显著低于B组同时点;A、B两组运动后即刻MDA水平升高至峰值,随后下降,A组运动后各时点MDA水平均显著高于B组同时点。结论：原花青素可减轻大强度离心运动导致的DOMS,抑制IL-6的产生,能有效提高增强机体抗氧化能力。     

一种新的基于密钥树、XOR操作及单向函数的组密钥管理方案

在基于密钥树的组密钥管理方案中引入了XOR操作以及单向函数链,提出了一种新的基于密钥树、XOR操作以及单向函数链的组密钥管理方案,介绍了新方案中初始化、成员加入以及成员退出的操作,将新方案与3种基于密钥树的组密钥管理方案SKDC,LKH,OFT进行了比较,数据表明:就传输、计算以及存储开销而言,新的组密钥管理方案性能最优.分析了新方案的安全性问题,该方案能保证前向以及后向安全性:新加入的组成员不能获得以前的组播报文,而且即使任意多个退出组播组的组成员进行合谋也不能获得以后的组播报文.     

球类游戏两则

一、传球接力目的:锻炼幼儿传、接球能力;发展臂力。玩法:将幼儿分成人数相等的甲、乙两队,每队又分为人数相等的A、B两组,相距2～4米相对而站,组员间左右间距为1米。游戏开始,由甲、乙两队A组的第一个幼儿开始传球,传给对面B组的第一个幼儿,B组的第一个幼儿     

利用韦恩图巧解集合问题

利用数形结合的思想解决集合问题,常用的方法有数轴法、韦恩图法等.当所给问题的数量关系比较复杂,不好找线索时,用韦恩图能较方便地表示出来.例1向50名学生调查对A、B两事件的态度,有如下结果:赞成A的人数是全体的五分之三,其余的不赞成;赞成B的比赞成A的多3人,其余的不赞成;另外,对A、B都不赞成的学生数比对A、B都赞成的学生数的三分之一多1人.问对A、B都赞成的学生和都不赞成的学生各有多少人?解析赞成A的人数为50×53=30,赞成B的人数为30+3=33,如图1,记50名学生组成的集合为U,赞成事件A的学生全体为集合A,赞成事件B的学生全体为…     

从一例题的转换与多解谈一类题型的解法

题目:某2厂A、B两车间共有480人,A车间的人数是B车间人数的3/5,A车间调进若干人后,这时A车间人数是B车间人数的2/3。问A车间调进多少人? [分析与解答] 题中A车间人数和总人数前后都发生了变化,而B车间的人数始终保持不变,抓住这一不变量,问题就迎刃而解,一般解法有: 解法(1):先求B车间人数为480÷(1 3/5)=300(人),再求现在两车间的总人数为300×(1 2/3)=500(人),最后可求出A车间调进的人数,列综合算式为:     

合作学习中的问题

正一、小组人数应该多少我在阅读有关著作中建议小组最多有6个人。实际上即使两个人也可以组成一个小组。根据在实验中取得的数据证明:组越小,每个成员讲话的机会越多,使某人沉默的机会越小,而且人数越少的组需要较少的管理方法,并通常可以较快做出决定;人数多一些的组的好处在于可以有更多的人共同完成一项大任务,增加组内成员在方法、性格、背景方面的多样性,并减少教师监控的组数。因此     

意外的收获

在一次执教“平均数”一课时,为了使学生理解平均数的意义,我设计了这样一个活动:让学生进行两次踢毽子比赛。一次是人数相同,意图是让学生根据生活经验,认识到人数相同的情况下只要比较两组的总数就能决定胜负;另一次是人数不同,一组3个人,另一组4个人,(通常情况下4个人踢的个数比3个人多)这样就会引起冲突。简单地看总数的大小,不能直接比较出哪个组更好,需要一个新的标准来反映小组水平,由此引出平均数。然而,在这次执教过程中却出现了意外:学生自由组队比赛,3个男同学一组,4个女同学一组。结果男同学一共踢了36个,女同学踢了33个。在这…     

挑战2020年公务员考试题

例1.已知甲、乙两个学校的在校生人数之比为5∶3,甲学校如果转入30名学生,再将85名学生转到乙学校,则两个学校在校生人数相同。此时乙学校学生人数在以下哪个范围内?(2020年北京公务员考试《行政职业能力测验》)A.不到200人B.在200~240人之间C.在241~280人之间D.超过280人。     

一道课本习题的探索

1 问题的给出 先从一道课本习题说起． 普通高中数学课程标准实验教科书人教A版必修5,2007年1月第3版第69页B组题习题5：“选菜问题”：学校餐厅每天供应500名学生用餐,每星期一有A、B两种菜可供选择．调查资料表明,凡是在这星期一选A菜的,下星期一会有20％改选B菜;而选B菜的,下星期一会有30％改选A菜,     

均值和标准差（续）

考虑下述两组分数： A={4,6,8,10,12,14,16}, B={4,7,9,10,1],13,16}． 注意,A和B的均值以及A和B的中位数都是10,但是每一组中的分数是不同的,并且B组中的分数比A组分数似乎更聚集于10周围．     

被顺序迷惑

有一个实验：让一群受测者观看两名学生解答三十道难题的录像带,其中A生的回答一开始是既迅速又准确,但后来却越错越多;B生起先一再碰壁出错,但后来则越答越顺。     

导师制带教对实习生临床技能学习的影响

目的：观察导师制对本科生临床实习的效果,探索一种更为有效的临床带教方法。方法：将学院2007届分配至我院实习的80名学生随机分为导师制组和常规实习组,各40名。导师制组的学生每人拜一名高年资临床医生为导师,其临床实习情况首先向导师负责。常规实习组则按教务科的临床教学常规实习,两组学生均按教学大纲轮转科室并参加出科考和毕业临床技能考核,导师组成员不得出题和考核。毕业时,将两组学生的成绩进行统计学分析,结果：导师制组成绩平均94.5分,常规组平均90分,两组之间有显著性差异结论：导师制临床带教对本科生临床实习的教学效果显著。     

2013美国国家队选拔考试

1．一个联谊俱乐部有2k＋1名成员，每名成员均精通相同的k种语言，任意两名成员只能用一种语言进行交谈．若不存在三名成员，他们两两之间用的是同一种语言进行交谈，设A是由三名成员构成的子集的个数，且每个子集中的三名成员两两之间用的是互不相同的语言进行交谈．求A的是大值．     

漠视

一位美国心理学家曾做了这样一个实验。他将学生分为三组。他经常对第一组的成员给予赞赏和鼓励,对第二组的学生采取一种不闻不问、放任自流的态度,而对第三组的学生不断地给予批评。实验结果表明:经常受到关爱的第一组成员进步最快,总挨批评的第三组成员也有所进步,而被漠视的第二组成员却几乎     

谁是主犯

一个犯罪团伙被警方一网打尽,团伙成员A、B、C、D在交代谁是主犯时,回答各不相同。 A说：“C是主犯。” B说：“我不是主犯。” C说：“我不是主犯。” D说：“A说的是真话。”     

巧借“门坎效应” 构建解题平台

“门坎效应”亦称“不用压力的依从”，最初由美国社会心理学家费里得昂提出。他做过这样一种实验：让两名大学生和市郊一些妇女(A组)进行交涉。首先向她们提出个小要求：在她们家的窗户上安一个无害的安全行车标志。过两周后，再向她们提出大一点的要求：在她们家的门前竖一块安全行车的大牌子；同时，这两名大学生和市郊的另外一些妇女(B组)也进行交涉——直接向她们提出第二个要求：在她们家的门前竖一块安全行车的大牌子。