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《中国革命史教学大纲》(试用本)重点突出,简明扼要,针对性强,对于深化中国革命史课的教学改革,推动学科建设,有重要的意义。但也有美中不足之处,愿提出来与同行们共同切磋。一、《大纲》没有对中国革命史的定义作出明确的界定。《大纲》导言中说:“中国革命史是高等学校学生必修的马克思主义理论课。这门课程的基本任务是通过中国革命历史的教学,对学生进行爱国主义和坚持四项基本原则、坚持改革开放的思想理论教育。”我认为 相似文献
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中共中央关于改革学校思想品德和政治理论课程教学的通知中提出:“进行以中国革命史为中心的历史教育,使学生了解具有悠久的历史文化传统的中国,是怎样根据历史的必然走上以共产党为领导力量的社会主义道路的”。我认为这就把中国革命史课的教学指导思想、目的要求讲清楚了。建立中国革命史教学体系也应当遵循这样的指导思想和目的要求。 相似文献
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中国革命史是对广大青年进行爱国主义和共产主义教育的富有说服力和吸引力的教材。在高等学校的本科开设中国革命史的课程,有着重要的意义。对大学生进行中国革命史的教育,可以帮助他们进一步认识近现代中国社会和中国革命的发展规律,懂得“没有共产党就没有新中国”、“只有社会主义能够救中国”的道理,推动他们走历史发展的必由之路;帮助他们了解中国人民进行革命斗争的历史经验,学习马克 相似文献
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最近,我们结合高等学校马克思主义理论公共课的改革,就开设中国革命史课程的有关问题进行了讨论。下面谈谈我们的初步设想。一、关于中国革命史的研究对象及教学目的在当前高等学校马克思主义理论课的改革中,把中共党史课改成中国革命史课,以便在更广泛的基础上对学生进行以中国革命史为中心的历史教育,这是从目前高等学校青年学生的特点和思想实际出发,有效地加强爱国主义教育、理想教育和坚持四项基本原则教育的重 相似文献
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将商洛革命史引进课堂,这是我校中国革命史教学改革的重要内容.商洛革命史对于中国革命史教材具有填补空白、纠正错误和详释事件的重要作用,在向学生进行思想教育方面,它具有中国革命史教材所无法拥用的优势. 相似文献
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周昆云 《云南教育(高教版)》1998,(4)
当前,高校政治理论教育界对中国革命史改“史”而“论”的教学改革问题取得了共识。但是,人们对中国革命史教学中的审美教育却有所忽视,有人甚至片面地认为高校政治理论教学（包括中国革命史教学）只是讲理论、讲逻辑、讲信息。对此,笔者不仅不敢苟同,而且认为应高度... 相似文献
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1985年起全国高等学校开设《中国革命史》这门课。在这十年的时间里,《中国革命史》作为高校理科学生一门公共必修的马克思主义理论课,已广泛得到了广大师生的欢迎,并在对学生进行“两史一情”、“马克思主义基本理论”教育中发挥了其他课程所不可替代的作用,收到了一定的成效。 但是,有一个问题却一直困扰着广大师生,即《中国革命史》是历史课还是政治理论课。对于这个问题的不同理解,使得在教学过程中产生了一个教学误区,即部分教师把《中国革命史》看成是单纯的历史课,或在下意识里认为就是历史课,这样在讲授中只满足于历史事 相似文献
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中国革命史是电大92级文、理科各类各专业的公共必修课。本着从宏观把握(历史框架和线索)到微观分析(史实和史料)的正确学习方法,首先将中国革命史课的性质、教学目的、教学内容和体系作必要介绍和说明,使学员对这门课有个大致了解,以便于学习。 中国革命史课的性质和教学目的 中国革命史是一门马列主义理论课,又兼有历史课的特点。它的基本任务是通过中国革命史的教学对学生进行国情教育、爱国主义教育和革命传统教育。通过教学使学生了解具有悠久历史 相似文献
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中国革命史是大学生入校后必修的第一门政治理论课。中国革命史的教学目的,是进行以中国革命史为中心的近现代史教育、优秀革命传统教育和国情教育,使学生了解中国的历史和国情,继承和发扬中华民族优秀文化传统和中国共产党领导下的革命斗争传统,树立自尊、自信、自强的爱国主义情感,增强坚持四项基本原则和改革开放的自觉性。近年来,我们在中国革命史教学和改革方面取得了一些成绩,但是,同在新形势下进一步 相似文献
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近日,中共上海市委党史研究室和中共上海市科技教育工作委员会联合召开了“坚持不懈地学习中国革命史暨《中共党史教育读本》出版座谈会”。与会代表一致认为,该书的出版,为贯彻胡锦涛总书记的重要讲话精神,为高校学生学习中国革命史,加强理想信念教育,提供了很好的教材。 相似文献
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《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》1992,(4)
去年江泽民同志致信国家教委负责人,强调对学生进行中国近现代更及国情的教育,要求这种教育要“由浅入深”,逐级深化。高校的《中国革命史》教学,如何贯彻“由浅入深”的要求?这是许多教师正在努力探索和渴望回答的问题。现就这一问题,谈谈个人的认识和体会。 相似文献
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《中国革命史》是根据1985年《中共中央关于改革学校思想品德和政治理论课程教学的通知》精神开设的一门新的学科。其目的是通过中国革命史教育,“使学生了解具有悠久的历史文化传统的中国,是怎样根据历史的必然走上以中国共产党的领导力量的社会主义道路的”。通过几年的实践,证明这一学科的开设是完全正确的,是非常及时的,发挥了“以史为鉴,以史育人”的作用,是对大学生进行国情教育,爱国主义、集体主义和社会主义教育的重要渠道。但在某种程度上, 相似文献
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1991年11月28日,北京高校中国革命史教学研究会在中国人民大学举行贯彻江泽民总书记“三九”来信和“七一”讲话精神教学经验交流会。北京地区18所院校22位工作在中国革命史教学第一线的同志参加了会议。会议气氛热烈,发言踊跃,不少同志介绍了本单位和本人在贯彻江总书记来信和讲话精神,深化中国革命史教学改革、发挥中国革命史课程思想教育功能方面的心得体会和成功经验。现择要综述如下: 1.抓好集体备课这一关键环节。北京师大、北京师院、北京财贸学院的同志在发言中都谈到,加强集体备课,采用“会诊”办法,深入研讨教学中的一些重点、疑点,有针对性地回答学生中较为普遍存在的深层次思想认识问题,是落实江总书记指示精神、深入教学改革的一个关键。北师大的同志在教学中就近代以来帝国主义对中国的侵略及其影响、1927年建立的国民党政权与中国民族资本主义的境遇等问题进行了集体研讨,解决了一些疑难问题。北京财院 相似文献
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孙淑君 《黑龙江教育学院学报》1998,(2)
《中国革命史》是各类成人高等院校开设的马列必修课程之一。但是,在一些成人院校中却重视的不够,学员兴趣不浓,听课率差,这是在普遍存在的一种现象。造成这种现象的原因,一方面是因为学生们对《中国革命史》的一些历史性事件、会议、人物较为了解、熟悉;另外一方面则是教师的教学手法单一,人为地把《中国革命史》教学内容仅局限在“历史事件”、“历史性会议”、“历史性人物”的老框框里。单纯地以史论史,缺乏理论高度,不能从整体上把握《中国革命史》的基本内容,这是在成人高等学校作为必修课的《中国革命史》失掉学 相似文献
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中国革命史是与“三个代表”重要思想最具亲缘性的课程,中国革命是“三个代表”重要思想产生的深厚土壤,用“三个代表”重要思想指导革命史教学,便于破解中国革命的内在逻辑,拓展革命史教学的深度和广度,促进中国革命史学科的建设。 相似文献
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中共中央宣传部、国家教委（现教育部）在各自颁发的《爱国主义教育实施纲要》、《中国普通高等学校德育大纲》等文件中,都十分强调利用中国近现代革命史对学生进行爱国主义教育。地方革命史作为微观化、区域化的中国革命史,是中国革命史的重要组成部分,是科学性和革命性的统一,无疑是对高等学校尤其是地方高校学生进行爱国主义教育的～个不可或缺的内容。中国地质大学出版社新近出版的郧阳师专副教授孟宪杰同志新作《鄂西北革命史稿》（以下简称《史稿》）就是这样一部地方革命史研究专著。综观全书,不难发现它具有如下几个突破或特点… 相似文献
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于桂华 《临沂师范学院学报》1995,(3)
浅谈中国革命史教学中的几个问题于桂华根据国家教委的统一规定，高等师范院校各系科均设有中国革命史课，这是对学生进行国情教育、爱国主义教育和革命传统教育必修的马克思主义理论课。但就目前情况看，在教学中也存在一些问题。本文拟就中国革命史课教学中的几个问题谈... 相似文献
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刘承斌 《洛阳师范学院学报》1997,(3)
《中国革命史》教学是高校进行爱国主义和革命传统教育的主渠道，也是指导学生树立正确的世界观、人生观的重要途径。注重运用“理性”和“情感”的有机结合，使之贯穿于整个教学过程中，可以收到良好的教学效果。所谓“理性”，就是用准确的判断、镇密的推理，加强教学内容的内在逻辑性，使理论具有很强的说服力。“情感”是指通过语调、面部表情、动作和手势等方面的变化，表达内心世界的真实感受，增强课堂教学的感染力，以期引起学生的感情共鸣。“理性”和“情感”这两种手段的有机结合及综合运用，正是由《中国革命史》课程的教学目的… 相似文献
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中国革命史教学中如何进行爱国主义教育何玉叶（南通医学院）《爱国主义教育实施纲要》指出：“学校是对青少年进行爱国主义教育的重要场所，要把爱国主义教育贯穿到幼儿园直至大学的教学、育人的全过程中去，特别要发挥好课堂教学主渠道的作用。”中国革命史课在对广大青... 相似文献