余杭区推行综合素质评价,收复"教育失地"

成果名称：新课程初中生综合素质评价改革研究 申报单位：浙江省杭州市余杭区教育局 团队成员：赵丽萍、方建胜、周雁南、程宁、贺国标、王方鸣 2005年,浙江省杭州市余杭区第一次举行新课程中考,就有42名达到重点普高或重点职高的初中毕业生因为综合素质评价没有达标而未被学校录取。仿佛一块石头投进了平静的湖中,这件事在杭州引起广泛的讨论,人们也由此开始认识和了解新课程中考。     

中学生综合素质考试与评价初探

综合素质是当今社会有用人才应该具有的品质,也是中学里新课程改革的重点。综合素质的评价工作的开展具有多样性和一定的难度。本文就中学生综合素质考试与评价的重要性,新课程标准体系下中学生的综合素质及考试与评价的内容、一般方法等作了简单的介绍,并分析了中学生综合素质评价的积极意义,存在的弊端以及在考试和评价中值得注意的几个问题。     

在探索和反思中推进综合素质评价

综合素质评价是新课程评价改革的一项重要举措,也是评价改革的创新和亮点,然而如何防止流于形式的评价,特别是在其与高利害选拔性考试挂钩后,如何提升其信度、效度以及公平性,已成为综合素质评价改革迫切需要解决的问题。重新审视综合素质评价的特点,及其实施的宗旨与目的是进一步推进综合素质评价改革的方向标,通过综合素质评价促进学校教育教学方式的变革,最终促进学生的全面发展是评价改革的根本。     

普通高中学生综合素质评价的探索与实践

新课程背景下的教育改革,要求对学生综合素质进行评价,以促进学生全面发展。对学生进行综合素质评价关键在于确定评价内容及原则。培英中学对普通高中学生综合素质评价的不断实践探索,取得了一些成绩。     

初中生美术学业成就评价的研究——基于杭州市余杭区的实践与思考

初中生美术学业成就评价不仅是综合素质评定的重要组成部分之一,也是美术教育评价不可缺少的内容。本文对浙江省杭州市余杭区初中生美术学业成就评价的内容、标准、方式、过程等方面进行研究,详细介绍了P、E级评价方案和A级测评方案及其操作办法,并基于实践,对该初中生美术学业成就评价取得的成效与存在的问题进行了梳理与思考。     

中小学生素质综合评价之我见

中小学素质综合评价是实施素质教育的关键一环,是学校工作的重要组成部分。开展学生素质综合评价,有利于学生的全面发展和个性培养,有利于新课程改革的深入推进。本文对学生素质综合评价的有效开展进行深入思考,提出五种有效途径:构建坐标曲线图;用好成长记录袋;搭建多彩展示平台;用心撰写各类评语;搭建电子网络平台。     

新课程下如何认识对学生的评价工作

随着新课程下教育教学改革的逐步深入,提高对学生综合素质评价的认识,做好学生综合素质评价工作,就成为一项不可缺少的重要工作。一、深入认识做好学生评价工作的必要性和重要性赴厦门参加新课程培训学习,有幸聆听了银川一中戴冰青校长的报告,感受很深。     

综合素质评价的难点与突破

本刊记者:余杭区在课改中对综合素质评价进行了有效的探索.     

中小学生素质综合评价探微

中小学素质综合评价工作,作为新课程评价体系中的一项重要内容,是开展素质教育的必然要求,是促进学生全面发展的必然要求,是造就高素质人才的必然要求。笔者在多年的学生管理和教学实践中,积极研究和探索学生素质综合评价,认为学生素质综合评价工作的有效开展应该做到:树立正确科学的评价理念,构建严密高效的评价体系,实施关注差异的分层评价,注重关注过程的动态评价。     

素养“画像”：以校为本的学生综合素质评价探索

杭州市余杭区绿城育华亲亲学校以《浙江省深化新时代教育评价改革实施方案》为指导依据,从“身心健康、自主善学、成长规划、国际理解、实践创新”五个方面描绘学生核心素养,并将其转化为可测、可评的指标,构建以校为本、技术赋能的综合素质评价系统,生成促进学生学习和成长的素养“画像”,探索评价结果的多维运用。     

学生综合素质培养与评价工作的构思和实践

我省实施高中新课程方案已两年,学生综合素质评价是新课程方案亮点之一。在省教育厅的统一领导和部署下,我们已完成了对2006级高一学生的年度综合素质评价;现在,对2006级高二学生和     

综合素质评价实施的问题及对策

综合素质评价是基础教育课程改革的重要组成部分,是检测基础教育阶段教育质量的重要手段。从综合素质评价的内容、表征和操作等层面发掘问题,从社会氛围、保障机制和监控体系等层面提出实施对策,将有利于新课程的顺利推进。     

综合素质评价与学业水平考试的交融问题及对策——以浙江省的实践为例

实施学生综合素质评价与高中学业水平考试是我国建立科学的基础教育质量评价体系的两大途径。由于前者从素质教育逐步演化而来,后者则是新课程改革的直接产物,两个概念发展不同步,导致它们的外延存在着较多的交融。笔者从这两个概念的由来、内容、方法和关系等方面探讨它们的实质,并结合浙江省的实践提出理论清楚、操作合理的对策。     

综合素质评价成为录取依据

浙江省杭州市余杭区2005年中考改革的最大亮点就是对初中毕业生进行综合素质评价,而评价结果成为高中招生录取的重要依据。综合素质评价结果由“综合评语”和“测评等第”两部分组成。班主任撰写综合评语综合评语主要是对学生的道德品质、公民素养、情感态度、合作精神、日常表现等方面进行定性描述,尤其突出学生的特点、特长和潜能,为后续的针对     

新课程背景下普通高中学生综合素质评价研究

新课程背景下的教育改革,要求对学生综合素质进行评价,以促进学生的全面发展。目前普通高中学生综合素质评价已经在各地全面开展并取得一些成效,但是存在评价指标不完善、相关培训不到位、诚信问题严重、评价结果的使用不当等问题。这些问题能否解决以及怎样解决,将直接决定学生综合素质评价的质量与效果,并影响我国基础教育课程改革向纵深发展的进程。     

适应与超越：高考改革中综合素质评价的两难困境与政策建议

综合素质评价是新课程背景下各省高考改革方案的共同政策。教育适应社会与教育超越社会的矛盾是高考改革中综合素质评价两难困境的根源。综合素质评价遭遇到文化传统及城乡差异等社会性问题,导致评价发展性原则、主体性原则、导向性原则、差异性原则和操作性原则等有可能被异化。完善教育改革的外部条件,优化教育与社会的关系,渐进地实施综合素质评价是必需的政策出路。     

适应与超越:高考改革中综合素质评价的两难困境与政策建议

综合素质评价是新课程背景下各省高考改革方案的共同政策。教育适应社会与教育超越社会的矛盾是高考改革中综合素质评价两难困境的根源。综合素质评价遭遇到文化传统及城乡差异等社会性问题,导致评价发展性原则、主体性原则、导向性原则、差异性原则和操作性原则等有可能被异化。完善教育改革的外部条件,优化教育与社会的关系,渐进地实施综合素质评价是必需的政策出路。     

基于电子学档的中小学综合素质评价探究

改变传统的评价方式,开展促进学生多元能力发展的综合素质评价,是我国新课程改革的重要体现.基于电子学档的综合素质评价,是在建构主义理论指导和新的信息技术驱动下产生的一种全新的评价范式,对完善我国新课程改革评价体系、促进学生的全面发展有着重要的现实意义.     

综合素质评价纳入高考的制约因素分析

随着新课程改革的全面实施,与之匹配的新高考方案也已相继出台。从近几年的高校招生状况来看,在我国高校的具体招生录取过程中,综合素质评价并没有发挥其应有的作用,或者说发挥的作用是非常有限的。究其原因,主要体现在三个方面:社会诚信机制不健全制约综合素质评价的建立,综合素质评价本身不完善制约其正常运行,教育评价范式没有转变制约综合素质评价的超越。     

新课标背景下政府文件中对学生综合素质评价要求的演变与思考

全面实施综合素质评价,有利于促进学生认识自我、规划人生,积极主动地发展。我国政府先后颁发了一系列相关政策文件,分析、对比文件中对学生综合素质评价的要求,可以了解国家对学生综合素质评价要求的演变历程。针对目前学校、教师、学生在实施学生综合素质评价方面呈现的问题,从政策与实践相结合的角度,提出深入落实新课程方案,倡导积极推进综合素质评价改革,实现以评价促全面育人、以评价促学生发展的目标的建议。